小學作文教學之我見

河北省石家莊市藁城區(qū)九門回族鄉(xiāng)莊貨頭小學 蔣翠艷

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小學作文教學之我見

河北省石家莊市藁城區(qū)九門回族鄉(xiāng)莊貨頭小學 蔣翠艷

摘 要：作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇表情達意，付出創(chuàng)造性勞動。小學生的生活閱歷淺，還沒有學出語言文字的門道，認為寫作困難自然是難免的。教師應在實際教學中引導學生不斷探索，總結經驗，對作文教學進行大膽創(chuàng)新和改革。

關鍵詞：興趣 熏陶 日記 積累

寫作不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家，我們在學習、工作、生活中常常需要口頭或書面方式表達自己的意愿、情感，但這卻成為小學生最不喜歡的項目。小學生作文教學目的是讓學生掌握書面表達的本領，但小學生語文功底普遍較差，觀察能力較低，缺乏組織語言的能力，作文時經常出現(xiàn)無話可寫的狀況，只能東拼西湊勉強完成一篇習作，內容空洞無物，條理不清或者詞不達意。如何通過有限的作文訓練提高小學生的作文能力呢？

一、激發(fā)學生的寫作興趣

作文是一項復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇表情達意，付出一定創(chuàng)造性勞動。小學生的生活閱歷淺，沒有學出語言文字的門道，認為寫作困難是難免的。“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配?！睆囊欢ǔ潭壬现v，“興趣”是最好的老師，要使學生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學習動機，教師就應重視培養(yǎng)學生的寫作興趣。一旦學生對習作產生興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，產生表達內心感受的欲望。

只有讓學生表達內心感受，他才會高興說，高興寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，視作文為苦差事。教師應努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想限制學生思想，學會用學生的眼睛看世界，用學生的耳朵聽生活，使思想感情和學生的思想感情產生共鳴。只有這樣，教師才能用自己感情的“火苗”點燃學生心頭的“火花”，激發(fā)學生的寫作動機。

筆者經常布置半命題作文，如“我第一次……”等，內容不做任何提示，由學生自由選擇。學生選中“洗碗”“洗衣”“做飯”等題材的比例占三分之二。筆者引導學生：“老師看了大家所選的材料，洗碗、洗衣、做飯這些活兒我都知道，老師想看到你最具特色的第一次?！睂W生似有所悟。筆者接著說：“生活中處處都是題，只要你細心就能找到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫?！惫P者列舉了生活中以小見大的典型事例，學生悟出選材方法，興趣濃厚，思路也打開了。于是，《第一次說相聲》《第一次流淚》《第一次放風箏》等富有新意的作文選材呈現(xiàn)在筆者面前。

二、寫作與生活相結合

學生要經常走進生活獲取豐富的生活素材，只有這樣才能寫出感人的作品。例如，學習之余教師應鼓勵學生多參與日常勞動，如幫媽媽做家務，整理自己的小房間；滑冰，逛商店、書店；與同學郊外踏青，同爸媽游覽山水；積極參加各種演講、辯論、唱歌等比賽。教師應引導學生不要把目光鎖定在“寫”上，寫只是一個結果，最重要的是過程。

“美到處都有。我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍W生作文千人一面，百景一樣，寫不出新意，就是因為缺少細致觀察。觀察本身就是一種“沉默”的思維。教師在教學中可以采用小學作文素描教學法，其目的在于幫助學生認識周圍事物，培養(yǎng)觀察、想象和思維能力，培養(yǎng)學生語言表達的基本功。

三、做一個勤奮的有心人

教師可以通過寫日記的方式訓練學生寫作能力。實踐表明，最好的訓練方式是日記，因為日記內容很廣，學生所有看到的、聽到的或體會到的都可以寫下來，這就給學生提供了一個自由表達的空間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、思考和描寫。人們常說：“好記性不如爛筆頭。”生活中，我們會經歷各種各樣的事情，如一處如詩如畫的美景，一種稀有的動植物，一處景色迷人的名勝古跡，一件感人至深的事情，一個可歌可泣的英雄故事等。教師應引導學生整理思緒，用筆將自己的感受記下來，不苛求學生寫得多么精彩，只要寫出真實、具體的經歷，寫出真情實感即可。學生不僅得心應手，還在不知不覺中培養(yǎng)了獨立思考寫作習慣，為日后寫作奠定基礎。

教師需要為學生提供觀察感受的機會，如組織學生看完一場電影或做完一次大掃除后將發(fā)生的事情和切身感受寫出來，對增加學生的知識廣度和深度具有重要作用，促使學生積累豐富的寫作素材。久而久之，“內存”增多，學生寫作文時才能“下筆如有神”。

四、注重平時積累

積累是提高小學生寫作能力的最佳方式。教師應積極引導學生保持良好的閱讀習慣，使閱讀成為寫作的鋪墊。例如，新買的鍋錚亮錚亮的，放在灶上煮飯，經過三五個月的煙熏火燎就變黃了，再過一兩年熏陶會變成褐色，幾年后鍋底甚至變成黑色。作文學習就如同“熏鍋底”的過程。

教師除了講解課文的生詞和結構外，更應該傳授學生文章的寫作技巧以及文章中可以當作素材的故事，可以引用的名人名言，能借鑒的好詞好句。講完一篇課文后，教師可以讓學生尋找類似的文章進行課外閱讀。學生可以準備一個摘抄本，定期寫讀后感、寫評價，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，長期堅持下去，不僅能提高閱讀素養(yǎng)和思維能力，還能切實提高寫作水平。

總之，作文教學并非易事，學生應擺脫寫作恐懼癥，放松心態(tài)慢慢培養(yǎng)寫作技能。教師應在實際教學中引導學生不斷探索，總結經驗，對作文教學進行大膽創(chuàng)新和改革。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0084