“俠客”亮劍，一往無前
——一例由封閉走向強(qiáng)大學(xué)生的輔導(dǎo)案例

安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 龔明超

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“俠客”亮劍，一往無前
——一例由封閉走向強(qiáng)大學(xué)生的輔導(dǎo)案例

安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 龔明超

心理缺失的學(xué)生尤其需要教師關(guān)懷。教師要幫他們樹立自信心和責(zé)任心，讓他們和外界接觸，去除壓抑，解除心理問題，使他們看見希望，獲得快樂和成功。

敏感 溝通 關(guān)懷 改變

一、小俠的故事

初中新生軍訓(xùn)后，小俠（化名）通過分班考試被分到筆者所在班級，第一節(jié)課筆者就注意到他。剛?cè)氚嗟囊欢螘r間里，小俠性格內(nèi)向、少言且比較喜歡獨處，路上遇見老師會躲開。這名學(xué)生課堂上從不舉手發(fā)言，老師找他談話、提問題，他很少開口回答。筆者感覺他對外界充滿不信任，有十分敏感的“觸角”。

由于一些原因，筆者較少和學(xué)生家長見面交流。接手這個班級后，筆者用了近一個月左右的時間，通過多種渠道，了解到小俠的基本情況。他的父母離婚多年，他尤其父親撫養(yǎng)，目前和奶奶生活在一起。通過他的作文，筆者發(fā)現(xiàn)，他對父母有很深的情感。但是，他缺少父母的陪伴和關(guān)愛，沒有朋友聆聽他的心聲。他不善言辭，不能和老師很好地溝通，個別老師沒能較好地關(guān)注他，使其對外界事物更敏感，更加注意保護(hù)自己。

二、筆者眼中的“俠客”

通過一段時間地觀察與交流，筆者認(rèn)為小俠有著很強(qiáng)的自我保護(hù)意識，對外界事物充滿不信任。但是，小俠沒放棄學(xué)習(xí)，成績一直較好，同時他很關(guān)心班級。筆者認(rèn)為他是一個有可塑性的新生。他的一些行為和神態(tài)，使筆者覺得他像一名“俠客”，但是他缺少一個對他“指點迷津”的人。

三、筆者在“俠客”成長中的角色

結(jié)合他的實際現(xiàn)狀，筆者決定讓他擔(dān)任副班長兼“財政”委員，希望他能在班委會的工作中接受磨煉，在責(zé)任中學(xué)會成長。為改變他習(xí)慣自我封閉的狀況，筆者采用了以下方式。

1.“俠客”開始走出自閉

他開始擔(dān)任副班長后，筆者感覺到他的壓力和不適。于是筆者多次找他談心，鼓勵、支持他，讓他放開手干。班委工作開始不久后，出現(xiàn)了一個較大的問題。一次，學(xué)校要收取營養(yǎng)餐的費用，每個學(xué)生要交一百元。一位新生登記完沒有給錢，而小俠不知道具體是哪位同學(xué)沒有交錢。小俠跟筆者匯報事情的時候，眼神透視出不安和歉意，筆者沒責(zé)備他，只是溫和地對小俠說沒關(guān)系，讓他不要有心理包袱。少的一百元沒能找出來，筆者自掏腰包補(bǔ)了一百元。

這件事之后，筆者教了小俠一些處理班級財務(wù)和其他問題的方法，教他如何處理班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的管理工作等。這次風(fēng)波之后，小俠結(jié)合筆者的引導(dǎo)及自己的反思，快速成長起來，做事更加仔細(xì)有條理，對筆者的“寬容”充滿了感激，開始信任筆者，慢慢地開始和筆者談班級、談學(xué)習(xí)和理想。對他提出的問題，筆者會認(rèn)真幫他分析和解答，慢慢地筆者在小俠的眼里從老師變成了朋友。

2.“俠客”不再孤獨

自從筆者變成小俠眼中的朋友，筆者發(fā)現(xiàn)小俠的性格變化很大。班里的各項工作，他都會認(rèn)真協(xié)助，班級財務(wù)管理得像模像樣。由于筆者負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委文藝部的相關(guān)工作，在筆者的鼓勵下，小俠加入了校學(xué)生會文藝部?；诠ぷ麝P(guān)系，小俠有了更多參與活動及交流的機(jī)會，有了更多朋友，開始變得開朗和快樂。小俠的悟性高，加上筆者不時地鼓勵和支持，他的各項工作做得很好，課堂上開始積極發(fā)言，敢于向老師提問，敢于和同學(xué)討論問題，代表學(xué)校參加全縣“漢字聽寫大賽”。一點一滴的成長，提升了小俠的自信，他的學(xué)習(xí)成績得到快速提高，開始受到其他學(xué)科老師的關(guān)注。

3.給“俠客”家的感覺

對小俠的蛻變，筆者很開心。但是，還有一個問題小俠始終無法面對。家庭的問題深深傷害著年齡不大的他，對父母的離異，小俠的心里充滿傷心與無奈，既惦記著父親的辛勞，又想念母親的愛。為幫助小俠彌補(bǔ)缺失的愛，一方面筆者想辦法和小俠的父親溝通聊天，又做著奶奶的思想工作，希望能和小俠的家人做好配合；另一方面，筆者和其他科任老師說了小俠的情況，請他們盡量關(guān)心和幫助小俠。

筆者所在學(xué)校實行營養(yǎng)餐工程，學(xué)生全部進(jìn)食堂就餐。筆者安排小俠和其他幾位同學(xué)做分餐工作。就餐時，筆者把小俠和幾個老師安排在一組，使他有和家長一起就餐的感覺。慢慢地，小俠不再刻意回避家庭問題，開始愿意釋放心中的壓抑。筆者明顯感覺到，他把班級當(dāng)成了自己的家，把我們當(dāng)成了家人。

四、“俠客”亮劍

在老師的鼓勵和幫助下，學(xué)期過半后小俠快速成長。小俠的學(xué)生會工作獲得肯定，參加了很多學(xué)校及班級活動，取得不錯的成績。所在班級的衛(wèi)生和文化建設(shè)評比獲得優(yōu)異成果，其中小俠功不可沒。期中考試、競賽考試及期末考試，小俠連續(xù)三次總分第一。特別是期末考試前，筆者去外地學(xué)習(xí)的一周里，小俠主動利用課余時間幫助班里同學(xué)復(fù)習(xí)。這一系列成績使筆者欣喜若狂，覺得自己的努力沒有白費，“俠客”已開始亮劍。

五、感受

初中生的成長，離不開老師的理解、鼓勵和支持，特別是像小俠這樣的學(xué)生，尤其需要理解和溝通，需要值得信賴的亦師亦友的人去領(lǐng)航。我們只需要多動一動腦筋、多花一點心思，對學(xué)生合理引導(dǎo)、用心呵護(hù)，就有可能改變一個學(xué)生的一生。學(xué)生缺失的，老師、學(xué)校和社會應(yīng)盡量為他們營造。我們要讓學(xué)生得到幫助和改變，使他們看見希望。他們不缺少智慧，缺失的只是家人的愛和外界的理解及關(guān)懷。我們的工作要做到位，要相信“長風(fēng)破浪會有時”，相信像小俠這樣的學(xué)生肯定會“直掛云帆濟(jì)滄?！?。只要他們愿意亮劍，必定會一往無前。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0212