論幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效效率

河北省唐山市南堡經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一幼兒園 鄭紅梅

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論幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效效率

河北省唐山市南堡經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一幼兒園 鄭紅梅

3～6歲幼兒注意力往往不集中，幼兒教師如何抓住有限的時(shí)間提高課堂效率呢？幼兒教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具。從一定意義上說，幼兒教師運(yùn)用靈活的教學(xué)手段可以使教學(xué)時(shí)間、空間更加靈活，更大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園 教學(xué)效率 有效利用

幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)是幼兒日后工作、生活的基礎(chǔ)。幼兒園的課堂教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要陣地。幼兒教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于幼兒的成長(zhǎng)成才。在課堂信息容量總體較小的情況下，幼兒教師如何針對(duì)學(xué)習(xí)接受能力處于初級(jí)階段的幼兒開展高效教育教學(xué)活動(dòng)呢？幼兒教師要提升課堂教學(xué)效果，至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教育從根本上說是培養(yǎng)人，教育目標(biāo)要符合社會(huì)要求，還要符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。例如，成人臨摹一幅畫，可以畫出其基本的樣子。但對(duì)小班幼兒來說，再簡(jiǎn)單的畫作也臨摹不了，他們只能畫簡(jiǎn)單的線條和圖形，這是由小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特征。

幼兒的有意注意力時(shí)間短，教師要讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)接收并消化所有信息，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每個(gè)幼兒的需求，抓住幼兒的興趣點(diǎn)實(shí)施高效率的教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的能力和水平，制定的教育目標(biāo)應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能在原有水平上有所提高，因材施教，因人施教。

以小班科學(xué)活動(dòng)《水果串串燒》為例，教學(xué)目標(biāo)為：幼兒能按范例模仿排序，創(chuàng)造性地嘗試不同的排序方法。這樣的目標(biāo)描述偏寬泛，不利于幼兒執(zhí)行。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)盡可能貼近幼兒的實(shí)際狀況，讓他們產(chǎn)生足夠的滿足感與成就感。具體來說，教師可設(shè)置目標(biāo)為：①幼兒能按范例模仿排序，有初步的推理能力；②萌發(fā)關(guān)愛他人的情感。

二、利用可行的教學(xué)方法

“望子成龍，望女成鳳”一直是父母對(duì)孩子最大的期望。當(dāng)今，很多家長(zhǎng)都想讓自己的孩子上最好的幼兒園，得到最好的教育。雖然國(guó)家近幾年非常重視幼兒教育，不斷擴(kuò)大幼兒教育的社會(huì)影響力，但公辦幼兒園、民辦幼兒園以及私立幼兒園的辦園水平參差不齊，個(gè)別幼兒園只是幫忙看管幼兒。幼兒園的教育方法五花八門，如傳統(tǒng)教學(xué)法、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、養(yǎng)成教育、整合教育、生成教育等。這使家長(zhǎng)眼花繚亂，不知所措。

幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)方法分為傳統(tǒng)式和開放式兩種。傳統(tǒng)式教學(xué)是讓幼兒依次坐好，保持安靜，教師按照自己事先備好的課程目標(biāo)實(shí)施教育活動(dòng)，即教師教、幼兒被動(dòng)學(xué)，教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，占主體地位，幼兒服從教師。這種教育方式忽略了幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展，是強(qiáng)迫式的集體教學(xué)。開放式的教學(xué)著重學(xué)習(xí)空間的開放，重視幼兒的個(gè)體發(fā)展。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)目標(biāo)確認(rèn)之后，教學(xué)方法是決定效率與效果的關(guān)鍵。近幾年，新課程改革促進(jìn)了人們對(duì)教學(xué)方法的反思。幼兒教學(xué)應(yīng)充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力激發(fā)幼兒在教育活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，使教師的教與幼兒的自主學(xué)習(xí)融為一體。

心理學(xué)家羅伯特·索馬說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言。”可見“環(huán)境”的重要性。對(duì)幼兒來說，環(huán)境有著特別重要的意義。環(huán)境是幼兒最好的啟蒙老師，是幼兒最自然的啟蒙老師。良好的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的、直觀的教學(xué)方法。

例如，小班美術(shù)教育活動(dòng)《我的糖果》中，筆者上課之前收集了很多形狀各異、顏色不同的糖果，把它們投放到活動(dòng)室，讓幼兒自己觀察、欣賞，使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境服務(wù)于課程。

沒有一勞永逸的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況及教學(xué)內(nèi)容因時(shí)制宜地選擇教學(xué)方法。幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否科學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)。

三、和諧平等的教學(xué)氛圍

課堂對(duì)話教學(xué)指課堂教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為特征，以問題為核心，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主要通過師生之間的對(duì)話完成教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。幼兒往往崇拜自己的老師，教師可以利用這種情感營(yíng)造尊師重教的基本氛圍，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

首先，教師應(yīng)與幼兒積極開展充分、正面的情感交流，嚴(yán)禁使用體罰等手段。教師可以利用正面的情感交流，和幼兒產(chǎn)生高效的互動(dòng)。其次，幼兒的自制能力較弱、情緒化嚴(yán)重等，可能引發(fā)其違背自身意愿的系列行為，這就要求教師擁有寬容的心態(tài)和較好的親和力，理解和包容幼兒。

四、靈活多變的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用到教學(xué)的各種技術(shù)日益多樣化。筆者所在學(xué)校非常重視對(duì)各種教學(xué)手段的應(yīng)用，為給教學(xué)提供更大的便利，教師在教育活動(dòng)中充分利用PPT、動(dòng)畫等教學(xué)手段，將圖像和聲音結(jié)合在一起，將事物靈活地展現(xiàn)在幼兒面前，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)和游戲，促使幼兒教師不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具服務(wù)教學(xué)。

教無定法，學(xué)無止境。只要我們堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，筆者相信幼兒園課堂教學(xué)的有效性能持續(xù)提升。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0250