關(guān)于山區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

河北省易縣狼牙山學(xué)區(qū)七峪鄉(xiāng)中心校　　趙興茂

關(guān)于山區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

河北省易縣狼牙山學(xué)區(qū)七峪鄉(xiāng)中心校趙興茂

英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。山區(qū)是教育的薄弱地區(qū)，其英語(yǔ)教學(xué)中存在很多較為突出的問(wèn)題。本文闡述分析山區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

山區(qū) 小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、調(diào)查目的

山區(qū)是我國(guó)教育的薄弱地區(qū)。雖然英語(yǔ)教學(xué)已在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，但是英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出的各種問(wèn)題在山區(qū)學(xué)校中尤為突出和集中。教師資源不足、教師水平不高、教育教學(xué)方法欠妥等問(wèn)題在山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，山區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解不到位。針對(duì)各類(lèi)問(wèn)題，2016年筆者選擇X鄉(xiāng)鎮(zhèn)的X小學(xué)，對(duì)其學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，希望可以通過(guò)調(diào)查總結(jié)其中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出問(wèn)題的改進(jìn)措施。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)調(diào)查，筆者了解到被調(diào)查的30名小學(xué)生中，除了兩名小學(xué)生外，其他學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們成長(zhǎng)的重要性和對(duì)未來(lái)的積極作用，92%的學(xué)生表示自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，因?yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生表示，如果自己被教師批評(píng)或者同學(xué)笑話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性容易受到打擊。在對(duì)學(xué)生最喜歡的英語(yǔ)上課方式的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，游戲性的教學(xué)方式是學(xué)生喜歡的。當(dāng)學(xué)生接受一般的課文教學(xué)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出懶散和排斥情緒。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性是全部被調(diào)查的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語(yǔ)，只在教師布置作業(yè)的時(shí)候才會(huì)完成。

三、問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的作用和重要性認(rèn)識(shí)不足

山區(qū)大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不到位。人的思想會(huì)影響人的行動(dòng)，學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)行動(dòng)上必然不會(huì)表現(xiàn)的主動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才，英語(yǔ)可以不是自己專(zhuān)而精的特長(zhǎng)，但是學(xué)生一定要會(huì)英語(yǔ)，讓它成為自己的敲門(mén)磚?，F(xiàn)在很多的考試、企業(yè)招聘，英語(yǔ)在其中占據(jù)非常重要的位置。學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，看不到英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)的重要價(jià)值，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)是一種缺憾。

2.學(xué)生易受到外界影響

小學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自尊心，尤其在接受新鮮事物時(shí)，學(xué)生能得到更多的表?yè)P(yáng)，他們的熱情就會(huì)越高。因此，很多教師愿意用鼓勵(lì)教育的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。因?yàn)檫@樣，一些學(xué)生習(xí)慣被表?yè)P(yáng)，不能接受被批評(píng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生的自尊心表現(xiàn)更強(qiáng)，當(dāng)他們受到批評(píng)或者學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒開(kāi)始出現(xiàn)。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法接受程度低

小學(xué)生處于喜歡玩的年齡階段，自己的自制力非常有限。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)英語(yǔ)需要學(xué)生學(xué)習(xí)讀，三年級(jí)后要學(xué)習(xí)寫(xiě)，僅有游戲而沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)不能幫助教師達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)更為規(guī)矩的教學(xué)方式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)下降，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少主動(dòng)性

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，一般按照教師的要求，為完成教學(xué)作業(yè)而不得已進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。學(xué)生在這樣的要求下，很可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，主動(dòng)的可能性越來(lái)越低。

四、解決對(duì)策

1.教師幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)

教師幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)非常重要。教師要通過(guò)一些視頻、實(shí)際案例等方式，幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的幫助。另外，學(xué)生會(huì)有一些追星行為，教師可以利用學(xué)生的這些行為，用偶像的力量幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是教師抓住學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行教育的很好方式。

2.教師多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信

教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的多，學(xué)生更愿意學(xué)，這是常出現(xiàn)的一種狀態(tài)。學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是可以學(xué)會(huì)的。有這樣的心理暗示，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)更有勇氣。教師給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、使其更好地接受英語(yǔ)有積極作用。

3.結(jié)合教育需求，采用多樣化的教育方式

多樣化的教育方式是素質(zhì)教育的要求，游戲、演講等英語(yǔ)教學(xué)方式都可以走進(jìn)課堂。小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有太多深?yuàn)W的知識(shí)。寓教于樂(lè)的課堂是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的較好措施。一堂課上，教師可以先用游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，再進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)。有了這些基礎(chǔ)后，學(xué)生可以自己進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能始終保持良好，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度能保持得更為持久。

4.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是可以培養(yǎng)的。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不成問(wèn)題。教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)片，尤其是一些外國(guó)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)對(duì)他們看懂國(guó)外動(dòng)畫(huà)片的重要性，使學(xué)生愿意為看懂動(dòng)畫(huà)片而努力學(xué)習(xí)。一些沒(méi)有條件的地區(qū)可以選用動(dòng)畫(huà)書(shū)籍等工具，讓學(xué)生看帶著英語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)書(shū)籍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)需要教師找準(zhǔn)正確的教學(xué)方式。

筆者通過(guò)調(diào)研了解到，山區(qū)地區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，接受能力不強(qiáng)。同時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，直接阻礙小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。針對(duì)此，本文有針對(duì)性地提出一些建議措施，希望借此可以幫助山區(qū)地區(qū)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展和進(jìn)步，以此為實(shí)現(xiàn)教育公平助力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0253

趙興茂（1960—），男，漢族，河北省保定市，大專(zhuān)，主要研究方向：山區(qū)小學(xué)教育方向