試論提升高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

山東英才學院　　蔡珊珊

試論提升高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

山東英才學院蔡珊珊

對高職院校來說，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是影響人才培養(yǎng)質量的關鍵，是高職院校的核心競爭力。作為我國培養(yǎng)高技能應用人才的特殊院校，高職院校在社會中扮演著重要角色。如果高職教師教育學生“做事”而忽略教育學生“做人”，那么培養(yǎng)出來的學生是“技高德低”，很難滿足現(xiàn)今就業(yè)崗位對人才的綜合性素質需求。高職院校應提升對高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)工作的重視力度。

高職教師 職業(yè)道德 人才

一、加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

良好的道德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對教育工作者來說，德是其做人的靈魂。一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)如何，直接影響其學生的職業(yè)發(fā)展和人生方向。因此，對教師來說，教授學生知識之前，要教育他們做一個有道德修養(yǎng)的人。孔子說：“德之不修，學之不講，聞義不能徒，不善不能改，是我憂也?！笨梢娦薜屡c做學問是同等重要的。

近年來，我國高職院校發(fā)展快速，相比于普通的高等院校，高職院校教育更加側重于培養(yǎng)技術應用型人才。高職院校畢業(yè)生往往會走上相應的技術型崗位。所以，一些高職院校的教師在教學過程中側重實踐，對學生的道德培養(yǎng)較為忽視，對自身的職業(yè)道德修養(yǎng)不重視。

教師職業(yè)道德指教師在履行其教育職責過程中，需要遵守的特定行為準則和職業(yè)思想以及行為規(guī)范?？梢哉f教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是一般社會道德在教育職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，重點突出了教師這一職業(yè)領域的特殊職業(yè)道德要求，可以作為評價教師行為優(yōu)劣的具體指標。

高職教師作為傳遞和傳播人類文明的專業(yè)人員，是高職教學職能的具體實施者。倡導素質教育的今天，加強教育內涵建設，首先要加強學生的素質教育，而提高高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能保障學生得到正確、科學的素質教育。

當前社會是信息化的社會，社會中充滿競爭。這樣的時代下，不同行業(yè)、企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭。高職院校作為培養(yǎng)我國社會發(fā)展人才的重要場所，在當前時代肩負著重要責任。高職院校能否培養(yǎng)出一批適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，很大程度上取決于高職教師綜合素質以及職業(yè)道德水平的高低。所以，加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)高素質綜合性人才的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是提高高職教師思想政治素質的主要手段。提升高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于提高我國高職教師的整體素質的提高，有助于強化高職教師的責任感和事業(yè)心，有益于凈化教育行業(yè)的風氣，推動我國社會主義精神文明建設。

二、高職教師應具備的職業(yè)道德修養(yǎng)

“修身”和“養(yǎng)性”兩個詞相結合，形成“修養(yǎng)”一詞。修養(yǎng)是一個內涵豐富的詞語，不僅包含技能、知識等方面累計的水平，同時包含接人待物的態(tài)度和思想政治方面的品質。修養(yǎng)是人們經過長時間的學習和鍛煉達到的一種能力與思想品質。對高職教師來說，職業(yè)道德修養(yǎng)指教師在職業(yè)活動中形成的專業(yè)能力以及道德品質。高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的本質在于教師在具體教育工作實踐中進行自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提升的過程以及結果。具體來說，我國高職教師應具備的職業(yè)道德修養(yǎng)有以下四個方面：

1.熱愛并獻身于教育事業(yè)

獻身于教育事業(yè)、能做到忠于職守的高職教師，才能稱得上是合格的高職教師。熱愛并敢于獻身于教育事業(yè)，是由高職教師的職業(yè)特點決定的，同時也是教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。新形勢下，高職教師必須具備抵御外來誘惑的能力，能做到兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇工作，將自己的精力奉獻給教育事業(yè)，將為國家培養(yǎng)和教育人才作為自己的終身理想和責任。只有樹立了這樣的思想，高職教師才能做好高職教學工作，贏得社會的尊重。

2.熱愛并尊重學生

衡量一名高職教師是否稱職的重要標準在于其是否熱愛學生。有學者通過研究發(fā)現(xiàn)，高職教師對學生的關愛能激發(fā)學生的學習動力，鼓勵學生不斷學習、進步。高職教師肩負著培養(yǎng)國家未來接班人的重任，面對的是處于特殊年齡階段的學生，所以他們在向學生表達關愛的時候要重視表達方式。

高職教師無意中做出的行為有可能會影響學生一輩子。高職院校致力于培養(yǎng)技術型人才，重視實踐操作。操作過程中，學生難免出現(xiàn)失誤、錯誤。如果此時高職教師對學生進行批評教育，對學生的成長十分不利。高職教師也不能對學生一味溺愛，要選擇合理的方法。雖然嚴格要求，但不能體罰和變相體罰。高職教師要讓學生認識到錯誤，但不能挖苦、諷刺、打擊學生，做到熱愛并尊重每一個學生，對待學生一視同仁，這樣才能使高職院校的學生在同等待遇下共同進步。

3.以身作則

作為一名高職教師，必須要以身作則，為人師表，這也是所有教師應具備的最基本的道德規(guī)范。雖然家長是學生的啟蒙教師，會對學生產生一定影響，但是教師對學生的影響更大。尤其在高職院校中，高職教師對知識的觀點以及技術的掌握方式都會深刻影響學生未來崗位的工作習性和態(tài)度。

高職教師必須以身作則，用標準嚴格規(guī)范自己的言行，使自己成為學生的表率。高職教師要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不能做的，自己首先要不能做。教學實踐中，高職教師要嚴于律己，規(guī)范自己的言行，這樣才能獲得學生的信賴與尊重，才能成為學生的榜樣，使學生在高職教師的影響下朝著積極、健康的方向發(fā)展。

4.不斷學習，與時俱進，勇于創(chuàng)新

高職教師的基本職責是傳遞知識和經驗給學生，這就要求高職教師具備淵博的知識和豐富的實踐經驗。在快速發(fā)展的社會，科學技術發(fā)展日新月異，知識更新快速，尤其是高職院校對口職業(yè)技術領域的創(chuàng)新非常快。這樣的背景下，高職教師更加需要結合時代發(fā)展，勤奮學習，不斷鉆研專業(yè)知識，緊隨時代步伐，開拓符合現(xiàn)代教學工作的方式和方法。這樣才能保障高職院校培養(yǎng)出的學生能順利勝任崗位工作。

三、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑

目前，我國高職院校中，高職教師年齡趨于年輕化，復雜的社會因素對高職教師的職業(yè)道德產生較大影響?，F(xiàn)階段，我國的一些高職教師是隨著網絡科技信息化成長起來的群體，他們接受了國家系統(tǒng)的教育，具備較強的任職資格，正是朝氣十足的時候。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面，趨于年輕化的高職教師不僅要嚴于律己，更要不斷提高自身道德境界，為學生做出正面表率。高職學校探究提高高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，使高職教師通過科學途徑提升自我道德修養(yǎng)，更好地為國家、人民做貢獻，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展來說具有重要意義。

1.勤于學習

高職教師只有加強道德理論的學習，不斷完善自我，才能夠始終明確道德修養(yǎng)的方向，培養(yǎng)出令學生、社會尊重的完美師德。每個高職教師都要在教學之余勤于、善于、精于學習，通過學習和比較，尋找出自身教學理念和教學方式方面的不足，采取措施完善自身、提升自己。

高職教師要形成良好的道德品質，要通過學習掌握教師應該掌握的職業(yè)道德知識，深刻理解教師職業(yè)道德原則和行為規(guī)范，將標準的教師道德規(guī)范作為自身從事教學工作的行為準則。只有這樣，高職教師才能明辨善惡是非，提高師德評價能力。

高職教師應積極向周圍具有高尚道德品質的人學習。修養(yǎng)師德的過程中，高職教師要向歷史中以及現(xiàn)實生活中的偉大教育家以及教師學習。對高職教師來說，道德實踐即是道德理論的具體化，能充分體現(xiàn)出教師的道德素養(yǎng)。

“只有將偉大而純潔的人作為榜樣，才能令我們擁有高尚的思想與行為。”所以，高職教師應該認識到榜樣的重要作用，向歷史古人和現(xiàn)實中師德優(yōu)秀的人學習，以自身的努力推動整個高職院校教師隊伍的道德建設。

2.勇于實踐

高職院校的教學工作側重實踐。作為高職教師，實踐是必不可少的。提高高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，離不開具體的實踐。實踐是提高高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑，同時也是高職教師進行職業(yè)道德教育的最終目標。

高職教師一定要始終銘記自己的教學職責，通過不斷的實踐在自己的專業(yè)領域精益求精，刻苦鉆研，以此登上更高的道德平臺，實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑。高職教育應充分利用高職院校的資源，積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，在教學中樹立良好的學術風氣與教育風氣，抵制負面思想，以此完成高職教師需要承擔的為國家培養(yǎng)人才的重任。

高職教師在具體的教學實踐中會遇到各種關系，師生之間、教師之間、教師與家長之間、教師與社會其他成員之間的關系錯綜復雜。擁有明確的職業(yè)道德觀，高職教師能站在職業(yè)道德的角度理清各種關系，明辨是非善惡，培養(yǎng)良好的道德品質。

3.嚴于律己

與其他教師相比，高職教師肩負的社會職責更加具體化、明確化，這就要求高職教師不斷提高道德水平。高職教師培養(yǎng)出的人才將會是工作于技術崗位的人才。他們教育學生的方式和手段能體現(xiàn)出他們的知識、情感、理想和人格，尤其能體現(xiàn)出高職教師的道德品質。

有專家提出，人格教育發(fā)揮的作用大于任何教學手段發(fā)揮的教育作用。所以，高職教師要提高教學質量，要擁有純潔的靈魂，嚴于律己，用高尚的品質感染、影響學生的心靈，做“人類靈魂的工程師”，以此培養(yǎng)出品質優(yōu)良的學生。

在科學技術快速發(fā)展的今天，高職教師的社會價值越來越突出。作為培養(yǎng)我國技術型人才的高職教師，其職業(yè)道德修養(yǎng)是我國社會道德的重要構成部分。高職教師努力提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于社會道德的進步和發(fā)展，能提升社會的道德風貌，反映我國社會未來的發(fā)展潮流和方向。高職教師應將自己的職業(yè)道德修養(yǎng)融入具體的工作和生活中，為社會的和諧發(fā)展做出自己特有的貢獻。

高職教師在社會中具有特殊的地位和聲望，這使高職教師的職業(yè)道德價值更高。高職教師的職責是為社會培養(yǎng)技術型人才。培養(yǎng)人才的過程中，高職教師應使用積極健康的精神面貌教導學生，用嚴謹的行為規(guī)范為學生樹立學習榜樣，使學生從高職教師身上學到知識的同時，學會做人。

四、總結

高職教師肩負著為社會培養(yǎng)人才的重擔，應具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。良好的道德修養(yǎng)不僅體現(xiàn)于學歷和職稱，還體現(xiàn)于高職教師具備的職業(yè)道德修養(yǎng)。高職教師以此審視自己的行為和思想，針對自身職業(yè)道德修養(yǎng)方面的不足加以改正，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。通過努力學習、勇于實踐、嚴于律己等途徑，高職教師可以隨時反省自己，強化自身的職業(yè)道德意識，成為稱職的高職教師，為國家、社會培養(yǎng)出更多品質優(yōu)秀的人才。

[1]左樹靜，劉印川．“德高為師，身正為范”——淺談高校教師如何在教學實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J]．佳木斯職業(yè)學院學報，2015

[2]郝碧海，何水英，張 茜，袁玲娣．臨床帶教教師職業(yè)道德修養(yǎng)對護生的影響[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014

[3]鐘慧容，胡 咚．以社會主義核心價值觀為引領，提高教師道德修養(yǎng)[J]．黨政研究，2015

[4]任 銳，任小晉．論教師專業(yè)道德的內涵、特征及建設[J]．教育探索，2015

[5]許昭賓，劉 巖．提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑分析[J]．現(xiàn)代商貿工業(yè)，2014

[6]熊保林，湯勁松，路春嬌．青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的策略[J]．教育探索，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0275