高職專門用途英語教學(xué)實踐研究

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院　　戴　玉　　劉　麗

高職專門用途英語教學(xué)實踐研究

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院戴玉劉麗

高職專門用途英語教學(xué)中容易出現(xiàn)教材問題、師資問題、EGP到ESP的銜接等問題。本文闡述筆者所在院校近幾年在該方面的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

高職 ESP

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”高職英語課程在承擔(dān)英語基礎(chǔ)知識傳播的同時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場的能力，尤其是英語應(yīng)用能力。

社會語言學(xué)家Strevens將專門用途英語，即ESP（English for Specific Purpose）定義為能向?qū)W生傳授與某一特定工作、學(xué)科或目的相關(guān)的英語運用能力的課程。不同于通用英語EGP（English for General Purpose），ESP更注重語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識的融合。

二、高職專門用途教學(xué)實踐

掌握一定專業(yè)相關(guān)的英語技能，能增強學(xué)生英語技能的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，筆者所在院校2009年開始進行高職專門用途英語教學(xué)改革探索，先后經(jīng)歷了三個階段。

起步階段（2009～2010）。在2009級和2010級全校專業(yè)中，學(xué)校采取第一、二學(xué)期EGP加第三學(xué)期ESP的教學(xué)，存在教材整體偏難，教師駕馭能力有限，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等主要問題。ESP的教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)各專業(yè)ESP教材進行。部分專業(yè)沒有高職類ESP教材，只能選取相對比較簡單的本科ESP教材，如法律專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)等。師資上，除旅游管理專業(yè)能通過專業(yè)課教師授課外，其他專業(yè)ESP課程都由英語教師授課。英語教師在專業(yè)知識上存在嚴重欠缺，因此為上好一堂課，教師需要花費大量的時間和精力查閱專業(yè)所涉及的相關(guān)知識，備課難度系數(shù)大。對學(xué)生而言，部分專業(yè)課是在第三、四學(xué)期完成，因此他們對ESP中的專業(yè)知識陌生，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加劇了學(xué)生對英語課程的畏懼和反感情緒。針對主要問題，教學(xué)團隊采取了一系列措施。英語教師定面向、定專業(yè)，把全校專業(yè)分為幾個大類，如法律類、商務(wù)類等。每位英語教師選擇一到兩個專業(yè)面向，再選擇其中一個專業(yè)。教師參與所選擇專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定全過程，參與企業(yè)調(diào)研、實習(xí)生回訪等活動。在該專業(yè)的核心課程中，學(xué)生每學(xué)期選擇一門隨堂聽課，力求教師能熟悉行業(yè)常識，能在ESP課程中以“實用為主，夠用為度”的原則重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，達到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。

發(fā)展階段（2011～2012）。在2011級和2012級全校專業(yè)中，第一、二學(xué)期開設(shè)EGP課程。第三學(xué)期在有需求的專業(yè)中開設(shè)ESP課程，存在EGP與 ESP嚴重的斷層，課程體系不能有效銜接的問題。借助于校級課程改革課題，英語課程繼續(xù)深化改革。全校所有專業(yè)分別歸屬為服務(wù)類或制造類，服務(wù)類主要是文科專業(yè)，制造類主要是工科專業(yè)。在考慮教師專業(yè)背景、教師面向、職稱結(jié)構(gòu)等因素基礎(chǔ)上，學(xué)校建立起結(jié)構(gòu)合理的服務(wù)類和制造類英語教師隊伍，意欲通過整合資源，探索行業(yè)英語作為EGP和ESP的有效過渡手段。行業(yè)英語難易程度介于EGP 和ESP之間，雖然不同于專業(yè)英語的精細，但它能體現(xiàn)行業(yè)所包含專業(yè)的共性。對高職學(xué)生而言，前三學(xué)期對行業(yè)的認知多于專業(yè)知識，因此開設(shè)行業(yè)英語有利于和學(xué)生已有認知的結(jié)合。另外，教學(xué)團隊通過梳理各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查等，了解行業(yè)的英語需求，編寫適合筆者所在學(xué)校的行業(yè)英語講義。行業(yè)英語一方面能使EGP有效過渡到ESP，另一方面促進了教師職業(yè)發(fā)展。

完善階段（2013年至今）。在2013、2014、2015級中，全校專業(yè)第一、二學(xué)期開設(shè)EGP課程和行業(yè)英語課程，第三學(xué)期在有需求的專業(yè)開設(shè)ESP課程。第一、二學(xué)期總課時的四分之一用于開設(shè)行業(yè)英語。2013級的服務(wù)類行業(yè)英語講義包括行業(yè)詞匯、情境口語、精度篇章和拓展閱讀篇章。制造類講義包括行業(yè)詞匯、產(chǎn)品說明書、圖紙說明和篇章閱讀。2013級第二學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，進行600份問卷抽樣調(diào)查顯示，其中92%的學(xué)生認為行業(yè)英語是有效的，86%的學(xué)生能聽懂行業(yè)英語內(nèi)容，選擇行業(yè)英語非常難的學(xué)生占到35%。2013級第三學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，針對所有開設(shè)ESP課程的專業(yè)問卷調(diào)查顯示，82%的學(xué)生認為行業(yè)英語為ESP做了鋪墊，46%的學(xué)生認為行業(yè)英語和ESP內(nèi)容重復(fù)較多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教學(xué)團隊不斷在2014級和2015級做行業(yè)英語的調(diào)整和完善。一方面是保持行業(yè)英語講義的與時俱進性，另一方面注重學(xué)情分析，編寫適合高職學(xué)生特點的講義。目前，較為完善的行業(yè)英語講義為旅游類、商務(wù)類、金融類、家具類、建筑類、數(shù)控類，正在完善的有設(shè)計類、法律類、工業(yè)類等。

三、結(jié)論與討論

根據(jù)高職院校的特點，學(xué)校編寫適合校內(nèi)專業(yè)的行業(yè)英語資料作為EGP到ESP的過渡是有效的，可以借鑒和推廣。在具體實施過程中，學(xué)校通過定面向、定專業(yè)，讓英語教師參與人才培養(yǎng)方案制定，編寫有效的行業(yè)英語資料，提高ESP教學(xué)質(zhì)量，對教師的職業(yè)發(fā)展具有促進作用。行業(yè)英語資料的結(jié)構(gòu)需要再討論，內(nèi)容需要再豐富和完善。

Strevens P．ESP：An analysis and a survey[J]．Language Learning，1977

（本文系四川外國語言文學(xué)研究中心、高等教育出版社資助成果之一，項目編號：SCWYGJ15-17）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0165