學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究解析

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學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究解析

黑龍江省衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校李曉宇

教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求。中職作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，其數(shù)學(xué)教育一直都是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，有關(guān)部門提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，并在實(shí)踐過(guò)程中取得了良好效果。本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為討論主體，分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué) 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué)

近些年，我國(guó)中職教學(xué)迅速發(fā)展，越來(lái)越受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。中職數(shù)學(xué)作為教學(xué)難點(diǎn)，其教學(xué)方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在教育的需求。中職院校為適應(yīng)新大綱的教學(xué)要求，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)案教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，此教學(xué)方法以學(xué)案為教學(xué)載體，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為自學(xué)主體，教師在其中起指導(dǎo)性作用，是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種活動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能提高學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，能對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施方法

1.課前引導(dǎo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)需要教師提前準(zhǔn)備好關(guān)于教學(xué)的學(xué)案，在正式實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)概況，指明學(xué)習(xí)思路。由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，這要求教師要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)有很強(qiáng)的自我思考意識(shí)。

2.課堂研究

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法過(guò)程中，教師要能確保每節(jié)課時(shí)的概況在學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師引導(dǎo)可以通過(guò)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法，以此有效吸引學(xué)生的注意力。

由于是自學(xué)討論，教師應(yīng)將學(xué)生分成4～5組，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論研究，建立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。討論過(guò)程中，教師要對(duì)遇到瓶頸的小組進(jìn)行積極指導(dǎo)，保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)順利進(jìn)行。小組討論完畢后，教師要求每個(gè)小組分享成果，學(xué)生和教師參與評(píng)價(jià)、總結(jié)。對(duì)一些不夠完善的地方或者問(wèn)題，教師給予補(bǔ)充，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，以此提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.課后鞏固

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式不僅在課前、課上能夠得以體現(xiàn)，還需要在課后進(jìn)行一定的鞏固，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法貫徹到教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的記憶。中職學(xué)生大多在11～15歲之間，其自學(xué)能力較差。針對(duì)作業(yè)抄襲問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生根據(jù)知識(shí)接受的質(zhì)量進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同難度的練習(xí)題，以此提高學(xué)生自信心，能避免學(xué)生作弊現(xiàn)象。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.避免傳統(tǒng)教學(xué)手段

新課程改革環(huán)境下的教育中，越來(lái)越多的中職院校選擇學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教育改革是教學(xué)模式的改變，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以此真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)教學(xué)的作用。所以，教師必須改變自身的教學(xué)理念，避免傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，教師作為輔助指導(dǎo)。無(wú)論是學(xué)案還是引導(dǎo)方式，教師教學(xué)都要從學(xué)生出發(fā)，一切設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)雖然在課堂上降低了教師的存在感，但是教師在課下的工作卻在增加。教師要根據(jù)課上內(nèi)容提出相應(yīng)學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確課堂知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)案的全面性。教師的課上引導(dǎo)要做到生動(dòng)有趣，要能夠提高學(xué)生的興趣。教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能充分掌握知識(shí)，所以學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育中要明確教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生要掌握多少知識(shí)點(diǎn)、掌握到什么程度等。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行學(xué)案研究，確保學(xué)案的合理性。

3.明確教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，其枯燥性、乏味性比較高。一些中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，使中職數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點(diǎn)。教師針對(duì)這類情況制定教學(xué)學(xué)案時(shí)，要明確自身的教學(xué)方式，做到足夠能吸引學(xué)生的注意力。

例如，三角函數(shù)教學(xué)中，由于三角函數(shù)是屬于非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，為吸引學(xué)生注意力，教師可以在課上向?qū)W生講解三角函數(shù)的由來(lái)以及推理過(guò)程，依據(jù)一些現(xiàn)實(shí)中的例子，提高學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的興趣。

再如，停車場(chǎng)的設(shè)計(jì)、建筑高度測(cè)量等。教師可以通過(guò)不斷的引導(dǎo)，將三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)逐漸滲透到學(xué)生意識(shí)中，之后再由學(xué)生自主討論。針對(duì)三角函數(shù)較難的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定成效。雖然新式教學(xué)模式只是起步階段，但是在學(xué)生和教師共同的努力下會(huì)不斷完善。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師應(yīng)避免使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，制定合理的教學(xué)文案，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為基準(zhǔn)，保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)能充分發(fā)揮作用。新式教學(xué)法在實(shí)踐中摸索、完善，筆者相信學(xué)案導(dǎo)學(xué)在未來(lái)會(huì)發(fā)揮更大的作用。

[1]林景明．簡(jiǎn)析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．職業(yè)，2013

[2]陳旭波．中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J]．亞太教育，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0171