信息技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建研究

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院　　姜　平

信息技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建研究

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院姜平

智慧課堂的建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)信息化的研究熱點(diǎn)。本文分析智慧課堂的內(nèi)涵，以大學(xué)英語(yǔ)為載體，從信息技術(shù)和教學(xué)模式兩個(gè)方面提出智慧課堂的構(gòu)建路徑，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和思維能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù) 智慧課堂 大學(xué)英語(yǔ) 構(gòu)建研究

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大量新的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始在各行業(yè)應(yīng)用起來(lái)，給教育行業(yè)帶來(lái)沖擊和新的變革契機(jī)。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的重要組成部分和大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，面臨著新時(shí)期的挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)其滿意程度有所降低，究其原因如下：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)英語(yǔ)相似；教學(xué)理念和教學(xué)方法比較傳統(tǒng)；豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使教師不再具有以往的吸引力。如何使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，更好地滿足學(xué)生需求，成為英語(yǔ)教育者研究的要點(diǎn)。

二、智慧課堂概述

智慧課堂是當(dāng)前教育界新興的研究課題，它從教學(xué)理念和教學(xué)方法上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸引了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。智慧課堂有兩方面的含義：

1. 課堂智能化

當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要采用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、投影儀，把教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、聲音、視頻等多種形式展示給學(xué)生，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，吸引了學(xué)生的注意力。然而，它存在一些弊端和不足之處：教師過(guò)分注重課件，忽略板書(shū)和師生交流；課件的快節(jié)奏切換使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、沒(méi)有時(shí)間思考，記筆記速度難以跟上；投影儀的效果和教室里不同位置會(huì)影響到觀看課件；課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有延伸到課外等。

智慧課堂把先進(jìn)的信息技術(shù)（無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)終端、交互式一體機(jī)、人工智能等）融入教學(xué)，創(chuàng)建人性化、個(gè)性化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)自己持有的移動(dòng)終端設(shè)備，根據(jù)自己的需求自由選擇合適的學(xué)習(xí)資料，不限時(shí)間地點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及與教師或同伴進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，分析知識(shí)掌握情況，提供客觀科學(xué)的數(shù)據(jù)，幫助教師做出準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)診斷，有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)策略和內(nèi)容，做到有的放矢，提高教學(xué)效果。

2. 教學(xué)模式智慧化

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以傳遞語(yǔ)言知識(shí)為主，大學(xué)英語(yǔ)若仍停留在“講—聽(tīng)”層面上，教學(xué)理念和方法沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，很難走出當(dāng)前困境。智慧教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)智慧型人才，智慧不等同于知識(shí)，是思維的結(jié)果。智慧課堂以促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力、思維能力和解決問(wèn)題能力發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，引發(fā)學(xué)習(xí)主體的參與、體驗(yàn)、互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得和思辨能力的提升。智慧課堂是信息技術(shù)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、思維和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合體。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂信息化平臺(tái)的特征

1. 教學(xué)資源共享性

信息大爆炸時(shí)代，繁多的教學(xué)資源要求大容量的存儲(chǔ)設(shè)備，而移動(dòng)硬盤(pán)、U盤(pán)等已經(jīng)無(wú)法滿足。作為新興的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)，云存儲(chǔ)能實(shí)現(xiàn)智慧課堂信息化平臺(tái)龐大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的功能，教師把每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)、教學(xué)課件、課后作業(yè)等資源放在云存儲(chǔ)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備存取數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集中、開(kāi)放和共享。課堂上學(xué)生通過(guò)校園WiFi和智能手機(jī)、PAD等，自由選擇和獲取資料到自己的移動(dòng)終端上，按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏停留、快進(jìn)、后退到自己需要的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上修改形成個(gè)性化筆記，從而解決看不清課件以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

2. 個(gè)性化泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂信息化平臺(tái)能讓學(xué)生不再受課堂、臺(tái)式電腦、圖書(shū)館等時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)，并且將學(xué)習(xí)資源根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微小單元（一篇短文或者三五分鐘視頻），因此學(xué)習(xí)狀態(tài)可以是非長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)性的，任何零碎時(shí)間都可以利用起來(lái)。這樣課堂學(xué)習(xí)就延展到課前和課后，學(xué)生根據(jù)自身的需求接入需要的學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)過(guò)程以自我為導(dǎo)向，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。

3. 交互性

學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是單向的從教師到學(xué)生的知識(shí)傳遞，而應(yīng)是雙向的、交流的、溝通的過(guò)程。智慧課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)，完成知識(shí)構(gòu)建、情感培養(yǎng)、能力發(fā)展。智慧課堂信息化平臺(tái)的交互功能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的溝通不足，允許師生之間以文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等多種形式進(jìn)行即時(shí)通訊。教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)名、通知、答疑、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、交流、討論，可以實(shí)現(xiàn)投票、問(wèn)卷等互動(dòng)。

4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

每位學(xué)生的每次學(xué)習(xí)情況長(zhǎng)期積累下來(lái)就形成大數(shù)據(jù)。云技術(shù)除儲(chǔ)存外，最主要是對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理。教師把學(xué)習(xí)資料、習(xí)題等上傳到平臺(tái)，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤記錄，自動(dòng)改卷，統(tǒng)計(jì)各個(gè)題目的得分情況，即時(shí)反饋信息等?；跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，教師能清楚掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思前面的教學(xué)實(shí)踐，做出準(zhǔn)確的學(xué)情分析，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的方向性和針對(duì)性，調(diào)整教學(xué)難度和廣度，采取合適的教學(xué)策略。

四、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式智慧化

1. 啟發(fā)式教學(xué)

課堂上，教師教學(xué)應(yīng)“以啟發(fā)思維為主、傳授知識(shí)為輔”，多給學(xué)生留思考空間，可以通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考，使學(xué)生自己推理得出結(jié)論，必要的時(shí)候教師給予提示而非答案。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象分析社會(huì)和文化問(wèn)題，以語(yǔ)言為媒介思考和談?wù)撋疃葐?wèn)題。

例如，food and drinks是英語(yǔ)教材的常見(jiàn)話題，目的是讓學(xué)生掌握食物的英語(yǔ)詞匯以及點(diǎn)餐的表達(dá)方式。在這堂課的思考環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生展示了一些普通家庭購(gòu)買(mǎi)的一周食物圖片，讓學(xué)生猜測(cè)是哪個(gè)國(guó)家的，啟發(fā)學(xué)生觀察文化差異，從情感培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不同國(guó)家生活水平差異的感受。學(xué)生表示要感恩自己的幸福生活：“Be thankful for our food. ”“Don’t waste our food.”

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

突破常規(guī)思維，敢于探索和創(chuàng)新是個(gè)人發(fā)展的持久動(dòng)力。教師要建立寬松活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、嘗試和創(chuàng)新。

例如，Job interviews這個(gè)話題主要讓學(xué)生熟悉和掌握工作面試流程和常見(jiàn)的面試問(wèn)題。筆者在課堂上讓學(xué)生以面試官的身份提出一些creative questions，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。學(xué)生積極發(fā)言：“If you were a bicycle，which part would you be and why?”“If you could have dinner with anyone in the world，who would you choose?”

3. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

教學(xué)情境能有效優(yōu)化教學(xué)效果，外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。教師要把外語(yǔ)與日常學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)強(qiáng)化感知。

例如，Advertising讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搹V告。筆者假設(shè)課堂是產(chǎn)品推介會(huì)，要求學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品海報(bào)，運(yùn)用情感、邏輯、信譽(yù)三大說(shuō)服技巧，在班級(jí)上做3分鐘左右的推銷演說(shuō)，產(chǎn)品可以是真實(shí)的。筆者鼓勵(lì)學(xué)生想象創(chuàng)新，使學(xué)生把語(yǔ)言與真實(shí)生活相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

4. 組織互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)

互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)生了解、表達(dá)、沖突、協(xié)商、決策等行為，其中的情感體驗(yàn)和思想交流能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。在Disasters話題課堂上，筆者把學(xué)生分成五人小組，假設(shè)不同身份的他們?cè)诤Ｑ笊涎灿?，突遇事故游輪即將下沉，而唯一的逃生工具救生艇上只能承載三個(gè)人，十分鐘內(nèi)每位成員在要努力說(shuō)服別人獲得逃生機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)中每位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，在沖突中碰撞出智慧的火花，活躍的思維促進(jìn)了豐富的語(yǔ)言表達(dá)。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教育行業(yè)變革帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在智慧教育理念指導(dǎo)下，智慧課堂以學(xué)生為中心，把信息技術(shù)與課內(nèi)外教學(xué)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，創(chuàng)造智能化教學(xué)環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。智慧課堂的建設(shè)研究還在探索階段，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。

[1]孫曙輝，劉邦奇．基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式[J]．中國(guó)教育信息化，2015

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0013