淺談數(shù)學(xué)教師的課堂引導(dǎo)策略

張蓓

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“求真”，數(shù)學(xué)教學(xué)研究本身也要求真。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)，適當(dāng)?shù)问?，立足于學(xué)生的發(fā)展方向，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：自然；細(xì)致；引導(dǎo)；生動

中圖分類號：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-11-06

每一個孩子都是祖國的未來和希望，作為一名一線的年輕數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是筆者當(dāng)前的核心任務(wù)。近年來，素質(zhì)教育的口號總在我們的耳畔回響，如今的小升初都快趕上高考：孩子累，家長累，老師更累。孩子們不斷地練習(xí)、修改、再練習(xí)，漸漸地，他們不敢思考，只是為了解決問題而學(xué)習(xí)。思維就像是一臺機(jī)器，我們的數(shù)學(xué)課堂漸漸失去了活力。如此看來，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，它是學(xué)生思考時的一盞指明燈，它是學(xué)生思考中的有力后盾，它更是打開學(xué)生心靈的一扇窗戶。

一、什么是引導(dǎo)？

《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易、以思，可謂善喻點?！苯虒W(xué)中的“引導(dǎo)”，其本意是“以明確的教學(xué)目標(biāo)為指引，通過有效的教學(xué)方法或手段激發(fā)思考，深化理解”。

如何為孩子的思維打開一扇窗，這是值得我們數(shù)學(xué)教師深思的問題。

二、教師的課堂引導(dǎo)策略

1.自然

自然是指教師根據(jù)學(xué)生的實際需要，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，不露痕跡地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中對問題的思考更加深入，理解更加到位。我們教師需要精心設(shè)計問題，自然地去引導(dǎo)學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的思維。

在“解決問題的策略”板塊中，很多老師都覺得難教，這與數(shù)學(xué)的計算不同，它沒有特定的概念，需要學(xué)生從心底里萌生解決問題的方法，這帶有“只可意會不可言傳”的特點。課堂40分鐘是有限的，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們似乎就是為了解決問題而解決問題，沒有為學(xué)生的思維考慮。

通過肯定的評價，或明或暗的提示，引導(dǎo)學(xué)生對問題的認(rèn)識漸漸深入。自然的引導(dǎo)不是刻意強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生在當(dāng)時狀態(tài)下就“應(yīng)該那樣”。自然的教學(xué)狀態(tài)是本真的教學(xué)狀態(tài)，看似平淡無奇，實則意境深遠(yuǎn)。

2.細(xì)致

我們教師要善于從學(xué)生認(rèn)知的視角去思考和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)層面，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)。小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，在每節(jié)新課中，我們要細(xì)致鉆研教材，深入細(xì)節(jié)層面，對學(xué)生的認(rèn)識加以引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法。

例如，教六年級下冊“圓柱的側(cè)面積”一課時，應(yīng)如何讓學(xué)生學(xué)會圓柱的側(cè)面積的算法？如果只是我一個人演示，他們實際上還是沒有真正理解計算方法，就達(dá)不到教育的目的了。采取了實物展示的方法后，整堂課氛圍濃厚，孩子在量一量、剪一剪、算一算中得出了側(cè)面積的公式。

根據(jù)內(nèi)容的難易程度，教師要細(xì)致地分析學(xué)情，細(xì)致考慮每個教學(xué)環(huán)節(jié)，該幫的時候就一定要幫。如果直接問學(xué)生“這題怎么解決”，這樣會很空洞，學(xué)生找不到回答的方向。在實際教學(xué)中，教師有時候會感覺學(xué)生對某些問題的認(rèn)識不夠清晰，原因可能就與教師對問題的引導(dǎo)不夠具體細(xì)致有關(guān)。

3.生動

人如果脫離了生活，就缺少了思考。教師要把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來。在教學(xué)中，可以組織多種方式開展教學(xué)。

例如，在教三年級上冊“軸對稱圖形”一課時，導(dǎo)入部分采用了有趣的玩紙飛機(jī)的游戲，孩子們頓時都產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)知識無形間顯露出來，它是那么自然生動。對于這節(jié)活動課，筆者充分做到了把學(xué)生放在主體位置，讓他們在嘗試中得出結(jié)論，這勝過千言萬語；并且這樣的知識學(xué)得更加深刻，孩子們建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在講解練習(xí)的時候，通常情況下我們都會以教師為主講，學(xué)生進(jìn)行簡單的回答。但是批改的時候會發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生做錯。所以要學(xué)會選擇性地講，有些題目讓學(xué)生上講臺講，體驗一回當(dāng)小老師的感受，并且鍛煉表達(dá)能力。

為用而學(xué)，用中學(xué)、學(xué)中用，給學(xué)生合適的任務(wù)，讓他們真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣和價值，使他們更積極、更輕松、更愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，引導(dǎo)是一項重要的教學(xué)基本功。應(yīng)立足于數(shù)學(xué)課堂，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理需求，精心設(shè)計問題，捕捉教學(xué)契機(jī)，優(yōu)雅地傳授數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和理解數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永鋒，夏炯峰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)[J].江蘇教育，2001，（23）.

[2]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.