以“工業(yè)4.0”為導(dǎo)向促進(jìn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

王辛　吳夢(mèng)陵　王鑫　查光成　趙偉

摘 要：根據(jù)應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)工程創(chuàng)新人才的迫切需求，以“工業(yè)4.0”為導(dǎo)向，建立和完善模具專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，讓更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，既能保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，又可為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，也對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；模具專業(yè)

所謂“工業(yè)4.0”，是指國(guó)家再工業(yè)化戰(zhàn)略，以提高制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力為主要目的，目前已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。其主要內(nèi)容可以概括為“1個(gè)核心”“2重戰(zhàn)略”“3大集成”和“8項(xiàng)舉措”。從實(shí)施動(dòng)因上分析，隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，國(guó)家日益感受到來自內(nèi)部和外部的挑戰(zhàn)，從而提出“工業(yè)4.0”方案加以應(yīng)對(duì)?！肮I(yè)4.0”即通過虛擬—實(shí)體系統(tǒng)，構(gòu)建智能工廠，其核心是“智能化+網(wǎng)絡(luò)化”，旨在提升制造業(yè)的智能化水平。

一、目前我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足

高校普遍更加關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問題，部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏深度認(rèn)識(shí)。同時(shí)高校教育方式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與模具專業(yè)教育缺乏有效結(jié)合，未能樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)融合

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方向，是高校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)高校專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向作用，不同的高校、不同的專業(yè)方向，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不相同的。

3.課程體系設(shè)置有待改善

現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在課外環(huán)節(jié)，處于被動(dòng)、臨時(shí)應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。雖然許多高校都按照教育部文件精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入到教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系中，但只是開設(shè)了一至兩門以就業(yè)為主的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程，根本談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育相結(jié)合，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

4.師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題，從創(chuàng)業(yè)師資力量來看，高校普遍缺乏既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。要搞好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是前提。

二、模具專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

與社會(huì)人員相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)。首先，就大學(xué)生自身而言，他們具有較高的學(xué)歷層次和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)新事物有更好的接受和領(lǐng)悟能力，他們年紀(jì)輕，精力旺盛，敢想敢干，有沖勁。其次，我國(guó)支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍正逐步形成，創(chuàng)業(yè)政策的支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)從招生質(zhì)量上來看，模具專業(yè)近年來是各類工科院校的熱門專業(yè)，模具專業(yè)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，接受新鮮事物能力強(qiáng)，思想上敢于創(chuàng)新開拓，具有很強(qiáng)的實(shí)干精神。從學(xué)科特點(diǎn)上來看，模具專業(yè)的工具性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，經(jīng)過多年的發(fā)展，模具行業(yè)己經(jīng)滲透到各行各業(yè)之中，上到航空航天，下到海中潛艇，均離不開模具行業(yè)的支持。模具專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，他們的專業(yè)知識(shí)和操作技能具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，這大大增加了他們創(chuàng)業(yè)成功的可能。社會(huì)上模具專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)成功的案例比比皆是，這不僅證實(shí)了模具專業(yè)創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)，更是極大地鼓舞了在校模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)欲望。

三、模具專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性

從理論上看，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上具有許多優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理應(yīng)具有較高的成功率，但事實(shí)卻不是這樣。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還屬于新生事物，參與人數(shù)不少，但最終實(shí)踐成功的人卻不多。盡管一部分大學(xué)生豪情滿懷走向了創(chuàng)業(yè)，但最終能獲得成功的仍然是極少數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人創(chuàng)業(yè)成功率約為30%，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%～3% 。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也有明顯的局限性。大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，其劣勢(shì)還是相當(dāng)明顯的，尤其表現(xiàn)在人際關(guān)系和社交網(wǎng)絡(luò)上。如在市場(chǎng)預(yù)測(cè)中普遍比較樂觀，但面對(duì)挫折時(shí)心理承受能力較差，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的責(zé)任感較低。同時(shí)，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)欠缺，融資渠道狹窄，資金運(yùn)作困難，都會(huì)限制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。此外，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，找不到具有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也是難點(diǎn)之一，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)。這些均是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的共同問題。而單從模具人才培養(yǎng)上看，目前高校的教育模式仍存在重理論輕實(shí)踐、重課堂輕課外的傾向。同時(shí)，模具專業(yè)大學(xué)生在人際交往、協(xié)調(diào)溝通、組織管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等社會(huì)知識(shí)方面或多或少均表現(xiàn)出不足，在非智力因素和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面的劣勢(shì)明顯，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的承受能力較弱，這也是許多工科專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的共性問題。

四、教學(xué)內(nèi)容與方法改革

為了解決以上問題，我們要勇于創(chuàng)新，善于借鑒。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育起步早，發(fā)展快，在這一方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，這為我國(guó)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了參考。國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式可以概括為以下三種。

第一種是強(qiáng)調(diào)開設(shè)專門課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到素質(zhì)教育中，對(duì)第一課堂、第二課堂進(jìn)行教學(xué)改革。在專業(yè)學(xué)科教學(xué)即第一課堂，調(diào)整教學(xué)方案，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，加大選修課程的比例。在課外實(shí)踐即第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將第二課堂設(shè)置為教學(xué)必修課程，以學(xué)分制形式納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，作為學(xué)生畢業(yè)的必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

第二種是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。這類模式通常是通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并在創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助及咨詢服務(wù)等。

第三種是綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。這種模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地看成是一種教學(xué)方式，而非一門具體的學(xué)科，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生基本創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)以社會(huì)活動(dòng)為依托，競(jìng)賽活動(dòng)為載體，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前這個(gè)高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，在當(dāng)前這個(gè)高學(xué)歷人才驟增的社會(huì)，能夠很好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是祖國(guó)進(jìn)步的需要。將“工業(yè)4.0”的戰(zhàn)略應(yīng)用于高校，應(yīng)抓住“智能化+網(wǎng)絡(luò)化”的核心，建立健全高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)中國(guó)的“教育夢(mèng)”“就業(yè)夢(mèng)”，從而更好地實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)：

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