淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育

李克雄

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為教師，面對(duì)學(xué)困生，一定要尋找根源，對(duì)癥下藥，在平日的教學(xué)管理過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尋找機(jī)會(huì)，多與他們進(jìn)行溝通、交流，打開(kāi)心扉，用愛(ài)心感化他們，且要持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持，如此，才能真正做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作。

關(guān)鍵詞：對(duì)癥下藥；溝通交流；絕不放棄

學(xué)困生即由各種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，眾多教師盡管在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育方面做了大量的工作，但其效果都不盡如人意。筆者從事教育教學(xué)工作已有多年，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作，應(yīng)從以下幾方面著手。

1.尋找根源，對(duì)癥下藥

任何一名學(xué)困生，都有其形成的根本原因，并非所有的學(xué)困生天生就不愛(ài)學(xué)習(xí)，從小就調(diào)皮搗蛋。筆者認(rèn)為學(xué)困生形成的原因大致可分為三類(lèi)：一是來(lái)自家庭方面。如父母教育觀念的不一致，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)于遷就，孩子從小生活在溫室里，沒(méi)有吃過(guò)苦，受過(guò)罪。長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境下的孩子，自尊性強(qiáng)，耐挫能力差，但凡是受到很小的打擊便會(huì)一蹶不振。二是來(lái)自學(xué)校方面。如教師觀念落后，教學(xué)方法單一，片面追求合格率，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂只注重優(yōu)生而忽視學(xué)困生的存在，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。三是來(lái)自社會(huì)方面。如網(wǎng)吧、酒吧、迪吧等一些娛樂(lè)場(chǎng)所為了牟取暴利，縱容學(xué)生自由出入，甚至給學(xué)生提供方便，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。所以，作為教師，要深入了解學(xué)困生形成的根本原因，從源頭上著手，幫助他們。只有找到了學(xué)困生形成的根源，才能選擇適當(dāng)有效的方法促使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.溝通交流，以心換心

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是神圣而不可侵犯的，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。在一個(gè)班集體中，老師有著至高無(wú)上的地位和說(shuō)一不二的權(quán)威，老師的話就是圣旨，學(xué)生只有唯命是從，由此導(dǎo)致的教育問(wèn)題很多。如課堂上，由于教師的失誤，把錯(cuò)誤的方法技能教給學(xué)生，而學(xué)生不敢?guī)屠蠋熂m正，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)中根深蒂固，以至于繼續(xù)蔓延，諸如什么“扯邊形”“末知數(shù)”等這些教育笑話讓很多人都終生難忘。也正是因?yàn)檫@種師生關(guān)系，讓更多的學(xué)困生討厭學(xué)校，厭煩學(xué)習(xí)，甚至痛恨教師。教師不知道學(xué)生的內(nèi)心世界，總是強(qiáng)加給學(xué)生一些需要學(xué)習(xí)的東西，而學(xué)生一直被動(dòng)接受，最終導(dǎo)致兩極分化，即好的更好，差的更差。新的時(shí)期，教師要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育，其前提就是要轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通、交流，變權(quán)威為關(guān)心，變遵從為尊敬。打開(kāi)心扉，讓愛(ài)融入，用自己的言行舉止去感化學(xué)生，讓師生關(guān)系不再那樣望而生畏。學(xué)生不再懼怕老師，才敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。只有這樣，教師才能更多、更全面地了解學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，筆者總喜歡尋找時(shí)機(jī)與學(xué)生談心，記得班上有一名叫某某的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)一向不是很好，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下，筆者與他一起打籃球，場(chǎng)間休息時(shí)，筆者和他坐在一起探討球技。當(dāng)交談變得很愉快之后便把話題扯到學(xué)習(xí)方面。他先是告訴筆者自己學(xué)習(xí)上存在的困惑，接著說(shuō)自己一定有信心把各門(mén)功課都學(xué)好。以后的日子里，筆者只要有機(jī)會(huì)就和他一起玩耍，無(wú)話不說(shuō)，慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了很多。其實(shí)，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生不但起不到促進(jìn)作用，反而還會(huì)傷了學(xué)生的自尊，使他們變得更糟；而在愉悅的環(huán)境中通過(guò)溝通、交流，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到老師是在真心幫他，一定會(huì)有意想不到的收獲。

3.堅(jiān)持到底，絕不放棄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，特別是當(dāng)學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)化后，若科任教師不加以強(qiáng)化，是極容易前功盡棄的，這也正是大多教師在這方面失敗的主要原因。如有的教師做工作沒(méi)有足夠的耐心，本來(lái)幫扶的學(xué)困生馬上就要恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心了，因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤，教師氣極敗壞之下一句挖苦諷刺的話，讓他再次感到自己一無(wú)是處，破罐子破摔，最終影響了一生；有的教師，當(dāng)看到學(xué)困生點(diǎn)滴成功的跡象后，便開(kāi)始放任自流，任其自由成長(zhǎng)；有的教師待百般努力之后，仍看不到絲毫的成績(jī)，便把所有的責(zé)任都推缷給學(xué)生或他人，任其自生自滅。所以，作為教師，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育方面，一定要有足夠的耐心，且要有一種不達(dá)目的誓不罷休的狠勁兒。當(dāng)轉(zhuǎn)化工作失敗后，千萬(wàn)不要把問(wèn)題歸結(jié)于別人，要多從自身找原因，多想想自己在哪些方面還做得不夠好，還有哪些方面沒(méi)有做到，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，直到把工作切實(shí)做好為止。

總之，學(xué)困生這個(gè)常被同學(xué)嘲笑、 教師指責(zé)的弱勢(shì)群體，其實(shí)他們也想像其他優(yōu)生那樣受到老師和同學(xué)的關(guān)注，只是作為教師的我們，在他們身上花費(fèi)的時(shí)間和精力都太少。其實(shí)細(xì)想，他們也有可愛(ài)的一面，當(dāng)你從泥潭深處拉他們一把時(shí)，他們會(huì)銘記在心，而此時(shí)，你興許會(huì)改變他們的一生。