淺析高職英語分層教學(xué)的問題與對(duì)策

翁翠（廣州城建職業(yè)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，廣東廣州510925）

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淺析高職英語分層教學(xué)的問題與對(duì)策

翁翠
（廣州城建職業(yè)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，廣東廣州510925）

摘要：隨著全球化的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)，英語作為主要的交流工具顯得越來越重要。越來越多的高校在新課程改革中開始重視英語教學(xué)的改革，希望能改進(jìn)英語教學(xué)的教學(xué)成效。教學(xué)中采用分層教學(xué)的手段讓英語教學(xué)取得了不少成效，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前分層教學(xué)中仍存在諸多弊端。文章首先對(duì)分層教學(xué)的概念進(jìn)行闡述，然后對(duì)目前高職英語分層教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析，最后提出部分解決對(duì)策，以供參考，希望能有效改善當(dāng)前高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語；分層教學(xué)；問題

Abstract：With the development of globalization and the promotion of Internet technology，English as the main tool of communication is becoming more and more important. More and more colleges and universities begin to pay more attention to the reform of English teaching in the new curriculum reform，hoping to improve the effectiveness of English teaching. English teaching has achieved a lot of results in the use of hierarchical teaching methods，but it is undeniable that there are still many shortcomings in the current hierarchical teaching. This paperexpounds the concept of hierarchical teaching，and analyzes the main problems in stratified English teaching in Higher Vocational Colleges at present，and finally puts forward somecountermeasures，for reference，in the hope that the current higher vocational English teaching quality can be improved.

Key words：higher vocational English；hierarchical teaching；problem

目前，經(jīng)濟(jì)全球化讓我國和世界緊密聯(lián)系，英語作為最主要的交流工具，占據(jù)越來越重要的地位。國內(nèi)英語教育的普及和重視讓我國專業(yè)人才的英語水平不斷提高，高職學(xué)校也開始逐步加大對(duì)英語教學(xué)的改革力度，生源也不斷增多，但是參差不齊的英語基礎(chǔ)水平給英語教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)，分層教學(xué)能有效避免這樣的弊端。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)也叫分組教學(xué)，采取“因材施教”的教學(xué)理念，按照學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)水平和性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力因素、非智力因素等綜合因素進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，將學(xué)生分成不同的班級(jí)或者小組，有區(qū)別的進(jìn)行英語教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿選擇有利于自身的班級(jí)或小組，使得教學(xué)資源得到最優(yōu)化配置，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大程度的體現(xiàn)。

分層教學(xué)一般分為四種分層，根據(jù)不同的因素進(jìn)行分層，第一種分層依據(jù)是生源的英語基礎(chǔ)差異；第二種分層依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的難易程度；第三種分層依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同；第四種分層依據(jù)教師教學(xué)方式的不同。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)高職院校的英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)不同層次的學(xué)生之間找出差距，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，最終達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的，有效改善高職院校英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、分層教學(xué)中面臨的主要問題

（一）課程設(shè)置有待改進(jìn)

和普通高等教育的教育目的不同，高職學(xué)院主要在于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是普通專業(yè)型人才，因此，高職院校在課程設(shè)置上相較普通高等學(xué)校就有很大區(qū)別。雖然當(dāng)前大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)趨于完善，課程設(shè)置也逐漸規(guī)范合理，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，課程的安排與設(shè)置形式普遍都是直接套用大學(xué)專科計(jì)劃或中專教學(xué)計(jì)劃，沒有根據(jù)學(xué)院自身的特性和生源差異進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，理論研究也相對(duì)落后，不能順應(yīng)課程改革的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求，這是限制高職院校英語教學(xué)水平提高的主要因素。

（二）生源英語水平差異大

當(dāng)前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)對(duì)象主要有兩種，一種是經(jīng)過全國統(tǒng)一高考和錄取程序的普通高中畢業(yè)生，這一類高中畢業(yè)生具備一定的英語基礎(chǔ)水平，但是從高中過渡到高職英語難度較大。另一種是由中專、技校等?？茖W(xué)校直接升入高職高專，這一類學(xué)生基本沒有扎實(shí)的英語理論基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)欲望。面對(duì)生源英語差異大，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，普通高等院校的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求；其次，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)偏難，因此必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和改革。目前，高職院校的英語教學(xué)對(duì)英語教師要求較高，雖然許多教師針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)興趣存在差距等問題進(jìn)行教學(xué)手段多樣化，但實(shí)際效果并不理想。

（三）教學(xué)資源配置不合理

教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)資源較少等現(xiàn)象是高職院校普遍存在的問題，高科技教學(xué)手段例如多媒體教學(xué)有待改善和提高，才能更好地提高英語教學(xué)的整體水平。國內(nèi)大部分高職院校最初都是普通的中?；蛑屑嫉仍盒＃髞聿粩喟l(fā)展升格后成為高職院校，因此在英語教學(xué)的配套資源和設(shè)施上相比其他高校相當(dāng)落后，資金投入嚴(yán)重不足，學(xué)院對(duì)英語教學(xué)的重視程度也不夠，導(dǎo)致英語教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)施和基礎(chǔ)配套資源極其缺乏，教學(xué)資源的匱乏難以適應(yīng)新的英語教學(xué)理念，在這種情形下，教學(xué)活動(dòng)很難取得好的成效。

（四）教材缺乏統(tǒng)一規(guī)范

目前，沒有較為適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材，由于生源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)體系不統(tǒng)一，很難對(duì)高職院校學(xué)生的英語教材進(jìn)行統(tǒng)一，這也對(duì)英語教學(xué)的分層教學(xué)發(fā)展造成了非常大的困擾。

（五）教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

高職院校教師隊(duì)伍存在隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊等問題，高職院校的英語教師往往除了本職英語教學(xué)外，還另外兼任其它和外語相關(guān)的教學(xué)工作，工作繁重而且任務(wù)量大，隨著生源不斷增多，現(xiàn)有的師資力量難以完成新課程改革要求的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，許多英語教師存在思想上的誤區(qū)和偏差，沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)高職院校英語的教學(xué)宗旨和教學(xué)特性，不能適應(yīng)高職院校的授課模式。另外，很多院校的英語課程由專業(yè)課教師代課，專業(yè)知識(shí)不足造成英語教學(xué)水準(zhǔn)的嚴(yán)重缺失。

三、解決的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨

高等教育體系中，職業(yè)教育占據(jù)重要地位，立足于學(xué)校本身的實(shí)際條件進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的改善和提高，在教學(xué)實(shí)踐中正確對(duì)待教學(xué)質(zhì)量和效益之間的關(guān)系。學(xué)校要始終貫徹教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨，將育人和提高教學(xué)水平擺在重要地位，在高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)中追求效益，不能本末倒置，要使之互相促進(jìn)，形成良好的教育地位和社會(huì)形象。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，樹立以發(fā)展?？茖哟螢橹饕康?，逐步提升學(xué)校的教育層次，不斷發(fā)展本科及研究生體系，形成獨(dú)具特色的教育體系。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資力量和教師隊(duì)伍

作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)元素，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和跟隨課堂進(jìn)度的重要領(lǐng)導(dǎo)者，高水平的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證。首先，高職學(xué)院要加大高素質(zhì)教學(xué)人才的引進(jìn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍理論水平、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善師資力量和教師隊(duì)伍的配置；其次，教師需要具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作過程，能夠適應(yīng)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求。最后，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格管理，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，水平較差的給予批評(píng)或降聘等措施，同時(shí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建更多的繼續(xù)深造平臺(tái)，為教師個(gè)人素質(zhì)提高提供優(yōu)良的空間，以便教師更好地提高自身水平和素質(zhì)。

（三）調(diào)整英語教學(xué)模式

作為重要的交流工具，英語教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的差異調(diào)整教學(xué)模式，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)的結(jié)合聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié)，在課堂中多采取引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂外可以將實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，多開展游戲、演講、競(jìng)賽等活動(dòng)，使枯燥無味的英語教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生提供更多的自我展示平臺(tái)和機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了師生之間的溝通。最后，多利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等高科技手段進(jìn)行課程講授，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

四、結(jié)束語

作為英語教師，應(yīng)該深入了解學(xué)生，雖然當(dāng)前英語分層教學(xué)中存在諸多問題，但是教師應(yīng)該面對(duì)困難，了解高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，開展課程的實(shí)施和教學(xué)的推進(jìn)，準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，做到準(zhǔn)確分層，讓分層教學(xué)的效果得到體現(xiàn)。同時(shí)要不斷提高自身的素質(zhì)和能力，探索英語教學(xué)中的客觀規(guī)律和教學(xué)方法，改善課堂形式和授課方式，增加學(xué)生對(duì)英語課程的熱愛和自信心，突出高職院校英語教學(xué)中對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0235-02

作者簡介：翁翠（1988，12-），漢族，族湖北黃岡，研究生，助教，研究方向：英語。