《房屋建筑學(xué)》課程資源共享建設(shè)與實踐

李潔，李晚珍，屈萬英，莊凌

（武漢科技大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

《房屋建筑學(xué)》課程資源共享建設(shè)與實踐

李潔，李晚珍，屈萬英，莊凌

（武漢科技大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

建設(shè)“精品資源共享課程”是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以武漢科技大學(xué)的房屋建筑學(xué)課程為例，進(jìn)一步探索精品資源共享課程的建設(shè)與實踐，包括課程建設(shè)的目標(biāo)定位、教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)手段與方法的優(yōu)化與改革等，取得了較好的效果，為精品課程進(jìn)一步升級、創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

精品資源共享課程；房屋建筑學(xué)；建設(shè)與實踐

0 前言

建設(shè)“精品資源共享課程”是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。我們以《房屋建筑學(xué)》課程為例，進(jìn)一步探索精品資源共享課程的建設(shè)與實踐，包括課程建設(shè)的目標(biāo)定位、教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的重組和教學(xué)手段與方法的優(yōu)化與改革等。在多年的教學(xué)研究、改革和實踐中，堅持以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)本課程教學(xué)、以科學(xué)研究提升本課程教學(xué)、以工程實踐充實本課程教學(xué)，牢固樹立教學(xué)工作的中心地位[1]，取得了較好的效果。

1 課程建設(shè)的目標(biāo)定位

武漢科技大學(xué)是一所以工為主，理工結(jié)合，工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，是一所湖北省人民政府、國家教育部和六家國家特大型企業(yè)共建的地方高水平大學(xué)，是國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”入選高校。

房屋建筑學(xué)課程是土木工程、工程管理等專業(yè)一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，該課內(nèi)容繁雜，綜合性強(qiáng)，但連貫性差，對專業(yè)知識缺乏的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握都十分困難。由此帶給任課教師和學(xué)生的雙重困惑，長期難以解除，教學(xué)效果也一直不盡如人意[2]。

依據(jù)最初的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，專業(yè)劃分較細(xì)，課程學(xué)時較多，課堂教學(xué)以“粉筆+黑板”為主。20世紀(jì)末，世界進(jìn)入信息時代，國家人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整，人才培養(yǎng)方向從專才向通才、從狹窄專業(yè)面向?qū)捒趶酱髮I(yè)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、適應(yīng)面廣的綜合型人才。為了適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，課題組總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、課程體制到教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，結(jié)合我校土木建筑類專業(yè)教育評估等要求，對房屋建筑學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了全面的改革和建設(shè)。

2 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

作為房屋建筑學(xué)課程任課教師，是實施教學(xué)的主導(dǎo)者，在近幾年的教學(xué)實踐中，勇于探索，主動地嘗試了一系列教學(xué)改革，取得了可喜的教學(xué)成果。這首先取決于本課題組的教師隊伍建設(shè)。

①知識結(jié)構(gòu)：教學(xué)隊伍學(xué)歷層次較高，主講本課程的6位教師均為碩士以上學(xué)歷。

②師資配置：教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”教師比例較高，均為副教授以上職稱，其中2人具有一級注冊建筑師資格，1人具有一級注冊建造師資格。隊伍具備很強(qiáng)的工程實踐能力，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)、實踐教學(xué)與工程實際有機(jī)結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量較高。

③年齡結(jié)構(gòu)：一個年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)始終處于領(lǐng)先地位的必備條件，本教學(xué)團(tuán)隊的年齡結(jié)構(gòu)合理，主要形成了以中青年教師為主的教學(xué)梯隊，年富力強(qiáng)。

④教學(xué)團(tuán)隊教師一直從事房屋建筑學(xué)理論課、課程設(shè)計、建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計的教學(xué)工作，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大量的改革和實踐，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，教學(xué)團(tuán)隊非常注重教書育人，無任何教學(xué)事故發(fā)生，年終考核全部合格，并在考核中多次獲得優(yōu)秀的好成績。在學(xué)生評教中，房屋建筑學(xué)課程排名居前。

⑤本團(tuán)隊十分重視以老帶新、傳幫帶，多途徑，多渠道的培養(yǎng)青年老師，青年教師教學(xué)效果獲得學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的一致好評。

3 改革教學(xué)內(nèi)容

房屋建筑學(xué)在土木工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的整個教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強(qiáng)，與實際工程聯(lián)系緊密，既是一門古老的學(xué)科，又是一門隨著社會發(fā)展而不斷快速自我更新的學(xué)科[3]。隨著建筑業(yè)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，使得建筑設(shè)計理念和建造方法不斷更新，現(xiàn)使用的教材即使版本再新，其普遍存在部分內(nèi)容跟不上建筑發(fā)展的時代步伐，顯的陳舊落伍[4]。因此，房屋建筑學(xué)教學(xué)需突破教材的約束，變教材主導(dǎo)地位變輔助地位，保持教學(xué)內(nèi)容的開放性，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過強(qiáng)調(diào)側(cè)重點的不同來介紹淘汰和增加的新知識。

實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新主要有幾個方面：第一，密切關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的實時動態(tài)，一旦有新的做法和工程規(guī)范，立刻在教學(xué)中引入，通過課堂教學(xué)，課后作業(yè)、課程設(shè)計等形式適量地擴(kuò)充和添加部分新內(nèi)容。第二，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，增加實際工程案例。房屋建筑學(xué)是一門實踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，以往課堂教學(xué)側(cè)重于原理方法介紹，對于從沒有實際經(jīng)驗的學(xué)生來講，聽起課來云里霧里，而畢業(yè)的學(xué)生到建筑設(shè)計單位或建筑施工企業(yè)，一時很難適應(yīng)，使學(xué)校教學(xué)和實際需要脫節(jié)現(xiàn)象[5]，造成了學(xué)生就業(yè)困難。針對這一現(xiàn)狀，將一些實際工程案例引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解和掌握，同時學(xué)會思考運(yùn)用和創(chuàng)新。第三，增加新技術(shù)理論和建筑發(fā)展的前沿性知識和理念。把最新、更符合時代要求的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解該學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展動向，如節(jié)能設(shè)計、養(yǎng)老建筑設(shè)計等，為學(xué)生畢業(yè)后盡快開展工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4 注重使用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法

由于房屋建筑學(xué)課程是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，科技的高度發(fā)展，本課程知識點涉及的信息量越來越大，同時，通才的教育模式又使得本課程的授課學(xué)時卻壓縮減少，為了解決相互之間的矛盾，本課程在教學(xué)手段與方法上進(jìn)行了改革和探索。

4.1 教學(xué)方法改革及應(yīng)用效果

4.1.1 多媒體教學(xué)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用多媒體教學(xué)，在利用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和課堂教授的基礎(chǔ)上，利用多媒體手段拓展知識面。教師自制課件、配有大量的示意圖和工程實例圖片，將工程中的實例有機(jī)地融入到理論教學(xué)中。并且緊隨時代的發(fā)展，在授課內(nèi)容中及時增加新技術(shù)理論和建筑發(fā)展的前沿性知識。通過幾年的努力，已制作完成多媒體教學(xué)課件，各類建筑及構(gòu)造的彩色圖片，以及主要構(gòu)件的三維動畫，大大增加了課堂的信息量，調(diào)動了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生歡迎。

4.1.2 視頻資料庫

收集了建筑、規(guī)劃、環(huán)境、園林等一系列的國內(nèi)外經(jīng)典優(yōu)秀視頻資料，同時自制了一些現(xiàn)場施工的錄像，充分利用多媒體資源，供學(xué)生課間或課后網(wǎng)站在線觀摩，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了知識面，提高了各方面素養(yǎng)，加深了對內(nèi)容的理解和認(rèn)識。比如：在講授“屋頂防水做法”時，因毫無實踐經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，難以理解，更談不上研究和創(chuàng)新，教師也覺得這一部分內(nèi)容難講授，但將此部分內(nèi)容現(xiàn)場錄像，視頻介紹，學(xué)生易懂，且印象深刻，同時促使同學(xué)們思考和改進(jìn)有關(guān)防水滲漏的頑疾問題。

4.1.3 開放型建筑模型庫

建立了建筑模型室，采用開放式陳列，學(xué)生隨時可以使用。模型室的建立，使學(xué)生可以自行進(jìn)行建筑各部分構(gòu)造的設(shè)計、處理，進(jìn)一步了解建筑的構(gòu)造做法、施工方法以及結(jié)構(gòu)形式。比如：在講授“樓梯構(gòu)造”時，采用多功能組合模型組合成的樓梯模型，使學(xué)生非常直觀地看出樓梯尺寸關(guān)系與相互連接的處理方法。

4.1.4 現(xiàn)場教學(xué)

對于以敘述性為主或?qū)W生缺乏感性認(rèn)識的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中積極推行現(xiàn)場教學(xué)，既提高了教學(xué)效果，又節(jié)省了講授時間，受到學(xué)生的好評。比如：在講授“單層工業(yè)廠房定位軸線”時，由于絕大部分學(xué)生對工業(yè)廠房不熟悉，對工藝流程沒有概念。因此，在課堂上講授，許多概念學(xué)生不易接受，為此我們充分利用校辦工廠擁有各類工業(yè)廠房這一有利條件，將課堂搬到現(xiàn)場，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

4.1.5 專項調(diào)查

為使學(xué)生深刻認(rèn)識到建筑構(gòu)造設(shè)計中細(xì)部處理的重要性，在教學(xué)中組織學(xué)生對因不合理的構(gòu)造作法而影響到建筑的使用，影響到建筑的美觀，甚至影響到建筑的結(jié)構(gòu)安全等問題進(jìn)行專項調(diào)查，學(xué)生不僅加深了對細(xì)部構(gòu)造處理重要性的認(rèn)識，同時也學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。比如：通過“泛水構(gòu)造”調(diào)查、“踏步防滑條構(gòu)造”調(diào)查等，使學(xué)生從那些看似不起眼的構(gòu)造中明白了許多“建筑構(gòu)造原理”中不易理解的問題。

4.1.6 設(shè)計與理論內(nèi)容的結(jié)合

為了提高學(xué)生實踐操作能力，按照教學(xué)進(jìn)度在不同階段布置課程設(shè)計，從理論知識的學(xué)習(xí)到知識的綜合運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)和進(jìn)入工作環(huán)境的差距，為課程學(xué)習(xí)更好地面向社會提供合理的平臺。

在教學(xué)方法上實行“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，設(shè)置專題設(shè)計課、現(xiàn)場討論課，在整個教學(xué)過程中，根據(jù)不同的課堂情況，采用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)學(xué)生積極性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、拓寬思路。

4.2 信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

信息技術(shù)融合學(xué)科專業(yè)的特征為具體的實踐應(yīng)用提供了場域，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，打破教師一言堂的單向知識傳播，注重將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在課堂上不再是被動的接受者，而是主動參與討論、創(chuàng)造與思考[6]。

4.2.1 利用計算機(jī)技術(shù)，隨時更新網(wǎng)絡(luò)信息

利用計算機(jī)先進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)隨時更新網(wǎng)絡(luò)信息，適應(yīng)建筑行業(yè)及建筑技術(shù)快速發(fā)展的需求：房屋建筑學(xué)網(wǎng)站重點課程將設(shè)立“工程實例”、“知識拓展”板塊，這兩個板塊是網(wǎng)站所有板塊中更新最頻繁的板塊。借助計算機(jī)軟件編輯、制作和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)中心上傳功能，組建起強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)后備資源庫和教學(xué)展示平臺，實現(xiàn)隨時更新網(wǎng)絡(luò)信息，彌補(bǔ)課本更新不及時的缺點，適應(yīng)建筑行業(yè)及建筑技術(shù)快速發(fā)展的需求，為學(xué)生和社會搭建起一個堅實的橋梁。

4.2.2 建立互動平臺，實現(xiàn)交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)作為一種優(yōu)勢媒體能夠得到迅速普及，在于它的實時性和可交互性，房屋建筑學(xué)課程網(wǎng)站開設(shè)“在線答疑”板塊，學(xué)生可以通過E-mail、留言等方式發(fā)布與房屋建筑學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，無論是任課老師還是同學(xué)均可圍繞主題進(jìn)行探討，學(xué)生給予自己的見解與評價，老師及時在課程平臺上答疑。有時如果文字已不能滿足其需求，面對面的直接交流更有效率，這時可通過電腦端視頻來實現(xiàn)，打破了場地和時間的限制，實時性更強(qiáng)，方便快捷。

4.3 其他教改舉措

①設(shè)置與課堂教學(xué)配套的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

②加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，突出工程實踐能力的培養(yǎng)：教師提供不同類型、不同難度的多組課程設(shè)計題目，由學(xué)生自己選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③改革考試評價方式：模擬測試，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還需改變傳統(tǒng)考試方式?？荚嚳梢远攘亢头从硨W(xué)生掌握知識的程度。建立客觀的、符合教學(xué)大綱要求的試題庫、單元練習(xí)、作業(yè)習(xí)題，確立不同層次的考試梯度和科學(xué)的衡量指標(biāo)體系，通過在線測試，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)予以質(zhì)量評價。

5 結(jié)語

當(dāng)前房屋建筑學(xué)課程教學(xué)注重實踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造等特點，符合當(dāng)下的建筑類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即畢業(yè)生在就業(yè)崗位上表現(xiàn)出表達(dá)能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)等優(yōu)勢。在人才培養(yǎng)的教學(xué)中同時也有效融合了“線上課堂”和“線下課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行混合學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上，還需師生共同努力，共建共享課程資源，促進(jìn)師生共同成長與進(jìn)步[6]。

[1]趙春暉，廖艷蘋，崔穎.“微波工程”系列課程建設(shè)經(jīng)驗與成效[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(6)：40.

[2]杜高潮，何梅，郭華.《房屋建筑學(xué)》課程開放式教學(xué)模式研究[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（4）：118.

[3]孫超法.以課題為中心的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)模式研究[J].高等建筑教育，2009(4)：62.

[4]徐蔚.高職高?！斗课萁ㄖW(xué)》教學(xué)改革探索與實踐[J].浙江水利水電?？茖W(xué)報，2007(2)：95.

[5]韋安永，畢宣可.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革與探析[J].教育與職業(yè)，2004(24)：17.

[6]趙麗.從共享到共生：教育技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式探究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016(2)：49.

G642

A

1007-7359（2016）06-0043-03

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.06.016

武漢科技大學(xué)精品資源共享課程 “房屋建筑學(xué)”（編號：Z2014006x）；武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目“高校精品資源共享課建設(shè)與應(yīng)用模式研究-以房屋建筑學(xué)課程為例” （編號：2015x034）。

李潔（1965-），女，廣西桂林人，畢業(yè)于武漢理工大學(xué)，碩士；教授，主要從事教學(xué)理論研究、綠色建筑技術(shù)研究方面的工作。