大學(xué)物理MOOC建設(shè)

姜偉，宋艷玲，陳志，王鈺

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大學(xué)物理MOOC建設(shè)

姜偉1，宋艷玲2，陳志1，王鈺1

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活中所占比重逐年上升，必然要求傳統(tǒng)教育針對現(xiàn)狀做出相應(yīng)改變．2012年MOOC（大規(guī)模開放在線課程）以其開放性、實時性及方便學(xué)習(xí)等特點，一出現(xiàn)就受到大學(xué)生的歡迎[1]．隨著2013年清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交大等高校先后加入MOOC平臺，我國各大高校也紛紛著手建設(shè)適合自己學(xué)校的MOOC課程．

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，MOOC模式具有顯著的優(yōu)勢．首先，學(xué)習(xí)者可以在任何時間和地點，按照自己的節(jié)奏進行個性化的學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)者可以選擇在自己最高效的時間進行學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看視頻直到理解掌握為止．因此，從知識點傳授的角度來說，MOOC教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與要求，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時間對知識點進行高效學(xué)習(xí)[2]．MOOC教學(xué)模式有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢．長期以來， 大學(xué)物理的課堂教學(xué)都是在50 min內(nèi)完成知識點和例題的講解，然而學(xué)生無法保持50 min的注意力集中，影響學(xué)習(xí)效果．MOOC的微課程只有10 min或者更小，內(nèi)容精短，集中解決一個問題，學(xué)生會被課程內(nèi)容緊緊吸引，保證學(xué)生集中精力，還能夠?qū)@些短視頻可以進行步調(diào)調(diào)控、暫停和回放等操作，對相關(guān)內(nèi)容反復(fù)琢磨與理解．同時也實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)．

1 選擇合適內(nèi)容錄制MOOC

大學(xué)物理課程是面向理工科專業(yè)開設(shè)的一門通識教育必修課．對于本門課程而言，并不是所有內(nèi)容都適合以MOOC的形式教學(xué)，其中理論推導(dǎo)部分需要教師面對面引領(lǐng)著學(xué)生的思路，一步一步按照嚴密的邏輯關(guān)系得出結(jié)論，并且在推導(dǎo)中需要不斷地通過“一問一答”或者眼神表情上的交流，了解學(xué)生的理解程度，從而調(diào)整講解速度和語言表達方式，以達到理想的教學(xué)效果．理論推導(dǎo)部分還應(yīng)保持傳統(tǒng)教學(xué)方式，其中理論聯(lián)系實際的應(yīng)用部分，需要的往往是實際生產(chǎn)生活中的實例，如果應(yīng)用多媒體技術(shù)加以適當(dāng)?shù)闹v解與引導(dǎo)教學(xué)效果就會很理想．因此，這部分內(nèi)容適合MOOC教學(xué)．按照這樣的原則，將大學(xué)物理課程內(nèi)容進行梳理和篩選，選出大約三分之一的教學(xué)內(nèi)容錄制MOOC課程．

2 課程設(shè)計與錄制制作

MOOC的課程設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，首先要做的就是將知識“碎片化”，將課程內(nèi)容拆分成一個個獨立的知識點，每一個知識點錄制成一段微視頻．然后針對每一段微視頻進行課程設(shè)計，注意主線清晰、例子精煉，合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等．其中課程引入、課程講解和舉例說明等，每一部分占有的時間要做到合理分配．

現(xiàn)在課程錄制的形式多種多樣，有的是教師隨堂錄制的，這樣的方式對教師來說比較容易接受，但往往環(huán)境聲音比較嘈雜，錄制的過程受場地局限；有的是用錄屏軟件錄制的，教師基本不出鏡，這種方式錄制的難度比較低，教師個人就能夠完成，但是這樣的微課程往往不能夠吸引學(xué)生的注意力．在去年的一次MOOC的交流會上，有教授提出一個名詞“沉浸式”，即讓學(xué)生沉浸到課堂中．就是教師對著攝像機講課，把攝像機當(dāng)成聽課的學(xué)生，這對教師是一種考驗，但是視頻的效果比較好，學(xué)生會覺得教師在給“我”講課，這樣能“抓住”學(xué)生的注意力．大學(xué)物理課程的錄制是以“沉浸式”為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，輔以其它多種錄制模式．

3 結(jié)語

從課程建設(shè)本身而言，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是重點．現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，MOOC教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極思考，提高教學(xué)效果有著積極的作用．因此，在大學(xué)物理改革中積極探索MOOC教學(xué)模式意義重大．

[1] 王左利．MOOC：一場教育的風(fēng)暴要來了嗎？[J]．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（4）：11-15

[2] 高欣．校園網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)整合模式的構(gòu)建——基于“教學(xué)設(shè)計”課程的研究與實踐[D]．大連：遼寧師范大學(xué)，2007

（1. 黑龍江工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050；2. 克山縣中等職業(yè)學(xué)校，黑龍江 克山 161600）

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目（JG2014010981）；黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革項目（JG2014014）