基于自主管理的高校班級干部管理機制研究*

李瑤　董春輝（哈爾濱工程大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

?

基于自主管理的高校班級干部管理機制研究*

李瑤董春輝
（哈爾濱工程大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

摘要：高校班級干部主要由班長、團(tuán)支書、學(xué)委以及各班級活動面向的委員構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績、良好的團(tuán)隊協(xié)作意識與過硬的心理素質(zhì)四方面的素養(yǎng)。但由于種種原因，目前高校班級干部管理過程中仍然存在著分工不合理、學(xué)生干部自我實踐路徑轉(zhuǎn)換障礙、學(xué)生干部思想意志不堅定以及輔導(dǎo)老師工作指導(dǎo)不夠細(xì)致等方面的問題。為解決這些問題，可以在自主管理理論的指導(dǎo)下，建構(gòu)起輔導(dǎo)老師引導(dǎo)、培訓(xùn)、評價反饋，學(xué)生自主管理、自我疏導(dǎo)，學(xué)院與學(xué)校強化制度頂層設(shè)計三位一體的高校班級干部管理機制。

關(guān)鍵詞：自主管理；高校班級干部；干部管理

*課題項目：本文是黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“思想政治教育視野下大學(xué)生群體性突發(fā)事件防控的有效性研究”（HGJXHC110372）和“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費自由探索計劃”（HEUCF20151307）的階段性研究成果。

董春輝（1982-），男，漢族，吉林大學(xué)碩士，哈爾濱工程大學(xué)講師，主要從事思想政治教育學(xué)研究。

一、高校班級干部的構(gòu)成及應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）高校班級干部的定義與構(gòu)成

高校班級干部是指在大學(xué)的背景環(huán)境下，在以班級為單位的學(xué)生群體中擔(dān)任某些特定的職務(wù)，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校或是老師進(jìn)行班級日常事務(wù)管理的一種特殊學(xué)生身份的統(tǒng)稱。與高中的班級學(xué)生干部相比，高校班級干部主要是以班長、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員為主體，以文藝委員、宣傳委員、組織委員、體育委員、生活委員、心理委員等為輔助職位，共同形成了班級日常事務(wù)管理基層組織單位。

1.班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員

班長作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)和帶頭人員，主要負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員或者老師的工作，掌握班級同學(xué)的思想、生活和學(xué)習(xí)動態(tài)，從生活、學(xué)習(xí)以及紀(jì)律等各個方面幫助班級同學(xué)、團(tuán)結(jié)班級同學(xué)，使得班級在制度化和有序化的班級制度中運作，在日常的各個方面也要起模范和帶頭作用。

團(tuán)支書主要負(fù)責(zé)班級的日常團(tuán)活動和班級同學(xué)的入團(tuán)、入黨工作，相比于高中而言，大學(xué)的團(tuán)支書需要更多的去組織和安排團(tuán)組織活動，不斷增強班級的凝聚力和創(chuàng)造力，從思想上引導(dǎo)班級同學(xué)積極向上、積極加入中國共產(chǎn)黨。

學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)與任課老師積極聯(lián)系、督促同學(xué)的日常學(xué)習(xí)和考試報名等工作；尤其是在大學(xué)的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)委員要肩負(fù)起通知同學(xué)們考試時間及地點等情況的任務(wù)。

2.其他委員

文藝委員、宣傳委員、組織委員、體育委員、生活委員、心理委員等班級學(xué)生干部，主要是負(fù)責(zé)協(xié)助班長、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員開展班級各項工作，做好自己分內(nèi)活動的組織和策劃工作。以學(xué)校運動會為例，文藝委員要積極組織班級同學(xué)參與文藝表演，并負(fù)責(zé)文藝表演等節(jié)目的安排工作；體育委員要積極組織班級同學(xué)參加運動會競賽項目，負(fù)責(zé)項目報名等工作；生活委員要做好運動會的后勤工作；宣傳委員主要負(fù)責(zé)運動會宣傳新聞和稿件的撰寫等工作，并組織班級同學(xué)為運動員加油。高校班級干部中的心理委員屬于一個比較特別的存在。在日常生活中，心理委員主要負(fù)責(zé)對同學(xué)們進(jìn)行心理健康知識的宣傳和心理衛(wèi)生方面的觀察等，他們要及時掌握班級同學(xué)的心理健康狀況，及時與輔導(dǎo)員和學(xué)校心理健康老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通，保障班級同學(xué)的心理健康狀況。在如今的大學(xué)環(huán)境中，大學(xué)生要承受的來自各方的壓力不斷增大，很多大學(xué)生無法適應(yīng)與高中迥然不同的學(xué)習(xí)、生活壓力，心理健康水平不斷下降，這就是心理委員發(fā)揮作用的時刻。心理委員需要及時的將班級同學(xué)表現(xiàn)出來的某種異常情況向輔導(dǎo)員上報和反映，嚴(yán)防班級同學(xué)產(chǎn)生心理健康問題。高校班級干部各司其職，建立起輔導(dǎo)員與班級同學(xué)，或是老師與班級同學(xué)之間的良性互動渠道，使輔導(dǎo)員或老師可以及時了解班級同學(xué)的信息，班級同學(xué)也能更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時，通過這些鍛煉，班級學(xué)生干部也可以不斷的培養(yǎng)和發(fā)展自身素質(zhì)與能力，為日后走入社會提供有力的保障和支持。

（二）高校班級干部應(yīng)該具備的素質(zhì)

高校班級干部對于班級氛圍的營造有著巨大的影響力，一個優(yōu)秀的班級學(xué)生干部能夠給班級同學(xué)樹立正確的榜樣，引導(dǎo)和帶領(lǐng)班級同學(xué)不斷的向上發(fā)展。所以班級學(xué)生干部要具備較強的人格魅力和威信力，能夠與班級同學(xué)建立起良好的關(guān)系，使得班級學(xué)生干部能夠充分發(fā)揮自身的積極作用，組織班級同學(xué)充分發(fā)揮班級的凝聚力和創(chuàng)造力，使得整體的優(yōu)勢能夠的得到最大限度的開發(fā)。［1］66具體來說，高校班級干部需要具備以下幾個素質(zhì)。

1.高度的責(zé)任感

一個負(fù)責(zé)任的班級干部是能夠為班級同學(xué)服務(wù)的，是能夠為了班級和同學(xué)的利益而無私奉獻(xiàn)的。只有具備高度的責(zé)任感，班級學(xué)生干部才能勇于面對各種狀況，并通過自身的努力來增強班級的凝聚力和創(chuàng)造力。班級干部需要做到能夠在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，兼顧自己的事情和班級的事情。遇到事情，不推諉、不退縮，積極面對和解決，這樣的班級學(xué)生干部才能夠得到班級同學(xué)的認(rèn)可，才能實現(xiàn)自身能力的提升，才是一個合格的學(xué)生干部。

2.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績

班級學(xué)生干部畢竟還是學(xué)生，作為一名學(xué)生，最重要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的班級學(xué)生干部，其優(yōu)秀不僅應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生工作上，還應(yīng)該體現(xiàn)在名列前茅的學(xué)習(xí)上。所以班級學(xué)生干部的首要任務(wù)是為班級營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得班級能夠建立良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。事實證明，一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生干部更容易得到同學(xué)們的支持，更容易取得同學(xué)們的信任，也更容易開展和推進(jìn)班級工作。

3.良好的團(tuán)隊合作意識

班級學(xué)生干部是一個群體，想發(fā)揮這個群體的最大功能需要每名干部都在自己的位置上做好份內(nèi)的工作，大家為了同一個目標(biāo)共同努力、相互理解和相互支持，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量。一個具有團(tuán)隊合作意識的團(tuán)隊往往更能夠發(fā)揮群體的力量，實現(xiàn)個人和團(tuán)隊的雙贏。

4.過硬的心理素質(zhì)

一名班級學(xué)生干部，很多時候都是“小白鼠”：需要積極配合老師的工作，在老師需要的時候第一個站出來，這需要班級干部不怕旁人的眼光；在開展班級工作時，班級干部不可避免的會看到同學(xué)不理解的目光，這需要班級干部不怕旁人的非議；在舉行班級活動時，班級干部需要獨立思考，善于發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，將活動做出新意，這需要班級干部不怕旁人的質(zhì)疑。所以，一名班級學(xué)生干部必須具備過硬的心理素質(zhì)，才能更好的展開并完成自己的班級工作。

二、大學(xué)生班級干部目前存在的問題

大學(xué)生班級干部在很大程度上影響著班級氛圍的營造，一個優(yōu)秀的班級學(xué)生干部往往能夠給班級同學(xué)樹立正確的榜樣，引導(dǎo)和帶領(lǐng)班級同學(xué)不斷進(jìn)步；而一名不稱職的班級干部，往往會消極怠工，導(dǎo)致班級氛圍的整體低沉和班級同學(xué)的停滯不前。目前大學(xué)生班級干部主要有以下幾點問題亟待解決。

（一）不同崗位班級干部工作強度差異大

班級干部的設(shè)置不盡合理，分工不盡明確，導(dǎo)致不同班級學(xué)生干部之間的工作強度差異大，進(jìn)而導(dǎo)致班級學(xué)生干部的重要程度差異大。大學(xué)的班級干部主要以班長、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員為主，工作強度較大，較為忙碌；其余委員分工存在過于細(xì)化的問題，可能無法完全發(fā)揮自身能力與功能，導(dǎo)致班級干部的自我評價降低。

（二）部分班級干部自我實現(xiàn)路徑轉(zhuǎn)換存在障礙

部分班級干部認(rèn)為自己的付出與收獲無法形成正面對應(yīng)，導(dǎo)致心理不平衡，工作熱情不高。大學(xué)生初入大學(xué)，往往無法及時轉(zhuǎn)變高中的思維模式，即認(rèn)為如果自己足夠優(yōu)秀或是足夠努力，老師們就會給予自己相應(yīng)的獎勵或是榮譽。但恰恰相反，大學(xué)是一個自我表現(xiàn)的平臺，老師們給予獎勵的標(biāo)準(zhǔn)往往不只是學(xué)生的工作量，還會考慮到學(xué)生的工作效率、工作態(tài)度以及工作成果；獎勵也更需要自己去爭取而不是被動接受。

（三）部分班級干部思想定位不明確、不堅定

班級干部實施工作需要班級同學(xué)的幫助和配合，所以有的班級干部為了能順利開展工作，可能會選擇幫助隱瞞班級同學(xué)的違紀(jì)行為以獲得同學(xué)對自己的支持，［2］134對學(xué)生不經(jīng)意間流露出的消極思想也不進(jìn)行勸阻和引導(dǎo)，給班級風(fēng)氣的建設(shè)留下極大隱患。長此以往，這種縱容反而會使班級干部在班級同學(xué)中的威信下降，同學(xué)們對班級工作更加不配合，形成惡性循環(huán)。

（四）輔導(dǎo)老師工作指導(dǎo)不夠細(xì)致

輔導(dǎo)員和老師給予的工作指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致班級干部的工作難以開展或者是難以得到班級同學(xué)的配合。大學(xué)生本質(zhì)上還是一名沒有社會實踐和社會工作經(jīng)驗的學(xué)生，他們在工作中不可避免的會有些想的不夠周到的地方，這時就需要輔導(dǎo)員和老師對班級干部的工作給予充分的指導(dǎo)和肯定，以及對班級同學(xué)進(jìn)行思想的動員，為班級干部創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。但在現(xiàn)實中，輔導(dǎo)員和老師往往只是將工作任務(wù)布置給班級干部，缺乏對細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點的指導(dǎo)，導(dǎo)致班級干部費心費時完成的工作最終卻達(dá)不到預(yù)期效果。

三、高校學(xué)生自主管理理論概述

（一）高校學(xué)生自主管理理論的歷史沿革

當(dāng)代大學(xué)生自主管理理論是由西方中世紀(jì)的大學(xué)的發(fā)展自治理論演變而來的，第一個實施大學(xué)生自主管理的是意大利博洛尼亞大學(xué)，該大學(xué)創(chuàng)立于1088年，被譽為歐洲的“大學(xué)之母”，是世界上最古老的大學(xué)。意大利博洛尼亞大學(xué)是一個典型的學(xué)生自治大學(xué)，從學(xué)校的課程設(shè)置安排到大學(xué)課程授課老師的選拔再到校址的選擇都是由學(xué)生自己進(jìn)行管理和決定的。由于當(dāng)時的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)的成立需要獲得統(tǒng)治者的許可，而且這是大學(xué)能夠獲得適當(dāng)?shù)匚缓偷玫绞廊苏J(rèn)證的唯一途徑。

直至14世紀(jì)末，歐洲政府開始有意識的剝奪大學(xué)的自治權(quán)，使得大學(xué)生自治逐步被取代。直到近代，由于經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，社會對自主型和創(chuàng)新型人才的需求逐步增強，大學(xué)生的自主管理意識又再次被喚醒，大學(xué)生又開始參與到對學(xué)校事務(wù)的管理中。所以大學(xué)生自主管理在國外的發(fā)展已經(jīng)有了較長時間的歷史，研究成果也豐富多彩。到20世紀(jì)60年代，西方高等教育已經(jīng)正式進(jìn)入了“學(xué)生時代”。［3］68

（二）高校學(xué)生自主管理的定義

大學(xué)生自主管理是自主管理的一種，包含在自主管理中，以大學(xué)生這一特殊群體為主體。大學(xué)生自主管理的普適定義為：就讀于高等院校的大學(xué)生，為了實現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，滿足社會、學(xué)校和家庭對大學(xué)生的要求，充分調(diào)動大學(xué)生自身的主觀能動性，處理好自身的人際關(guān)系，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以全面提高自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人生價值為目標(biāo)而進(jìn)行的一種自我管理活動。大學(xué)生的自主管理包括兩方面，自我管理和自他管理（即自身對其他事務(wù)的管理）。其中自我管理又包括對自我學(xué)習(xí)的管理、對自我生活的管理以及對自我提升的管理；自他管理包括對學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的參與和管理，對社團(tuán)活動的參與和管理以及對學(xué)校、學(xué)院規(guī)章制度制定和實施的參與和管理。

（三）高校學(xué)生自主管理的內(nèi)容

大學(xué)生對自我的自主管理包括對自我學(xué)習(xí)的管理、對自我生活的管理以及對自我提升的管理這三個方面。［4］14

1.對自我學(xué)習(xí)的自主管理

大學(xué)生的立足點和根本身份還是學(xué)生，在學(xué)校中更重要的是進(jìn)行學(xué)專業(yè)理論技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己扎實的專業(yè)功底，不斷提升自己的社會競爭力，所以大學(xué)生自我管理最重要的內(nèi)容就是管理自己的學(xué)習(xí)，這是貫穿整個大學(xué)生活的中心線。進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理就要按時參與學(xué)校安排的課程，合理的選擇自己想要學(xué)習(xí)的選修課課程以及做好自己的學(xué)習(xí)計劃和規(guī)劃，明確每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極利用學(xué)校所能提供的學(xué)習(xí)資源，用良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

2.對自我生活的自主管理

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要階段，在這個階段，大學(xué)生要學(xué)會對自己的生活進(jìn)行統(tǒng)籌和安排。經(jīng)濟上，大學(xué)生要培養(yǎng)自己良好的理財觀念，善于管理和利用自己的金錢；時間上，大學(xué)生要學(xué)會自己安排自己的空余時間。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是慢節(jié)奏和可以進(jìn)行自我控制的，應(yīng)該如何利用空余時間是每名大學(xué)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎思考和妥善處理的問題；宿舍生活上，大學(xué)宿舍幾乎是大學(xué)生最后可以進(jìn)行集體生活的場所，你必須學(xué)會處理室友間的人際關(guān)系，為自己的大學(xué)生活免除后顧之憂。最后是自我提升的管理。大學(xué)就是半個社會，只有學(xué)會進(jìn)行自我提升才能充分發(fā)揮自己的特長或者是性格上的優(yōu)勢，大學(xué)生需要在人際交往和日?；顒又羞M(jìn)行自我的綜合能力提升，讓自己的綜合實力不斷增強。

3.對自我提升的自主管理

大學(xué)生對自我提升的自主管理主要體現(xiàn)在對學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的參與和管理，對社團(tuán)活動的參與和管理以及對學(xué)校、學(xué)院規(guī)章制度制定和實施的參與和管理這三個方面。大學(xué)生與高中生最主要的區(qū)別就在于自己是自己的主人。隨著大學(xué)生素質(zhì)水平的不斷提升，學(xué)校和學(xué)院越來越愿意聆聽學(xué)生的意見。讓學(xué)生參與到對學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的管理中，既可以減輕學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)，也可以鍛煉學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校和學(xué)院管理的熱情，使學(xué)生和學(xué)校之間可以建立起良好的互動。大學(xué)學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生進(jìn)行自主管理的最好平臺，大學(xué)生根據(jù)自身興趣自發(fā)的參與到社團(tuán)中，進(jìn)行社團(tuán)活動的策劃和舉辦、社團(tuán)整體事務(wù)的參與和管理以及社團(tuán)人際關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)等，這些都是大學(xué)生能有效提升自他管理能力的途徑。學(xué)校在此時更多的是扮演一個支持者的角色，主要為學(xué)生社團(tuán)活動提供場地和資金等支持，讓大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能力，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

四、基于自主管理的班級干部管理機制構(gòu)建

能進(jìn)行良好的自主管理的班級干部能夠?qū)ψ晕业臅r間、精力、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行良好的安排，也能夠通過對學(xué)校、學(xué)院事務(wù)的參與和管理不斷提升自己的綜合素質(zhì)及綜合實力。班級學(xué)生干部是班級建設(shè)的領(lǐng)軍人物，是影響班級同學(xué)思想和行為作風(fēng)的重要因素，需要不斷加強班級學(xué)生干部的自主管理意識和能力，以充分發(fā)揮班級學(xué)生干部的作用，將班級建設(shè)工作落到實處。

（一）建構(gòu)起以輔導(dǎo)老師為核心的指導(dǎo)、培訓(xùn)、評價、反饋機制

第一，輔導(dǎo)員和老師要加強與班級干部的交流和溝通，增強對班級干部工作的指導(dǎo)和引導(dǎo)力度；也要加強與班級同學(xué)的交流，為班級干部開展工作打下良好的基礎(chǔ)。班級干部是輔導(dǎo)員和老師與班級同學(xué)進(jìn)行交流的橋梁，要發(fā)揮好班級干部的積極作用，就需要班級同學(xué)對班級干部的支持。輔導(dǎo)員和老師要加強與班級同學(xué)之間的交流，讓班級同學(xué)作為班級干部工作的堅實后盾，為班級干部提供一個良好的工作環(huán)境，更好地引導(dǎo)班級的作風(fēng)建設(shè)，從而形成一個良性循環(huán)，逐步增強班級的凝聚力和創(chuàng)造力，使作為一個整體的班級充分發(fā)揮整體的力量。與此同時，輔導(dǎo)員和老師要加強對班級干部的指導(dǎo)，一是將班級工作中可能遇到的問題和情況預(yù)先進(jìn)行講解，使班級干部在遇到意外情況時不慌張、不害怕，能夠勇敢面對并妥善處理；二是提醒班級干部對一些日常工作中容易忽視的細(xì)節(jié)提高警惕，從而提高班級同學(xué)對班級干部工作的滿意度。

第二，輔導(dǎo)員和老師要加強對班級干部工作能力的培訓(xùn)力度與強度，重視培訓(xùn)對提高班級干部工作能力的作用。采取集中培訓(xùn)和個別輔導(dǎo)兩種形式，［5］64根據(jù)班級干部開展工作的實際情況定期對班級干部進(jìn)行針對性培訓(xùn)，集中解決共性問題，單獨輔導(dǎo)個性問題，讓班級干部能夠充分的協(xié)調(diào)好自他管理與自我管理之間的關(guān)系，讓班級干部在做好自我的學(xué)習(xí)、生活管理的同時，提高自他管理能力，從總體上實現(xiàn)班級干部自主管理能力的鞏固和提升。

第三，輔導(dǎo)員和老師要建立健全班級干部評價機制?？梢越Y(jié)合班級例會、學(xué)長團(tuán)隊和班級同學(xué)以及輔導(dǎo)員與老師對班級干部表現(xiàn)的測評，從多方面、多角度得出對班級干部的真實客觀評價，并依此及時給予班級干部相應(yīng)的獎勵。

（二）提升班級干部的自我管理與自我疏導(dǎo)能力

第一，班級干部要加強自我管理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。班級干部首先要進(jìn)行嚴(yán)格的自我管理，這樣才能在班級同學(xué)中建立起威信。人們總是對美好和優(yōu)秀的事物有一種向往和追求的本能，一名班級干部首先要具有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、生活作風(fēng)良好等美好品質(zhì)才能被班級同學(xué)所擁戴和信任，才能順利開展班級工作，而這些品質(zhì)只有通過進(jìn)行嚴(yán)格的自我管理才能達(dá)成。嚴(yán)格的自我管理還能帶來良好的心理素質(zhì)。只有擁有強大的內(nèi)心，班級干部才能在繁雜的班級工作中不忘初心，真正鍛煉自身能力并實現(xiàn)自我提升；才能在班級同學(xué)對班級工作消極怠慢時保持一顆平常心，繼續(xù)做好自己的工作，進(jìn)而用自己強大的精神感染力實現(xiàn)對班級同學(xué)的積極影響。

第二，班級干部要善于調(diào)整心態(tài)，擺正自己的位置。班級學(xué)生干部歸根結(jié)底是為班級同學(xué)服務(wù)的角色，要找好自身定位，不過分追求榮譽和獎勵，而是重視發(fā)揮自己的工作積極性。［6］42班級干部也不能因為某一次失敗而全盤否定自身能力或是喪失對班級工作的熱情，因為無論成功或失敗，班級干部在開展班級工作的過程中都可以提升工作能力、積累工作經(jīng)驗，這是普通班級同學(xué)所不能收獲也無法體會的。班級干部要學(xué)會自我調(diào)整，建立起不驕不躁的工作態(tài)度。

（三）建構(gòu)起以學(xué)校與學(xué)院為核心的頂層管理機制

學(xué)校和學(xué)院要建立起健全的制度，良好的制度是管理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是班級干部充分發(fā)揮自身能力和做好自身工作的重要保障。一個健全的制度應(yīng)該包括班級干部選拔制度、工作獎懲制度、班級干部工作考核制度、學(xué)生簽到制度、班級干部例會制度、班級干部匯報制度以及監(jiān)督制度等等內(nèi)容，只有正式且規(guī)范的制度才能規(guī)范班級干部和班級同學(xué)的行為，為班級干部工作建立科學(xué)的依據(jù)和指南，使得班級干部的工作有章可循。尤其是班級干部選拔制度，要堅持“自愿、民主、公開、公正”和“德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t，而且要明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行班級干部選拔前的全體動員。

參考文獻(xiàn)

［1］殷姿.高校學(xué)生干部建設(shè)與班級建設(shè)的關(guān)聯(lián)性研究［J］.思想教育研究，2015（4）.

［2］馬從兵.基于價值觀教育的高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)［J］.江蘇高教，2013（1）.

［3］黃明東，蔣立杰，黃俊.高校學(xué)生自主管理學(xué)校理論之構(gòu)建［J］.教育研究與實驗，2013（1）.

［4］郝慶福.學(xué)生自主管理模式探究［J］.中國教育學(xué)刊，2010（S2）.

［5］王愛英.高校班級學(xué)生干部選拔策略與培養(yǎng)機制探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013（22）.

［6］鄭旭敏.高校學(xué)生干部心態(tài)管理探析［J］.教育評論，2010（4）.

Abstract:University class student cadre team is mainly composed of monitors，league branch secretaries，commissaries in charge of studies and commissaries for other class activities，who should be characterized in personalities including great sense of responsibility，outstanding grades，excellent consciousness of team cooperation and perfect mastery of psychological quality. However，some serious issues，such as unreasonable division of labor，barrier in transition for self-actualization approaches，unclear and infirm ideology and incompact guidance from counselors，still cannot be solved adequately. Hence，it is significant to construct the counselor system charging for guiding，training，evaluating and feedback，improve the students' abilities in self-management，enhance the top-level design via the strength of university under the instructions of self-management theories for solving these problems above.

Keywords:self-management；university class student cadre；cadre management

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0037-04

基金項目：本文受到了“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費學(xué)生科技創(chuàng)新計劃”（HEUCFS2016）的資助。

作者簡介：李瑤（1989-），女，赫哲族，黑龍江同江人，香港中文大學(xué)碩士，哈爾濱工程大學(xué)助教，主要從事思想政治教育學(xué)、思想政治教育心理學(xué)研究。