以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的地方高校協(xié)同育人實踐研究
——以化學綜合實驗教學實踐為例*

杜甫佑　朱文遠　李建平　潘宏程　劉軍　劉崢（、桂林理工大學化學與生物工程學院，廣西桂林54004　、桂林優(yōu)力特醫(yī)療電子集團有限公司，廣西桂林54004）

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以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的地方高校協(xié)同育人實踐研究
——以化學綜合實驗教學實踐為例*

杜甫佑1朱文遠1李建平1潘宏程1劉軍2劉崢1
（1、桂林理工大學化學與生物工程學院，廣西桂林5410042、桂林優(yōu)力特醫(yī)療電子集團有限公司，廣西桂林541004）

摘要：實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是我國高等教育綜合改革的重要措施，化學綜合實驗教學實踐是推進高?；瘜W相關(guān)學科大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的有效途徑。地方高?；瘜W相關(guān)專業(yè)在大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)方面仍面臨師資力量、儀器設(shè)備、配套經(jīng)費等問題的挑戰(zhàn)。文章針對這些問題，以化學綜合實驗教學實踐為例，提出了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等協(xié)同育人途徑，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；協(xié)同育人；化學實驗

隨著我國高等教育綜合改革的不斷深入以及高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益增加，國家、社會、用人單位等對高校人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）能力培養(yǎng)教育是推進我國高等教育綜合改革的突破口。2010年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作；2015年，為了進一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學方法、考核方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、管理制度、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)、學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等九個方面提出了明確任務(wù)及相關(guān)措施，要求到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)，依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的提升，依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的化學及相關(guān)學科的實踐教學，是高校人才培養(yǎng)體系的重點。因此，各高校在實踐教學體系的構(gòu)建、實施、完善以及資金保障等方面做了大量的工作，也取得了較顯著的成效。但是，很多地方高校在實踐教學過程中仍存在教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資不足、實踐教學平臺短缺、教學方式方法單一、資金支持不足、教學管理制度不完善等等。

在實踐教學過程中，協(xié)同育人是一項非常重要的教育改革措施及重大教育工程，它圍繞人才培養(yǎng)為目標，利用高校、企業(yè)等社會各方面優(yōu)質(zhì)資源，全方位合作與協(xié)同，有效組織教育教學活動，發(fā)揮聚集效應，為高校的人才培養(yǎng)服務(wù)，以培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀人才，促進社會又快又好地發(fā)展。協(xié)同育人培養(yǎng)方式符合教育自身發(fā)展規(guī)律，是高等教育發(fā)展與改革的客觀要求，得到了很多高校在實踐教學過程中的認可、實施［1，2］。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學綜合實驗教學實踐課程是化學專業(yè)本科生必修的課程，擔負著培養(yǎng)學生綜合應用大學化學知識和多種化學研究方法分析問題、解決問題的綜合能力，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、科學思維能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各高校非常重視綜合化學實驗教學實踐課程，并在教學改革中給予了重點支持［3，4］。但在地方高校，尤其是西部地區(qū)高校，師資力量薄弱、儀器設(shè)備少、配套經(jīng)費不足等問題仍然阻礙著綜合化學實驗教學的順利開展［5］。因此，高校需積極改革實踐教學模式，合理利用各方面優(yōu)質(zhì)資源，全方位與其他高校、企業(yè)、研究所等協(xié)同合作，開展化學綜合實驗教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生綜合素質(zhì)能力。

一、校校聯(lián)合協(xié)同開展實踐教學

高校綜合化學實驗教學不同于日常的基礎(chǔ)化學實驗教學，它是基于學生掌握化學實驗基本知識和基本操作技能基礎(chǔ)上，以學生為主教師為輔，開展綜合性、設(shè)計性和探索性實驗，提高學生對現(xiàn)代儀器技術(shù)運用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。綜合實驗要求學生自主查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案、確定實驗步驟、分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告等，涉及到教師指導、資料收集、儀器設(shè)備使用等各方面。

綜合化學實驗往往涉及光譜、色譜、電化學等各方面知識，需要操作一些新式的分析儀器，這也需要指導教師具備相關(guān)實驗的各個方面知識及儀器操作技能，但在地方院校，綜合實驗指導教師師資力量有限。一方面，專任教師和實驗教師人數(shù)有限，通常是一個教師需帶十幾個或幾十個學生開展實驗，而教師擅長的教學研究領(lǐng)域有限，能分配的時間、精力等有限；另一方面，每位教師擅長的專業(yè)不同，地方高校教師隊伍的專家、教授等人才有限，通常會遇到某方面人才不足的問題。為了有限緩解師資力量薄弱問題，在綜合化學實驗教學過程中開展校校聯(lián)合協(xié)調(diào)培養(yǎng)方式，將各高校不同領(lǐng)域的優(yōu)秀教師聚集，發(fā)揮每位教師的特長，將更有利于綜合化學實驗教學的開展。

在儀器設(shè)備方面，化學綜合實驗往往涉及到一些現(xiàn)代儀器設(shè)備，比如色譜——質(zhì)譜聯(lián)用儀、元素分析儀、傅里葉變換紅外-熱重聯(lián)用分析儀、掃描電鏡、透射電鏡、熒光成像分析儀等等，而很多地方高校由于經(jīng)費的不足，儀器設(shè)備不齊全，大型儀器缺乏，難以開展涉及到此類儀器設(shè)備的化學綜合實驗。充分利用相鄰高校的儀器設(shè)備來開展化學綜合實驗，高校儀器互為補充，是解決化學綜合實驗過程中儀器缺乏的困境。

此外，化學綜合實驗往往需要學生自己設(shè)計實驗方案、解決實驗過程中遇到的挑戰(zhàn)，而解決這些問題，需要大學生們自己利用已有的知識技能和文獻資料來進行。在文獻資料方面，各高校圖書庫資源各有特色，但地方高校圖書資源依然有限，開展校校合作，共享一些圖書資源，可滿足學生收集資料文獻資源，順利開展化學綜合實驗。

二、校企合作協(xié)同開展實踐教學

校企協(xié)同培養(yǎng)人才是世界各國，尤其是經(jīng)濟發(fā)達國家教育改革與發(fā)展的一個主要趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑［6］。校企通過功能優(yōu)勢互補、資源共享等協(xié)同合作，可有效地彌補高校現(xiàn)行教育體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)業(yè)能力薄弱、實踐能力不強等不足，解決高校畢業(yè)生在校學習的理論知識與本行業(yè)實際工作脫節(jié)的問題。

在化學綜合實驗設(shè)計過程中，實驗內(nèi)容通常會將理論與實踐相結(jié)合，要緊跟時代和社會需求。企業(yè)指導教師跟高校教師在指導學生綜合實驗方法有別，企業(yè)指導教師實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力強，會更注重學生操作動手能力、創(chuàng)新能力，強調(diào)實驗效率、實用性，更有力對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校聘請企業(yè)指導教師，由他們負責相關(guān)綜合化學實驗的開展。另一方面，企業(yè)資金雄厚，新型大型儀器設(shè)備多，高校與企業(yè)共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，利用企業(yè)儀器設(shè)備和場所協(xié)同合作開展化學綜合實驗實踐教學。比如，我校與桂林優(yōu)力特電子集團有限公司共建儀器分析實驗教學基地，將疾病標志物蛋白分析實驗安排在該公司進行，獲得了良好的教學效果；我校與桂林市自來水公司合作建立水分析實驗教學基地，將水質(zhì)安全檢測相關(guān)的綜合化學實驗安排在自來水公司進行，實踐教學效果。

三、科研院所合作協(xié)同開展實踐教學

科學研究所是專門從事基礎(chǔ)科學或前沿科學等研究的科研機構(gòu)，是各領(lǐng)域科研人才最集中的地方，也是培養(yǎng)高、精、尖等創(chuàng)新人才的搖籃。國家投入大，儀器設(shè)備齊全，科研院所合作有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。聘請科研院所的研究人員為指導老師，讓他們與高校教師一起指導學生開展綜合化學實驗。例如，我校與中國地質(zhì)科學院巖溶地質(zhì)研究所、中國有色桂林礦產(chǎn)地質(zhì)研究院、桂林食品藥品檢驗所、桂林市產(chǎn)品質(zhì)量檢驗所等建立教學實踐基地，結(jié)合各研究所研究特點及資源優(yōu)勢，將部分前沿性綜合化學實驗教學放到研究所進行，取得了較顯著的效果。

四、協(xié)同育人實踐教學面臨的挑戰(zhàn)及對策

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，地方高?，F(xiàn)有的教學資源和實踐條件往往不能滿足實踐教學的要求，高校需要整合社會各種資源，構(gòu)建校校、校企、校所等協(xié)同合作育人實踐教學體系。高校負責學生的學科基礎(chǔ)知識、實驗技能、科研訓練、人文素養(yǎng)等，科研機構(gòu)和企業(yè)負責學生的專業(yè)綜合實踐技能、科學研究、職業(yè)創(chuàng)新精神等，通過協(xié)同合作開展大學生化學綜合實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，地方高校在協(xié)同合作育進行實踐教學過程中，仍面臨很多挑戰(zhàn)。

首先，高校與企業(yè)、科研院所協(xié)同育人實踐教學平臺數(shù)量有限，難以滿足日益增長的大學生人數(shù)。目前，高校與企業(yè)、科研院所通過建立實踐教學基地來開展協(xié)同育人實踐教學活動，但數(shù)量有限、場地有限，無法對所有本科大學生開放，化學綜合實驗教學實踐開展的數(shù)量有限。其次，地方高校實踐教學經(jīng)費緊缺，無法滿足化學綜合實驗教學在企業(yè)、科研院所的全面實施。大學生到企業(yè)、科研院所進行綜合實驗教學實踐，在交通、住宿、實驗等各方面需要大量經(jīng)費支持，而地方高校難以承受所有經(jīng)費開支。此外，大學生到其他高校、企業(yè)、科研院所進行化學綜合實驗教學時，安全問題尤為關(guān)鍵。企業(yè)和科研院所對學生在實驗過程中的安全問題尤為擔心，在不同的管理制度、管理方式下，需要學生有較強的自我管理能力，遵守實驗室相關(guān)規(guī)章制，但部分學生在化學實驗過程中不按指導老師的要求進行，損壞了儀器設(shè)備，這讓部分實驗教學難以繼續(xù)，也造成企業(yè)、科研院所不愿與高校合作開展實驗實踐教學。

為了更好地實施協(xié)同育人培養(yǎng)方式，在化學綜合實驗教學過程中，地方高校應該建立相關(guān)的組織和管理體系，實行“雙導師制”人才培養(yǎng)模式。高校、企業(yè)和科研機構(gòu)利用各自的人力資源優(yōu)勢，建立高校導師、企業(yè)導師共同培養(yǎng)人才的制度，充分發(fā)揮高校導師和企業(yè)導師在實驗教學實踐中的作用。地方高校應該與更多企業(yè)建立實驗教學平臺，同其他高校、企業(yè)和科研機構(gòu)建立新的實踐教學場地，拓展實踐教學空間，確保化學綜合實驗實踐教學順利開展。另外，資金問題一直是化學綜合實驗實踐教學順利實施的關(guān)鍵，高校自身應該加大對化學綜合實驗實踐教學環(huán)節(jié)的資金投入，同時與企業(yè)、科研院所合作申請實踐教學經(jīng)費，保障整個實踐教學環(huán)節(jié)的實施。此外，地方高校應該構(gòu)建協(xié)同育人實踐教學的動力驅(qū)動機制，使高校、企業(yè)和科研機構(gòu)優(yōu)勢互補、互惠互利。高校借助在職工培訓、技術(shù)攻關(guān)、先進科研成果等方面優(yōu)勢，為參與協(xié)同育人的企業(yè)提供高素質(zhì)人才和先進技術(shù)，提高企業(yè)在職人員學歷水平，提高企業(yè)生產(chǎn)效益，增強企業(yè)市場競爭力等；企業(yè)借助面向市場的優(yōu)勢，為高校提供學生實踐機會，提高學生科研能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會適應能力等，提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

［1］樊平軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高校協(xié)同育人機制構(gòu)建研究——以弗吉尼亞大學創(chuàng)新實驗室孵化器為例［J］.黑龍江高教研究，2015（12）：125-128.

［2］朱紹友，孫偉，章孝榮，等.對高校協(xié)同育人及其機制構(gòu)建的若干思考——以安徽農(nóng)業(yè)大學為例［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2015（7）：41-44.

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［6］呂爽，羅二敏，王櫻琳.校企合作助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式［J］.中國市場，2015（15）：138-139.

Abstract:The implementation of innovative and entrepreneurial ability education is an important measure of the comprehensive reform of higher education，and the comprehensive experimental chemistry teaching practice is an effective way to promote the two corresponding abilities of college students from chemical specialty. Students majored in chemical specialty in local colleges and universities still face several challenges，including the lack of teachers and novel instruments，the shortage of matching funds and other issues. Aiming at these problems，local colleges should associate themselves with the other colleges，enterprises，and research institutes to enhance the students' ability of innovation and entrepreneurship. The related issues were discussed by the practice education about the teaching practice of comprehensive chemical experiment.

Keywords:innovation and entrepreneurship；practical teaching；collaborative education；comprehensive chemical experiment

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0013-03

*基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“地方工科院校應用化學專業(yè)學生”雙創(chuàng)“能力培養(yǎng)的實驗教學改革與實踐”。

作者簡介：杜甫佑（1975，11-），男，湖南溆浦，教授，主要從事分析化學相關(guān)教學科研工作。