挖掘資源，提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)效率

黃淑棉

摘 要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合性、開放性強(qiáng)的課程，活動(dòng)主題中產(chǎn)生的研究問題多來自于學(xué)生動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)世界。一線老師應(yīng)充分挖掘身邊的活動(dòng)資源，給學(xué)生一個(gè)廣闊的施展機(jī)會(huì)和空間，有效提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 整合資源 生成性資源 校本資源 優(yōu)化學(xué)科 教學(xué)效率

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，是具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值的相對獨(dú)立的課程，與其他學(xué)科具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性等特點(diǎn)。正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的這些特點(diǎn)，給許多習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方法的一線教師帶來了極大困惑：一門從來沒有接觸過的課程，且沒有任何可以旁依的具體課程（教材）內(nèi)容，這讓我們怎么教呀？針對教師的這一困惑，我們覺得除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作交流外，更需要將著力點(diǎn)落到綜合實(shí)踐的課程資源開發(fā)的研究上，通過實(shí)踐總結(jié)，使老師們覺得無本（教本）勝有本，這是推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化的重要條件。我們覺得如果用心考察、及時(shí)捕捉，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)將十分廣泛。具體我們從以下方面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開發(fā)，有效擺脫了綜合實(shí)踐活動(dòng)無米之炊的尷尬局面。

一、生成性課程資源的捕捉與開發(fā)

從某種意義上可以說，綜合實(shí)踐課程存在的意義就是滿足孩子的好奇心和探究欲，孩子的身邊就蘊(yùn)藏著極為豐富的課程資源。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)向老師提出各種各樣的問題，像我校的一位學(xué)生向老師提出為什么書上說制作樹葉標(biāo)簽要夾在吸水紙中間？我直接夾在書上怎么也能制成？教師就勢引導(dǎo)其開展研究性學(xué)習(xí)，結(jié)果其小論文在《綜合實(shí)踐課》雜志評比中獲獎(jiǎng)，我校很多研究性學(xué)習(xí)成果都是這樣取得的。生成性課程資源開發(fā)的另一層含義是對同一主題材料的重復(fù)使用，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，在科學(xué)的層次性的合理遞進(jìn)中，不斷生成新的課程學(xué)習(xí)資源，在提高課程資源利用率的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力向著更高層次發(fā)展。例如對于我校開展的《現(xiàn)在人們怎樣過生日》主題調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我們針對不同的學(xué)習(xí)對象選擇不同的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)具有可持續(xù)發(fā)展的階段性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。例如對于三年級學(xué)生，確定為《現(xiàn)在人們?nèi)绾芜^生日》的行為習(xí)慣等顯性方式上的調(diào)查研究；而對于四年級的學(xué)生，則定位為具體生日用品的調(diào)查及學(xué)做；對于五、六年級的小學(xué)高段學(xué)生，則展開中西方生日文化的異同及相互影響的調(diào)查研究。這樣同樣的調(diào)查對象，由于研究定位的不同，而具有寬闊的研究空間，同時(shí)由于題材的重合，使得不同年級的學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間具有更多的協(xié)作與交流機(jī)會(huì)，最終則能使課程資源獲得優(yōu)化。

二、利用校本資源，開辟綜合實(shí)踐活動(dòng)新天地

綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)在課程配置上原本就互有交叉，如果將二者結(jié)合起來，進(jìn)行有機(jī)整合，一方面可以減少學(xué)校工作頭緒，另一方面能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)（活動(dòng)）方式的平滑遷移。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，我們首先應(yīng)理順二者之間的關(guān)系。對于這種關(guān)系的看法，在相關(guān)部門沒有出臺(tái)明確的整合意見之前，或許是見仁見智的，但歸納起來不外乎兩種，一種看法是將少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)看做是兩件事物，二者的整合是一種拼接或粘貼的方法。另一種看法則認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)只是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，只是由于表現(xiàn)形式的不同，才使得二者有所區(qū)別。在實(shí)踐研究中，則持后一種看法，因?yàn)閺膬?nèi)在的課程發(fā)展趨向看，我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)是少先隊(duì)活動(dòng)（傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)可視作是一種以德育為主導(dǎo)的活動(dòng)課程）在新的時(shí)代背景（知識經(jīng)濟(jì)）下的自我更新的一種指向。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為少先隊(duì)活動(dòng)注入新的生機(jī)和活力，使之得以與時(shí)俱進(jìn)，而少先隊(duì)活動(dòng)則能賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)以相對完善的組織體系。基于這樣的認(rèn)識，我們從兩個(gè)方面實(shí)施二者的整合：一是推出了紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的選拔制度，二是在組織形式上使二者無縫整合。

三、優(yōu)化學(xué)科整合，促進(jìn)課程資源延伸發(fā)展

學(xué)科整合中蘊(yùn)藏豐富的綜合實(shí)踐的活動(dòng)資源，其根源在于：研究性學(xué)習(xí)不僅是新課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的核心內(nèi)容，更是一種新型學(xué)習(xí)方式，可應(yīng)用于所有學(xué)科教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)中，部分教材內(nèi)容可讓學(xué)生自己提出問題，自己合作探究、自己解決問題，更有部分教材可以延伸、拓展到課外，或與其他學(xué)科相結(jié)合，引起學(xué)生新的探索興趣，形成學(xué)生向課外拓展研究的課題。

針對學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏專職教師這一現(xiàn)狀，為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化，我們提出這樣的構(gòu)建策略：優(yōu)化整合，促進(jìn)發(fā)展。將學(xué)科整合的重點(diǎn)落到語文、數(shù)學(xué)及科學(xué)之中。

例如近期在我校舉行的區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)《感恩父母》，通過活動(dòng)，讓那些被家長們“眾星捧月”般的孩子們體會(huì)父母養(yǎng)育的艱辛，學(xué)會(huì)愛家長，愛同學(xué)乃至我們美麗的國家。讓每一個(gè)孩子常懷一顆感恩之心，一份感激之情，真誠地回報(bào)別人的付出，由此產(chǎn)生成長的動(dòng)力，健康成長，且極好地體現(xiàn)了新課程語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。另外，像我們正在進(jìn)行的《綠色迎亞藝節(jié)》綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廢物利用自制以迎亞藝節(jié)為主題的花盆，開展種養(yǎng)植物、制作小盆景，以手中綠色迎接泉州的一大盛事，在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)觀察、寫作語文觀察日記等活動(dòng)融為一體。

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，既需要廣大教師身體力行，更需要我們開動(dòng)腦筋，自主開發(fā)，綜合利用，整體布局，有序推進(jìn)，方能有效提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)效率。

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