英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)提高課堂有效性

應(yīng)忠意

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場改革的逐步深入，英語在社會發(fā)展中的地位越來越重要。大力提高英語教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新方式方法，不僅可以推動英語教育教學(xué)水平的提高，而且還能夠促進社會的發(fā)展。本文正是在此條件下研究初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，旨在促進初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而促進初中英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 英語 小組合作學(xué)習(xí)

我國的英語教學(xué)起步比較晚，雖然在過去的一段時間，尤其是改革開放以后，我國的英語教學(xué)取得了巨大的成就。隨著新時期社會的不斷發(fā)展，使得英語的使用地區(qū)更為廣泛和普遍。因此加強英語教學(xué)，提高教學(xué)水平刻不容緩，本文研究的英語小組合作學(xué)習(xí)正是提高英語教學(xué)水平的有效策略之一。

一、英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念以及英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念。英語合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用先進的教學(xué)理論和教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)中的人際交流和互動，在完成英語教學(xué)的目標(biāo)的前提下培養(yǎng)學(xué)生知、做、實踐與生活的能力。知就是知識，它包括英語教學(xué)聽、讀、寫的能力。做就是實踐能力，所謂實踐能力就是指英語的實際應(yīng)用能力，它包括具有一定的閱讀基礎(chǔ)和能力，能夠用英語進行簡單的交流。生活的能力是指教師通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣，促進學(xué)生成績的提高和能力的養(yǎng)成。

2.英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的必要性。英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性分為三個方面，一個是其理論意義，一個是實踐意義。最后一個是社會意義。首先，從理論意義來說，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種積極有效的學(xué)習(xí)合作策略，并在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用。英語教學(xué)中包含大量的詞匯和語法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的難度，通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以進行真正的語言交際，通過反復(fù)訓(xùn)練從而熟練的掌握英語學(xué)科知識，所以從理論上來說，英語小組合作教學(xué)占有很大的優(yōu)勢。

其次是實踐意義。任何教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新都是為了促進其接受知識，實踐水平的提升，英語教學(xué)也不例外，英語教學(xué)目標(biāo)除了傳授英語知識以外，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的實際能力。在英語教學(xué)小組合作中，學(xué)生可以運用聽、說、讀、寫等多種方式方法提升應(yīng)用英語實際水平的能力。

從社會意義來說，英語小組合作教學(xué)有助于英語教學(xué)水平的提高，有助于英語教育事業(yè)的全面發(fā)展，這對于提升我國英語水平和發(fā)展英語教育都有著極其重要的意義。

二、英語小組合作教學(xué)中存在的問題

1.英語小組合作教學(xué)中忽視了學(xué)生獨立思考和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一個集體性的學(xué)習(xí)活動，通常三五人一組，小組學(xué)習(xí)雖然可以一定程度促進學(xué)生之間的交流，教師教學(xué)水平的提高，但是在實際過程中應(yīng)用不當(dāng)反而會造成學(xué)生獨立思考問題能力的缺乏，以及無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從學(xué)生獨立思考問題來說，因為小組合作學(xué)習(xí)是一個集體性的活動，集體性的學(xué)習(xí)活動互動和交流感強，學(xué)生如果遇到不會的問題或是無法解決的困難，通常都會有另一個人來幫助回答。這樣就使得遇到問題的學(xué)生既沒有時間也沒有獨立思考的思維習(xí)慣，不利于學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展。

其次，從學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，因為小組合作學(xué)習(xí)的交流性過強，這樣會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會忽視他人的意見和觀點，只顧闡述自己的意見。另外還有部分學(xué)生比較內(nèi)向不愿意發(fā)言，也缺乏和別人合作能力。這樣既不利于自己能力的提升，也不利于小組合作學(xué)習(xí)交流以及教師教學(xué)的提升，從而無法很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.英語小組合作教學(xué)討論內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)，浪費了學(xué)習(xí)時間。因為小組合作討論基本上都是學(xué)生的自主時間，只有在小組式學(xué)習(xí)討論完畢以后教師才會聽取學(xué)生的意見，雖然教師會在學(xué)生小組討論時進行巡視，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)與糾偏，但是同樣存在部分學(xué)習(xí)小組所討論的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相偏離，把小組學(xué)習(xí)的時間用來聊天或是其它課后的話題之上，這樣既不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也達不到小組合作學(xué)習(xí)效果。

三、增強英語小組合作教學(xué)的課堂有效性策略

1.小組合作學(xué)習(xí)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動。在英語小組合作學(xué)習(xí)中，雖然小組合作學(xué)習(xí)的主體是參與合作的學(xué)生，但這并不意味這個過程中教師是孤立的，相反，教師可以通過學(xué)生們的討論意見了解學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和思維方向。在這個過程中，有的學(xué)生或是沒有說到點子上，或是討論的方向偏離了教學(xué)目標(biāo)，有的學(xué)生甚至是膽怯不敢發(fā)言。因此教師要在這個過程中對學(xué)生進行一步步的引導(dǎo)，循循善誘，這樣既可以幫助學(xué)生獲得知識，提高解決問題的能力，而且還能提高學(xué)生的思維能力。所以，在這個過程中，教師的引導(dǎo)是極其重要的，它既是教師了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的一面窗口，同時又是教師引導(dǎo)和提高學(xué)生思維的鑰匙。

2.建立科學(xué)人文的評價機制，促進英語教學(xué)小組合作水平的提高。任何教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法的成果都是通過一定的評價機制和審核方法來評定的，所以說科學(xué)人文，全面高效的評價機制對于教育教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的促進作用。在英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，建立科學(xué)全面的評價機制可以是多方面的，它包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)實際能力、學(xué)習(xí)方法、思維創(chuàng)新等等、教師通過不同指標(biāo)對學(xué)生進行全面綜合的評價，將小組評價和個人評價相結(jié)合起來，同時還要考慮小組成員實際的討論情況從而對小組學(xué)習(xí)進行評定，對于思維創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生給予積極評價，同時也要給那些參與性不足的學(xué)生給予一定的鼓勵，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.合理分組、創(chuàng)新方式方法。英語教師要在小組式小學(xué)中注意學(xué)生的差異性和個性化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)男〗M分組方法，通常情況下的小組分組都是按照學(xué)生的座位分的。在英語的實際教學(xué)過程中，可以采用不同的分組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的英語情境，促進英語教學(xué)水平的提高。比如在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，就可以讓小組成員根據(jù)不同的興趣愛好和特點，使用英語詞匯對話，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的興趣愛好，同時也提高了學(xué)習(xí)的實際效果。

其次英語小組教學(xué)還要不斷的創(chuàng)新方式方法，例如積極的采用角色扮演、話劇、情景練習(xí)、英語歌唱比賽、英語角等多種學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生英語水平的提升。

四、結(jié)束語

英語是世界上流傳得最為廣泛的通用語言，它是使用地區(qū)最多的國際性語言之一，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和全球地區(qū)之間聯(lián)系的進一步增強，使得英語水平在國際舞臺上發(fā)揮的作用越來越重要。因此加強，英語教學(xué)，創(chuàng)新方式方法，提高英語教學(xué)課堂有效性刻不容緩。英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)合作策略，通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以進行真正的語言交際，運用聽、說、讀、寫等多種方式方法提升應(yīng)用英語實際水平的能力。而在其實際運用過程中，教師也應(yīng)注意該模式可能出現(xiàn)的問題，進而通過科學(xué)的運用來提高英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]陳樹洪.改造我們的課堂[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社， 2012.

[2]崔麗娟.構(gòu)建同質(zhì)合作小組，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幸福感[J].太原：新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010.（5）.

[3]董巖濱.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[4]王瑛.初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[5]郎旭輝.中學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，（5）.endprint