淺析高職心理健康教育教學(xué)體系的構(gòu)建

趙英（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412000）

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淺析高職心理健康教育教學(xué)體系的構(gòu)建

趙英
（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412000）

摘要：高職心理健康教育是高職院校解決學(xué)生心理困擾、提升學(xué)生心理素質(zhì)的一門重要課程。在現(xiàn)代激烈的社會競爭環(huán)境中，高職學(xué)生有其特殊的心理問題，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著嚴(yán)重影響。為了保障高職學(xué)生的健康成長，心理健康教育有著特殊的使命和重要的作用。但目前，高職院校中的心理健康教育教學(xué)存在一些問題，亟待解決。本文以構(gòu)建高職心理健康教育教學(xué)體系的意義作為切入點，分析了高職學(xué)生心理問題的表現(xiàn)和高職心理健康教育面臨的問題，最后分析了如何構(gòu)建高職心理健康教育教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職；心理健康；教學(xué)體系

Abstract:Psychological health education in higher vocational colleges is an important course to solve studentsˊ psychological distress, and promote studentsˊmental quality. In the competitive modern society, higher vocational students have their special psychological problems which have a serious impact on their physical and mental health development. Mental health education has a special mission and plays an important role to ensure higher vocational studentsˊhealthy growth. But at present, there are some problems need to be solved in the teaching of psychological health education in higher vocational colleges. Based on the construction of higher vocational teaching system, this paper analyzes the higher vocational studentsˊpsychological performance, the problems facing higher vocational education, and how to set up a higher vocational teaching system.

Keywords:higher vocational education; mental health; teaching system

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是以學(xué)生未來從事的職業(yè)為主要的教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容具有實踐性、操作性、市場性以及社會性。伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢的進(jìn)行，西方文化思潮也不斷涌入我國，對高職學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響。為了解決高職學(xué)生的心理困惑和心理問題，高職院校需要構(gòu)建心理健康教育教學(xué)體系，引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。從高職院校的發(fā)展以及對高職學(xué)生的培養(yǎng)等方面而言，建立一整套科學(xué)、合理、可行、有效的高職心理健康教育教學(xué)體系，儼然已經(jīng)成為高職院校當(dāng)前以致未來最重要的發(fā)展任務(wù)之一。

一、構(gòu)建高職心理健康教育教學(xué)體系的意義

高職院校心理健康教育教學(xué)體系的構(gòu)建是適應(yīng)新時期社會發(fā)展形勢和高職院校學(xué)生特點的必然選擇，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響。

（一）有利于解決學(xué)生的心理困惑

近年來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，國家越來越重視實用性人才的培養(yǎng)，針對高職教育出臺了大量的政策文件，但我國高職教育的生源仍處于尷尬狀態(tài)，學(xué)生的素質(zhì)普遍不高。進(jìn)入高職院校的學(xué)生一般經(jīng)歷了高考的失利，容易喪失自信心，導(dǎo)致心理困惑，甚至是誤入歧途。而在高職院校對心理健康的教育仍然停留在以政治思想教育為主的階段，這種傳統(tǒng)的心理健康教育方式，不僅對學(xué)生起不到“排憂解難”的作用，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。高職院校只有建立系統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)體系，才能及時解決學(xué)生的心理問題、心理困惑，讓學(xué)生“心服口服”，幫助學(xué)生在求學(xué)甚至整個人生在正確的道路上“一往直前”。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是一個人能夠快樂生活、積極進(jìn)取、獲取成功的必備條件。新時期，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對高職院校、高職學(xué)生提出了新的要求，高職學(xué)生走向社會不僅要具備良好的專業(yè)知識，嫻熟的操作技能，還要具備與經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展相適應(yīng)的心理素質(zhì)。高職院校構(gòu)建心理健康教育教學(xué)體系，針對高職學(xué)生的心理特點，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置系統(tǒng)的教學(xué)課程等方方面面專業(yè)設(shè)計，進(jìn)而優(yōu)化高職學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，滿足社會對高職學(xué)生的需求，進(jìn)而挖掘高職學(xué)生的無限潛能，促使高職學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。

二、高職學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

構(gòu)建高職心理健康教育教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)首先明確高職學(xué)生主要的心理問題，做到“有的放矢”、“事半功倍”。針對當(dāng)前高職學(xué)生的心理問題，我們認(rèn)為主要有以下幾個方面的問題。

（一）學(xué)習(xí)方面

高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情較弱，常常會導(dǎo)致考試前緊張、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績較差等。這主要是因為高職學(xué)生從小未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，同時高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對于理論知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不足。

（二）人際交往方面

高職學(xué)生在人際交往方面表現(xiàn)為兩個極端，一部分學(xué)生性格開朗、外向，交際能力很強(qiáng)，人際網(wǎng)也很豐富，形成良好的人際關(guān)系，但同時也容易結(jié)交社會上的不良青年，沾染上社會上的不良風(fēng)氣；而也有一部分學(xué)生的人際交往能力較弱，自信心不足，遇事較為悲觀，在與人交往中往往不能表現(xiàn)自己的觀點，甚至是羞于主張自己的觀點，往往受人支配，主觀性不強(qiáng)，這些需要學(xué)校在開展心理健康教育教學(xué)時區(qū)別對待，因人而異。

（三）與異性交往（戀愛）方面

高職學(xué)生正處于對異性的懵懂時期，內(nèi)心希望與異性接觸，但往往存在與異性交往困難、異性之間易發(fā)生沖突。在戀愛過程，存在多角關(guān)系、單相思、失戀等問題，也會出現(xiàn)矛盾、猶豫、自負(fù)、自卑等方面的性格缺陷。青少年對于這些問題也處于尷尬時期，羞于說出口，因此，高職學(xué)校在這方面要主動引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利度過尷尬、敏感的時期。

（四）就業(yè)方面

近年來，高職教育發(fā)展較快，學(xué)生規(guī)模也不斷壯大，高職院校的學(xué)生有“技術(shù)在身”，就業(yè)形勢還算樂觀，但是高職學(xué)生的學(xué)歷較低，在與本科、碩士學(xué)歷學(xué)生競爭時還處于劣勢，在工作單位主要是基層崗位，與學(xué)生的期望值相差較大，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，心情焦慮等一系列的心理問題。

三、高職心理健康教育面臨的問題

在高職心理健康教育教學(xué)中，高職學(xué)生對心理健康教育缺乏熱情，課堂教學(xué)效果不佳、師生之間互動較少等，這些嚴(yán)重阻礙了高職心理健康教育的教學(xué)效果。

（一）對心理健康教育重視不足

高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會供應(yīng)實用性人才，導(dǎo)致高職院校將心理教育健康教育擺在了次要位置，其教學(xué)目標(biāo)主要是預(yù)防和治療心理問題，教師也主要是幫助學(xué)生矯正心理問題，對學(xué)生良好品質(zhì)的形成重視度不夠。

（二）教學(xué)內(nèi)容的操作性較差

目前，高職院校心理健康教育的教學(xué)科目主要為心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，對于高職學(xué)生而言理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為心理健康課程枯燥無味，學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，在實踐學(xué)習(xí)中，心理健康教育不僅不能疏解學(xué)生的心理問題，反而給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的壓力。

四、高職心理健康教育教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)

高職院校心理健康教育要將培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為最終目標(biāo)，主要就要求教師在教課過程中要以學(xué)生為中心，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系中，學(xué)會運用心理健康的相關(guān)知識實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我實現(xiàn)。

（二）探索符合高職學(xué)生心理教育教學(xué)規(guī)律

高職院校在開展心理健康教育教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容要符合高職學(xué)生心理教育教學(xué)規(guī)律。高職院校學(xué)生正處于青春懵懂期，其心理是“瞬息萬變”的發(fā)展過程，因此，高職院校心理健康教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身心健康為中心，提供更多讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心活動的機(jī)會，讓學(xué)生正確認(rèn)識心理輔導(dǎo)、心理治療，幫助學(xué)生解決心理困擾，并能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的有關(guān)心理健康理論知識和輔導(dǎo)方法，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，進(jìn)而促成自我價值的實現(xiàn)。

（三）構(gòu)建符合高職學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容

為了保證心理健康教育的教學(xué)成效，高職院校應(yīng)當(dāng)努力探索，大膽改革，構(gòu)建科學(xué)的、合理的多元化的心理健康教學(xué)課程體系。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)心理指導(dǎo)、心理自助、心理矯正、心靈陶冶等等方面，而且心理健康教育的理論部分與活動課程要相輔相成。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將真實案例融入課堂中，通過角色融入法、情景模擬法等，切實鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，加深對心理健康知識的理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育已經(jīng)成為解決學(xué)生心理困擾的最重要的方式，高職院校要不斷完善心理健康教育的教學(xué)體系，解決心理健康教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的不斷完善，逐步提高學(xué)生對心理健康教育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，能夠游刃有余地解決生活中、學(xué)習(xí)中的種種困擾。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0163-02