眼鏡學(xué)車房鏡片定制加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

厲以宇

（溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院，浙江溫州325027）

眼鏡學(xué)車房鏡片定制加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

厲以宇

（溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院，浙江溫州325027）

分析了眼鏡學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，結(jié)合視光產(chǎn)業(yè)技術(shù)和臨床需求的發(fā)展對眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求，將車房鏡片定制加工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入眼鏡學(xué)課程教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)流程與實(shí)施、課程評價等多方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐，完善了眼鏡學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高了學(xué)生培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

眼視光；眼鏡；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眼鏡學(xué)已經(jīng)成為許多高等院校眼視光專業(yè)的必修課程之一［1］。眼鏡學(xué)教學(xué)內(nèi)容圍繞框架眼鏡?？蚣苎坨R也是眼鏡學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所討論的鏡片加工對象。隨著現(xiàn)代眼保健與視覺健康服務(wù)水平的提升，個性化的車房定制鏡片比重不斷上升，臨床業(yè)務(wù)的增長，需要視光醫(yī)師和配鏡技師對定制鏡片的加工要有充分的熟悉和理解，才能提高定制鏡片的驗(yàn)光和配鏡效率。因此，文本提出對目前的眼鏡加工實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，增加車房定制鏡片加工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，對車房定制鏡片實(shí)驗(yàn)加工課程從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)組織與實(shí)施、課程評價等方面進(jìn)行全面的思考和探索，補(bǔ)充和完善眼鏡學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、課程改革的背景

眼鏡學(xué)屬于多學(xué)科交叉的綜合性課程，以幾何光學(xué)為基礎(chǔ)，融合了數(shù)學(xué)、材料學(xué)、計算機(jī)等工程學(xué)科，由于它的主要功能是矯正視力和改善視覺效果，因此又融合了生理光學(xué)、眼科學(xué)、視光學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，眼鏡學(xué)教學(xué)與研究需要醫(yī)學(xué)與理工學(xué)的結(jié)合。為了順應(yīng)之一發(fā)展趨勢，在開設(shè)這門課程時，我院聯(lián)合了眼鏡學(xué)課程組和視覺光學(xué)課程組，一同開展眼鏡學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的試點(diǎn)改革。本人作為視覺光學(xué)課程組的組長，有幸參與并承擔(dān)了車房定制鏡片實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容的建設(shè)。本文將課程改革的方法和思考進(jìn)行階段性的總結(jié)，與廣大高教同仁分享。

二、眼鏡加工實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)存問題分析

眼鏡學(xué)理論課程內(nèi)容涉及眼鏡驗(yàn)光、眼鏡裝配和眼鏡配發(fā)與銷售等與成鏡相關(guān)的知識，同時兼顧了鏡片光學(xué)以及鏡片材料和光學(xué)鍍膜等內(nèi)容，知識點(diǎn)非常豐富。與之對比，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容相對匱乏，主要是成鏡的制作，包括鏡片割邊、裝配、鏡架調(diào)整與度數(shù)檢測等內(nèi)容［2］。鏡片本身的加工制作實(shí)驗(yàn)一直缺失，沒有形成完整的知識與技術(shù)鏈條。因此，增加鏡片加工制作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將有助于形成理論與實(shí)驗(yàn)完整對應(yīng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)技能［3，4］。

實(shí)驗(yàn)教材需要推陳出新。眼視光專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展起步較晚，在十五、十一五規(guī)劃中，伴隨著視光臨床與教學(xué)的不斷進(jìn)步，各高校的視光專業(yè)課程也在不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，希望與實(shí)際需求相適應(yīng)。另一方面，眼視光產(chǎn)業(yè)作為服務(wù)于視光臨床的產(chǎn)品與技術(shù)基礎(chǔ)，其技術(shù)水平的發(fā)展和技術(shù)內(nèi)容的擴(kuò)展速度都大大超越了視光臨床發(fā)展的速度。尤其是鏡片制造產(chǎn)業(yè)，作為全球制造基地，國內(nèi)已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)高地，新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝的引入和創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，超出了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)范疇，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式必須突破，首先在教材建設(shè)上必須與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)發(fā)展同步。

實(shí)驗(yàn)硬件與師資培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。在硬件投入上，鏡片加工實(shí)驗(yàn)的要求都要超過成鏡實(shí)驗(yàn)，尤其是車房定制鏡片加工需要使用精密的數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備和其他附屬設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改造，一次性投入成本比較高。其次，醫(yī)學(xué)背景的教師無法單獨(dú)承擔(dān)鏡片加工的實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)，需要培養(yǎng)專職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)輔導(dǎo)員全程參與。原有教師必須增強(qiáng)相應(yīng)的技術(shù)背景和實(shí)踐技能，才能滿足鏡片加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

三、車房鏡片定制加工實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計

眼視光專業(yè)分為眼視光技術(shù)、眼視光學(xué)和眼視光醫(yī)學(xué)三個層次，分別對應(yīng)技能型、工程型和臨床型三類人才培養(yǎng)方向，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在視光產(chǎn)業(yè)或臨床一線工作，具備成熟和先進(jìn)的實(shí)踐技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。遵循這個目標(biāo)，車房鏡片定制加工實(shí)驗(yàn)課程以“應(yīng)用為導(dǎo)向，理論結(jié)合實(shí)際，按照工藝流程實(shí)施”來設(shè)置，共設(shè)計了隱形打標(biāo)、貼膜上盤、設(shè)計選型、外徑銑削、面型車削、拋光、下盤質(zhì)檢等七個模塊。學(xué)生從半制片選擇開始按照工序完成整個實(shí)驗(yàn)過程，對全流程形成理性認(rèn)識。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從較高的技術(shù)層次再現(xiàn)高端車房鏡片的加工工藝，融合醫(yī)學(xué)、工學(xué)、信息學(xué)的集成應(yīng)用，克服理論教學(xué)空洞抽象的弊端，以實(shí)踐來提升對高端非球面鏡片、漸變多焦點(diǎn)鏡片等定制鏡片的理解，熟知鏡片加工環(huán)節(jié)的技術(shù)技能要求，為后期的制鏡配鏡技術(shù)和驗(yàn)光技術(shù)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)驗(yàn)光處方，選取鏡片半制片和面型設(shè)計，利用數(shù)控車房系統(tǒng)完成鏡片面型的光學(xué)加工。

（二）鏡片設(shè)計流程分解

從驗(yàn)光處方獲得鏡片設(shè)計參數(shù)，包括球鏡度、散光、軸向、加光度、厚度、折射率。根據(jù)球鏡度和折射率要求，引導(dǎo)學(xué)生討論半制片基弧的選擇。教師可以從外形、邊緣厚度和鏡架固定方式等多方面協(xié)助分析。根據(jù)鏡框外形要求，引導(dǎo)學(xué)生討論漸變多焦鏡片的通道長度選擇，分長通道和短通道兩種類型。教師可以從鏡框尺寸、用眼習(xí)慣和工作環(huán)境等方面因素給予提示，由學(xué)生做出通道長度的最佳選擇。之后，引導(dǎo)學(xué)生對鏡片設(shè)計類型進(jìn)行思考，要求學(xué)生回答軟性設(shè)計、中性設(shè)計和硬性設(shè)計的區(qū)別與適用群體，最后將設(shè)計結(jié)果導(dǎo)入加工流程。

（三）實(shí)驗(yàn)操作流程分解

引導(dǎo)學(xué)生思考在車房鏡片定制加工時如何安排工藝工序。首先指導(dǎo)學(xué)生使用激光打標(biāo)機(jī)在半制片正面刻印隱形定位標(biāo)記，然后使用上盤爐對半制片進(jìn)行上盤。常備的上盤底座有直徑63mm、58mm和53mm三種尺寸規(guī)格，讓學(xué)生選擇一種底座并作理由說明，從而完成鏡片成型加工的前期準(zhǔn)備工作。在實(shí)際加工前，指導(dǎo)學(xué)生將面型加工數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入車房系統(tǒng)。針對半制片原始尺寸較大的問題，引出第一道工序——鏡片外形銑削。教師首先從原理上解釋高速銑刀與半制片的相對運(yùn)動帶來的鏡片外形銑磨效果。第二步，讓學(xué)生設(shè)定折射率和半制片初始厚度，通過手動操作復(fù)位車床系統(tǒng)，準(zhǔn)備鏡片面型粗車操作。同時，針對車刀的排布和分類，教師介紹車刀的特性和各自針對的車削工序及其相應(yīng)的作用，同時解釋車刀的空間排布對半制片加工尺寸的限制問題，借此學(xué)生可以深入了解車床加工的能力范圍。第三步，教師演示鏡片粗車和精車的加工流程，并引出問題：粗車和精車的差異有哪些具體體現(xiàn)，各自的工藝要點(diǎn)有哪些，在操作過程中將這些問題一一解答，并分別展示兩道工序各自產(chǎn)生的鏡片面型效果與表面質(zhì)量。通過表面質(zhì)量的直觀分辨，反映出消除鏡片表面車削紋路的必要性，并進(jìn)入最后一個拋光工序。拋光實(shí)驗(yàn)操作要指導(dǎo)學(xué)生挑選合適的拋光墊和數(shù)控運(yùn)行參數(shù)，以及鏡片表面紋路的目視檢驗(yàn)與判斷方法。

（四）檢測評估

學(xué)生在完成車房鏡片面型加工后，進(jìn)行鏡片光學(xué)性能檢測實(shí)驗(yàn)，主要是操作焦度計測量鏡片在視遠(yuǎn)參考點(diǎn)和視近參考點(diǎn)的度數(shù)，再利用地形圖儀檢查鏡片球鏡度和散光度數(shù)的分布，與設(shè)計度數(shù)進(jìn)行對比，出具檢測結(jié)果報告。由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成情況評價。

（五）教學(xué)反饋與效果

眼鏡學(xué)車房片定制加工實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)實(shí)踐了三年，初步取得了三方面的效果：（1）形成了較為成熟的鏡片加工教學(xué)模式，建立了完善的實(shí)驗(yàn)流程與指導(dǎo)規(guī)范；（2）摸索出了眼鏡車房系統(tǒng)等大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，建立了安全、規(guī)范的操作流程；（3）制定出了符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)評估與考核方式。

五、結(jié)束語

眼鏡學(xué)車房鏡片定制加工實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐，深度結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，借助先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，合理配置師資，按照工藝流程設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用示范、講解與演練相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。車房鏡片定制加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是對原有的眼鏡學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的必要擴(kuò)展和有益補(bǔ)充，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，體現(xiàn)了眼鏡學(xué)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得在高校眼視光專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中推廣普及。

［1］瞿佳.眼鏡學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.

［2］瞿佳.眼鏡學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，2011.

［3］黨艷霞.關(guān)于眼鏡加工實(shí)訓(xùn)課程改革的研究與探索［J］.新教師教學(xué)，2010（12）：25.

［4］蔣金康.結(jié)合眼視光技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目式課程改革探討教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計［J］.科技視界，2013（26）：56.

In this paper，the issues of experiment course in spectacle lens teaching were analyzed.Due to the technology development of industry and clinic in optometry，the requirement of optometry education needs to be reformed.Therefore，a new training program of customized lens processing were planned and operated in spectacle lens teaching.We discussed the related teaching objectives，curriculum design，teaching process and the implementation of curriculum evaluation，etc.This new training program improved the spectacle lens teaching system and the overall quality of the students.

ophthalmology and optometry；spectacle lens；experiment teaching

G642

A

2096-000X（2016）19-0097-02

厲以宇（1980-），男，浙江溫州人，博士，副教授，主要從事眼視光學(xué)教學(xué)工作。