淺談留守兒童的矛盾與解決辦法

趙國捧++車琳

【摘要】留守兒童是我國的一個新的特殊弱勢群體。在我國由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得很多年輕父母背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。祖父輩照顧的留守兒童，由于父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，隔代教育問題最為嚴(yán)重。處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期的留守兒童，缺少父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)，情感上的關(guān)注和呵護(hù)，出現(xiàn)的問題迫切需要解決。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 弱勢群體 隔代教育 解決辦法

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0012-02

一、留守兒童概述

留守兒童最早是由一張（1994）提出的，當(dāng)時是指父母在國外工作、學(xué)習(xí)而被留在國內(nèi)的孩子。[1]今天，通常指的則是父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)的孩子。農(nóng)村留守兒童（簡稱留守兒童）是指父親或母親外出打工后，將其18歲以下未成年子女留在農(nóng)村家鄉(xiāng)達(dá)3個月以上，由父母一方撫養(yǎng)教育或（外）祖父母、親戚、鄰居、同輩代為監(jiān)管的兒童。所謂外出打工，是指除傳統(tǒng)節(jié)日、家人生日或家里有重要事情外，其他情況下一般不回家。[2]

隨著中國城市化進(jìn)程的加快，近年來越來越多的農(nóng)村剩余勞動力涌入城市。然而受到經(jīng)濟(jì)、生活條件等因素的限制，大多數(shù)外出務(wù)工的人并不能都把子女也帶進(jìn)城里，被迫留在農(nóng)村，與祖輩或叔伯生活在一起，從而形成了一個特殊的群體——留守兒童。目前，我國農(nóng)村留守兒童約5800萬。[3]在相當(dāng)長的時期內(nèi)，留守兒童的隊伍不僅不會縮小，而且還會不斷的擴(kuò)大。怎樣使留守兒童有一個健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的民生問題。

二、留守兒童現(xiàn)狀

1.成績中等偏下較多

許多留守兒童都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，但留守兒童的學(xué)習(xí)狀況兩極分化現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績突出的孩子不乏留守兒童的身影，但成績較差的留守兒童所占比例仍居多。主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。隔代教育對留守兒童的心理、學(xué)習(xí)方面不能起到最好的作用，從另一個方面反映了監(jiān)護(hù)人的重要性。[4]留守時間越長，出現(xiàn)的情緒問題越多。[5]

2.缺少父母關(guān)愛和情緒差異顯著

留守兒童常常會表現(xiàn)為兩種個性傾向：內(nèi)向、孤僻、不合群體、不善與人交流；或者脾氣暴躁、沖動易怒，經(jīng)常會做出特殊的的舉動吸引注意力。這些鮮明的個性特征都表明了留守兒童在成長的過程中缺少父母關(guān)愛。

3.對待事物缺乏是非分辨能力

小學(xué)和初中對于兒童來說，是一個人生觀、世界觀以及思想啟蒙的關(guān)鍵時期。在此階段，留守兒童在道德方面出現(xiàn)的問題極為突出。如果此時再缺乏父母的關(guān)愛給予，親情缺乏造成他們成長的先天不足。而學(xué)校也沒能及時的針對留守兒童的心理問題進(jìn)行積極輔導(dǎo)和糾正偏差。另外像祖父輩撫養(yǎng)的兒童，老人對孩子較遷就，凡事不太出格就行，疏于防范心理問題的發(fā)生。[6]

4.自我保護(hù)意識缺乏和自控制能力較差

留守兒童的大多數(shù)都自我控制能力不強(qiáng)，而且他們多數(shù)都未成年，對自我保護(hù)意識非常淡薄，自我保護(hù)能力也不足。父母監(jiān)護(hù)的欠缺，導(dǎo)致一些傷害留守兒童的安全事件時有發(fā)生。

目前農(nóng)村中存在的一些不良風(fēng)氣也影響留守兒童的身心健康發(fā)展。比如一些黑網(wǎng)吧，游戲廳，電玩城等，都對缺少自控能力的留守兒童產(chǎn)生很大的吸引力，而這種吸引力導(dǎo)致他們沉迷甚至沉溺，最終釀成一些不應(yīng)該的惡性后果。

5.監(jiān)護(hù)管理力度不夠且監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)不高

留守兒童一般有爺爺奶奶等祖父輩照顧，而祖父輩的教育程度普遍不高，年紀(jì)較大。從心理以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，他們都不能真正給予兒童所需要的。通常情況下，監(jiān)護(hù)人只要孩子不出大問題就行，并不嚴(yán)格要求孩子的方方面面。

三、留守兒童的成因

1.隔代教育的天然缺陷

由于父母不長看到孩子，縱向在物質(zhì)上給予更多，覺得心里比較安慰。事實(shí)上大多數(shù)的父母都使用過此方法。而對孩子進(jìn)行照顧教育的多是祖父輩，他們對孩子成長的產(chǎn)生了非常深刻的影響。教育程度的受限，使得他們不能夠更好的教育孩子；年紀(jì)的影響，也讓他們難以真正的對孩子進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo)。通常情況下，他們會對孩子進(jìn)行放羊式的管教，多半是溺愛和放縱。

2.親情嚴(yán)重缺乏

父母在家庭教育中通常都是嚴(yán)父慈母，這樣才能是孩子健康的成長。但是留守兒童恰恰缺少父母的關(guān)愛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有81.4%的外出務(wù)工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有13.6%的父母半年以上聯(lián)系一次，有6%左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。成長過程中，情感上缺少了父母的關(guān)注和呵護(hù)，心理上缺失了父母的引導(dǎo)和幫助，極易造成留守兒童個性、心理發(fā)展的異常。[7]

3.學(xué)校教育的缺陷

在學(xué)校受教育，是孩子們成長的重要過程。特別對于缺少家庭教育的留守兒童來講，學(xué)校對他們來說是很重要的一個心理歸宿。但是如今學(xué)校只注重升學(xué)率，而忽略留守兒童的身心發(fā)展，導(dǎo)致他們在學(xué)校不能得到應(yīng)有的關(guān)懷，以至于最終導(dǎo)致心理失衡。

4.社會關(guān)愛不足的影響

缺少家庭溫暖對留守兒童而言，性格方面多有不同程度的抑郁、焦慮和孤僻，難以融入正常人的群體的當(dāng)中。留守兒童們既得不到家庭溫暖，也得不到社會關(guān)愛，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。目前的社會對待農(nóng)民工的認(rèn)可度較低，即便是他們創(chuàng)造了價值，但得不到相應(yīng)的認(rèn)可。這對他們子女的心理也是有很大影響的。因此社會組織要發(fā)揮積極的輔助作用，對留守兒童產(chǎn)生積極影響。

四、解決途徑

留守兒童工作是一項重要的社會系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。要進(jìn)一步發(fā)揮有關(guān)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和專題工作組的作用，加強(qiáng)各部門之間的信息溝通、資源整合和工作配合，形成推進(jìn)農(nóng)村留守流動兒童工作的整體合力。

留守兒童問題的出現(xiàn)及成因也是一個普遍存在的矛盾問題，我們用聯(lián)系發(fā)展的眼光來看，從以下四個方面探討解決途徑。

1.家庭方面

明確樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀。明白教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，無論自己文化水平如何，都要對子女細(xì)心教導(dǎo)。平時不僅要與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，不讓“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。一方面要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，對待學(xué)習(xí)和生活都要嚴(yán)格要求。另外還要與孩子多交流溝通，爭取把代溝填平，真正的像朋友般交流思想。家長和孩子之間除了電話之外，也可以嘗試古老的書信方式，讓孩子覺得家長是真正關(guān)心自己的。

2.學(xué)校方面

建立留守兒童的心理檔案，定時進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者健康講座學(xué)習(xí)。一定要讓學(xué)生知道，健康的身心才是最重要的。在學(xué)校里，最多的是教師和學(xué)生之間的交流。所以教師要做好與學(xué)生的教學(xué)溝通，并嘗試一些有意義的活動進(jìn)行教育。比如：班級中營造一個發(fā)泄天地，讓同學(xué)之間可以無顧慮的積極交流；開展“煩惱大掃蕩”的班級活動，由老師帶頭引導(dǎo)大家，選取代表性事件分析，并給予解決辦法；班級設(shè)“知心話廊”，學(xué)生可以不記名的寫下自己的所感所思。

3.社會方面

留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。要凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度。這些問題如果不能及時的解決，不僅影響孩子的成長，也影響到他們的父母在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。

從上到下，政府機(jī)關(guān)給予重視，各個轄區(qū)要落實(shí)上級政策。加大綜合整治力度，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守流動兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動。加大對校園周邊環(huán)境的整治力度，堅持定期巡查與突擊檢查相結(jié)合的方式，凈化校園周邊環(huán)境，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境。

4.自我方面

自我教育是非常重要的。只要自己樹立了自信心和自尊心，敢于面對現(xiàn)實(shí)。即使是留守兒童也要自己不輕賤自己，真正的從心理上戰(zhàn)勝那些偏見。努力發(fā)揮出自己最好的能力。生活中強(qiáng)者要靠自己，而非外界給予。

參考文獻(xiàn)：

[1]周福林，段成榮.留守兒童研究綜述[J]人口學(xué)刊，2006，3：60-65

[2]范興華.家庭處境不利與留守兒童情緒適應(yīng)：社會支持與人格特征的作用.博士論文.北京師范大學(xué).2010

[3]中華全國婦女聯(lián)合會.全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告.中國婦女網(wǎng).

[4]張雪梅.農(nóng)村”留守兒童”思想道德教育的問題與對策[J]安徽農(nóng)學(xué)通報.2007年第l3期

[5]江琴.福建省初中留守兒童情緒與行為問題調(diào)查[J]中國公共衛(wèi)生.2013年12月第29卷第12期

[6]時偉，謝振榮.農(nóng)村留守兒童家庭道德教育缺失的思考[J]黑龍江社會科學(xué).2007年第5期

[7]楊冬云，周揚(yáng).不同類型留守兒童心理干預(yù)對策[J]大眾心理學(xué).2011（2）：30-31

作者簡介：

趙國捧（1985.11—），河南安陽人，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2014級發(fā)展與教育心理學(xué)碩士研究生。