用“活”教材，讓小學數(shù)學教學走進生活

謝小君

摘 要：知識來源于生活，同時又要回歸現(xiàn)實。因此，在教學過程中，將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對于增強教學有效性具有重要作用。本文主要是在分析教學生活化的相關理念的基礎上，探討在教學過程中活用教材，如何教學與生活有機的結(jié)合起來。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學模式

數(shù)學是小學教育的一個重要內(nèi)容，對于提高學生的理性思維能力具有重要作用。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，教學生活化，作為一種教學模式被廣泛地應用于小學數(shù)學教學過程中，越來越多的教學工作者意識到活用教材，將教學與生活聯(lián)系起來的重要性。所謂教學生活化，就是指在課堂教學過程中，將教學內(nèi)容融入到生活現(xiàn)象中，使得課堂教學富有濃郁的生活氣息。在實際應用過程中，一方面要注重將教材中的知識與生活緊密聯(lián)系起來，另一方面要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，注重對生活進行提煉，從而切實提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促進教學及學生的發(fā)展。

在小學數(shù)學教學過程中，開展教學模式生活化不僅能夠有利于將知識變得更為生動形象，有利于提高教學效果，而且有利于切實提高學生的能力。但是在當前小學數(shù)學實際教學過程中，雖然很多老師都對生活化教學進行了嘗試，但是效果并不理想，仍然存在著很多的問題與不足，從而在很大程度上影響教學有效性的提高。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

一、結(jié)合生活案例，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師。在小學數(shù)學教學過程中，只有學生對數(shù)學學習具有濃厚的興趣，才能夠主動自覺的投入到數(shù)學學習中。因此，在小學數(shù)學教學生活化的教學過程中，老師要充分挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合貼近學生生活的實際案例，創(chuàng)設一定的教學情境展開教學，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更為生動形象，便于學生理解與接受，而且也能夠讓學生認識到數(shù)學學習的實用性，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與積極性。比如，在學習加減法這一知識點時，老師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗設計如下的教學情境“小明和媽媽去市場買菜，一共花了34塊錢。其中土豆3塊錢，買肉花了16塊錢，請問買魚花了多少錢”等。這樣的情境設計能夠在很大程度上激發(fā)學生的積極性與主動性，同時也有利于將知識變得更為形象，便于學生理解。或者是在學習“周長”的相關知識點時，為了讓學生更好地理解周長的相關概念，老師可以帶學生去參觀花圃或者菜圃，并且指導學生對花圃等進行測量，引導學生深刻地認識和了解到花圃的圍欄長度就是花圃的周長。或者是在學習“認識米與厘米”的知識點時，讓學生互相測量身高或者是量一量桌子椅子的長度等，引導學生加強對這兩種長度單位的理解與換算。這樣貼近學生生活的教學情境的創(chuàng)設，可以在很大程度上增強教學有效性，提高學生的思維能力水平。

二、充分挖掘生活中的教學材料，增強學生對知識點的理解

在小學數(shù)學教學過程中，教材中的很多內(nèi)容相對來說是比較抽象的，而所選擇的案例也常常會脫離學生的生活實際，從而使得學生在學習過程中，難以很好地理解這些知識點，同時也難以激發(fā)起他們探索和學習的興趣。因此，在實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的過程中，老師要充分挖掘生活中的教學材料，對教材中原有的材料進行改裝，使得課堂教學中的案例既能很好地闡釋教學內(nèi)容與知識點，又能使得課堂變得更具有生活性與趣味性，激發(fā)學生的探索興趣。比如，在學習“大與小”的相關知識點的過程中，教材中選取的案例是三個猴子分蘋果。這一案例對于小學生來說并不是他們生活中所熟悉的事物，對于學生理解和掌握知識點的幫助不是很大。這時，老師就可以用學生所熟悉的如小朋友在過生日時切蛋糕這一案例來講解相關的知識點，會在很大程度上使得教學收到良好的效果。在教學過程中，從學生熟悉的生活場景中選取案例來講解教材中的知識，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R點變得更為形象，便于學生理解接受，使得教學收到事半功倍的效果，而且也能夠有利于讓學生感覺到數(shù)學知識的實用性，從而激發(fā)其學習的積極性。

三、作業(yè)布置實現(xiàn)生活化，切實提高教學效率

作業(yè)布置是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，對于檢驗教學效果具有重要作用。但是在當前教學實際過程中，很多老師所布置的作業(yè)往往脫離學生的生活實際，難以激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，從而對作業(yè)持著敷衍了事的態(tài)度。因此，在實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的過程中，老師要采取措施布置富有生活氣息、貼近學生生活經(jīng)歷的作業(yè)來鞏固學生的學習成果，從而切實提高教學效率。比如，在“100以內(nèi)的數(shù)的認識”的作業(yè)的布置過程中，老師可以讓學生在放學回家之后，數(shù)一數(shù)家里的鞋柜放了幾雙鞋子，家里有多少張凳子等，并且用筆將數(shù)量記下來。在長度單位的相關作業(yè)的布置過程中，讓學生回家量一下屋子的長和寬等。在學習“形狀的認識”相關知識的作業(yè)布置中，可以讓學生以小組的形式到超市里觀察各種物品的形狀。這種富有生活氣息的作業(yè)布置，可以激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，同時又能夠有效地提高學生的動手能力，使得教學收到良好的效果。

總而言之，小學數(shù)學是小學教育中的重要組成部分，其教學有效性的提高對于促進教學的發(fā)展具有重要作用。而生活化教學是增強教學效果的一個重要途徑。因此，老師在教學過程中，要活用教材，不斷挖掘生活中的教學資源，并且將其應用于教學活動中，促進教學的發(fā)展。

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