給孩子不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)

蘇有敏

以前，當(dāng)筆者看到班里成績(jī)優(yōu)秀、上課積極、好學(xué)好問(wèn)的孩子總會(huì)情不自禁的喜歡、欣賞、表?yè)P(yáng)；當(dāng)看到班上有不守紀(jì)律、上課不認(rèn)真、成績(jī)墊底的孩子轉(zhuǎn)學(xué)走了的時(shí)候就會(huì)暗自高興：“自己負(fù)擔(dān)減輕了”……對(duì)于那些后進(jìn)的孩子總是抱著可有可無(wú)的態(tài)度。讀了《窗邊的小豆豆》后不僅折服于小林校長(zhǎng)的教育魅力，更感動(dòng)于小豆豆何其有幸有一位如此“善解人意”的校長(zhǎng)幫助她成長(zhǎng)！因?yàn)樾×中ｉL(zhǎng)的愛(ài)護(hù)與引導(dǎo)，小豆豆可以做一切自己想做的事情，隨心所欲地實(shí)踐天馬行空的想象力。這讓我想起我們的教育，有多少教師、家長(zhǎng)會(huì)像小林先生那樣安靜地坐下來(lái)，保持微笑的面容，讓孩子把話講完呢？

養(yǎng)成反思的習(xí)慣

意識(shí)到自己教育思想的缺失后，我不斷的反思自己：這是那個(gè)常常強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”、一直想成為“學(xué)生的朋友”的我嗎？對(duì)這些后進(jìn)的孩子來(lái)說(shuō)，我的態(tài)度是不公平的，他們得到的機(jī)會(huì)是不公平的，待遇是不公平的，評(píng)價(jià)也是片面的！我不禁一陣陣的臉紅，我得改變！其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身上都會(huì)有一些所謂的缺點(diǎn)，在后進(jìn)生身上缺點(diǎn)似乎更多一點(diǎn)，而我一直沒(méi)有意識(shí)到這些，對(duì)他們的了解很是片面。漸漸地，在工作中我努力轉(zhuǎn)變之前的看法，對(duì)待那些后進(jìn)的孩子不再那么急躁，慢慢地去放慢自己的語(yǔ)速，適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)他們的要求，學(xué)習(xí)用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他們，適當(dāng)?shù)姆糯笏麄兊拈W光點(diǎn)，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)去聆聽他們的心聲。其實(shí)如果老師只盯著這些缺點(diǎn)不放，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)及早把他們某些所謂的缺點(diǎn)像我們使用電腦時(shí)一樣及時(shí)地刪除掉，給他們多一些等待，多一些機(jī)會(huì)，做他們重新躍起的跳板。

案例分析

記得上學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，筆者班上轉(zhuǎn)來(lái)了一位期末考試成績(jī)語(yǔ)文30分，數(shù)學(xué)18.5分的學(xué)生斌斌。班主任老師把他安排到了教室最邊上的位置，那是一個(gè)容易被遺忘的角落。斌斌學(xué)習(xí)很吃力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞百出，考試成績(jī)不及格已成為家常便飯。一提起學(xué)習(xí)來(lái)，他總是一言不發(fā)不肯說(shuō)話，問(wèn)多了就會(huì)垂頭喪氣的說(shuō)：“以前的老師也說(shuō)我不是讀書的料，我學(xué)不會(huì)的！”多么可怕的定位，小小年紀(jì)，已經(jīng)給自己定了位“不是學(xué)習(xí)的料”。于是乎，上課時(shí)他從來(lái)不聽講，不是玩，就是與同學(xué)竊竊私語(yǔ)，從不舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)愈來(lái)愈差。筆者曾經(jīng)與他商量，“今天上課我提比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)你先回答怎們樣？”他一臉漲得通紅連連搖頭，“千萬(wàn)別叫我，我肯定不會(huì)?！?/p>

斌斌打從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，導(dǎo)致他基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越差，基礎(chǔ)差就讓他對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有了信心，所以破罐破摔。怎么樣幫助失落中的斌斌找回自信，為他創(chuàng)造有可能成功的機(jī)會(huì)，讓他重新躍起，重新認(rèn)識(shí)自我，感受自己在集體中的價(jià)值，樹立起學(xué)習(xí)的信心呢？在學(xué)習(xí)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，筆者先給斌斌補(bǔ)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的知識(shí)。通過(guò)補(bǔ)課，斌斌對(duì)“乘數(shù)十位上的2與第一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的4相乘得8，8為什么寫在十位上？為什么計(jì)算中要把兩次不完全的積相加？”的問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)。一周的“私下交易”使我們?cè)谙嗷ソ佑|中有了再認(rèn)識(shí)，心與心的距離近了。在交流中，筆者不斷地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，“嗯，數(shù)字書寫得很漂亮！”“乘法口訣記得很清楚！”“好極了，8要寫在十位上！”“敘述還有些不流暢，但意思基本正確！”“就這樣學(xué)，你肯定行！”在筆者真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，他終于有了想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望?；A(chǔ)知識(shí)的漏洞，在有的放矢的訓(xùn)練中得到了彌補(bǔ)，他開始找回了自信?！袄蠋?，再上數(shù)學(xué)課，我也想發(fā)言?！焙⒆拥难凵裰虚W爍著自信與期待。

新課開始了，筆者微笑著走向講臺(tái)：“同學(xué)們，今天我們共同來(lái)研究乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計(jì)算?！苯又?，轉(zhuǎn)身板書了一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的復(fù)習(xí)題。斌斌的小手已經(jīng)高高舉起。開學(xué)以來(lái)，筆者第一次看到他這么主動(dòng)，這么積極，他很快完成了此題的計(jì)算。同學(xué)們不約而同地鼓起掌來(lái)，筆者有意識(shí)地給了孩子們相互交流的機(jī)會(huì)?！澳銈冇惺裁磫?wèn)題要向斌斌提出嗎？”同學(xué)們七嘴八舌議論起來(lái)，斌斌胸有成竹地站在講臺(tái)前回答大家的問(wèn)題。

“你為什么這樣計(jì)算？如何想的？”

“8為什么要寫在十位上？”

“乘法中為什么又出現(xiàn)了加法？”

斌斌的回答使同學(xué)們對(duì)他刮目相看，“斌斌進(jìn)步了！”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他邁著輕松的步伐向座位走去。望著斌斌的背影，筆者想：“為了這一刻，咱們已經(jīng)有了多少次回合。但愿這能成為你走向進(jìn)步，走向成功的第一步，老師愿意做你重新躍起的那塊跳板。”

結(jié)束語(yǔ)

有位作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才?！泵總€(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。他們渴望教師、同學(xué)和社會(huì)的尊重、體諒、鼓勵(lì)和幫助，作為教師，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，多給他們一些等待，多給一些機(jī)會(huì)，幫助他們成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該放棄對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，不戴有色眼鏡去看待所謂的“后進(jìn)生”“問(wèn)題生”，努力創(chuàng)造讓他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，做他們重新躍起的跳板！

（作者單位：重慶高新區(qū)蘭花小學(xué)校）