課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的有效性解析

王麗麗

摘要：隨著小學(xué)課堂的教學(xué)改革，在教學(xué)中教師對(duì)于教學(xué)語言的合理運(yùn)用已經(jīng)逐漸對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及小學(xué)語文的教學(xué)效率產(chǎn)生影響。因此，提高小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)語言評(píng)價(jià)的有效性，是有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語言

在小學(xué)階段的語文教育中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)文字的結(jié)構(gòu)以及文章的結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的了解，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，要對(duì)自身教學(xué)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行優(yōu)化。因此，文章中筆者針對(duì)小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，所運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行了解析。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言存在不足

語文教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用評(píng)價(jià)語言缺乏合理性 小學(xué)階段的語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也十分重要，因此，教師要合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語言。然而現(xiàn)階段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用上缺乏一定的合理性，不僅在語言上沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提高，同時(shí)在提升語文教學(xué)效率上也缺乏一定的影響。

語文教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用評(píng)價(jià)語言缺乏多樣性 在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答問題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的有效方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，能夠有效提高學(xué)生在課堂中的積極性。但是現(xiàn)階段部分教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，相關(guān)的教學(xué)語言評(píng)價(jià)相對(duì)單一，缺乏多樣性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是停留在“真棒”“不錯(cuò)”等，學(xué)生不能在教師的評(píng)價(jià)中體會(huì)自己回答的重要性，教學(xué)課堂相對(duì)枯燥。

提高評(píng)價(jià)語言的方法

教師提高自身評(píng)價(jià)語言的合理性 教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語言，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說。由于低年級(jí)的學(xué)生年齡普遍較小，在教學(xué)中希望教師對(duì)自己的回答基于肯定。這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教師在提高自身評(píng)價(jià)語言合理性的過程中，不僅要對(duì)語言的詞匯量進(jìn)行豐富，更為重要的是教師要提高語言運(yùn)用的合理性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的語言評(píng)價(jià)。例如，教師在進(jìn)行《青蛙看?！氛n程教學(xué)的過程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，看了今天我們要學(xué)的課題，大家可以從中了解到什么內(nèi)容呢？”學(xué)生1回答“這只青蛙生活在海邊”，教師回答“嗯，不錯(cuò)，還有其他同學(xué)了解到其他內(nèi)容嗎？”學(xué)生2回答道：“青蛙一定是歷經(jīng)千辛萬苦才看到大海的?！苯處煂?duì)其稱贊道：“大家回答得都非常棒！”教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說并沒有起到任何實(shí)質(zhì)性的作用，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“不錯(cuò)”“非常棒”僅僅是停留在表揚(yáng)層面，教師要從學(xué)生回答的根本上對(duì)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行合理性設(shè)置，例如，“嗯，還可以再想一下，不過已經(jīng)很棒了”等贊揚(yáng)性的語言，在對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)意見，以更加合理的方法讓學(xué)生理解。

教師豐富自身教學(xué)評(píng)價(jià)語言的多樣性 教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的同時(shí)，要將自身的教學(xué)評(píng)價(jià)的語言進(jìn)行豐富，不能一直停留在“不錯(cuò)”“很棒”的層面。因此教師要針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡段，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要保證通過自身的語言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)到語言藝術(shù)的魅力。例如，在進(jìn)行《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家有對(duì)梅蘭芳進(jìn)行了解嗎？”學(xué)生回答：“梅蘭芳是我國著名的京劇表演藝術(shù)家。”教師稱贊道：“很棒！”教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)難免單一，顯得課堂氛圍十分呆板。教師如果對(duì)自身的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行豐富，可以對(duì)學(xué)生稱贊道：“不錯(cuò)，看來對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，那要繼續(xù)了解哦?！辈捎秘S富的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

通過文章中對(duì)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的有效性提高方法進(jìn)行探究，可以了解到教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于語文教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）