淺析中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因及對策

張志

（甘肅省臨澤職教中心，甘肅 臨澤　734200）

淺析中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因及對策

張志

（甘肅省臨澤職教中心，甘肅 臨澤734200）

中職學(xué)生厭學(xué)已成為非常普遍的現(xiàn)象，已成為影響中職學(xué)校、班級管理和教學(xué)質(zhì)量提高的最大阻力。了解中職學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)，分析中職學(xué)生厭學(xué)原因，探尋解決學(xué)生厭學(xué)問題的對策，對目前中職教育有著十分積極的意義。

中職生厭學(xué)成因?qū)Σ?/p>

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種非常普遍的現(xiàn)象，“老師空有一腔熱血，學(xué)生只有遲鈍冷漠；老師縱有多少學(xué)識，學(xué)生還是遲鈍冷漠”，這是多少從事職業(yè)教育的老師們無奈的感嘆，學(xué)生厭學(xué)已成為影響中職學(xué)校、班級管理和教學(xué)質(zhì)量提高的最大阻力。

一、中職學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)形式較多，可概括為“課上蔫，課后歡”，有的學(xué)生上課考試竟酣眠不覺，上網(wǎng)游戲徹夜不眠；有的學(xué)生作業(yè)干脆抄襲，或根本不做；有的學(xué)生經(jīng)常無故曠課，遲到早退；有的學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)、聽不懂，專業(yè)課也不愿學(xué)、不好學(xué)。種種表現(xiàn)不勝枚舉，形成學(xué)生、教師、家長、學(xué)校都頭疼的怪圈。

二、中職學(xué)生厭學(xué)原因

1.生源質(zhì)量不高。

受大環(huán)境影響，中職招生基本沒有門檻，生源主要是“中考”的落榜學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過老師反復(fù)動員才來上中職，這些學(xué)生中的一些人在義務(wù)教育階段受到挫折，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動力不足，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多因成績不佳而失去自信。

2.自卑心理作祟。

一些中職生在義務(wù)教育階段就是“雙差生”，自卑心理較強。從心理學(xué)分析可知，自卑心理過強的人，外在表現(xiàn)往往是在某些方面自我膨脹，這些中職生最突出的表現(xiàn)就是找自己“優(yōu)于”同齡人的方面張揚，比學(xué)習(xí)不如考入普通高中的同學(xué)，那就比抽煙、談戀愛等。中職學(xué)校聚集了一些初中分散的厭學(xué)者，這種負(fù)面因素的集中值得注意。

3.文化課基礎(chǔ)薄弱。

由于義務(wù)教育階段根本沒有打好基礎(chǔ)，中職生普遍存在文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題。這些學(xué)生寫字錯別字多，基本的數(shù)理化公式?jīng)]有掌握，上了中職，課程門類增加，文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)操作課一下子擺在面前，難以有效對接，薄弱的文化課知識更是捉襟見肘，讓他們手足無措，很難適應(yīng)中職學(xué)習(xí)，加深厭學(xué)情緒。

4.家庭教育缺失。

家庭是孩子成長的港灣，父母是孩子的第一任老師。一是目前中職學(xué)生80%以上來自農(nóng)村，父母外出務(wù)工者居多，不少中職生從小就是留守兒童，缺少父愛和母愛，逐漸形成不良心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是外出務(wù)工家庭關(guān)系破裂離婚者多，形成單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣；三是農(nóng)村家庭中，父母往往文化程度不高，教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護，對孩子學(xué)習(xí)不管不問、放任自流；要么嚴(yán)厲有余，對成績要求過高，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)厭倦。

5.網(wǎng)絡(luò)游戲沖擊。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他各種媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取的信息也日益增多，各種信息良莠不齊，成長中的中職生大都是15～18歲的孩子，人生觀、價值觀正外于定型的重要階段，一些人難以抵御那些誘惑，沉溺其中，助長厭學(xué)情緒。

三、解決學(xué)生厭學(xué)問題的對策

1.整合科目教學(xué)，營造易學(xué)易做氛圍。

分析學(xué)生厭學(xué)，主要原因是難學(xué)，面對新生，老師和學(xué)校往往一開始就老生常談，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，新開課程的難學(xué)性、考試的嚴(yán)格性，本意旨在激發(fā)，實則南轅北轍，因為他們早聽?wèi)T了領(lǐng)導(dǎo)的老調(diào)，本來還懷有一絲到新學(xué)校小露頭角的小希望，就被這些重彈的老調(diào)給熏跑了。要求學(xué)校和老師整合科目教學(xué)，營造易學(xué)易做氛圍。比如，文化課可以刪繁就簡、刪難就易，把學(xué)生能掌握作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而不必拘泥于課本體系。專業(yè)課不必非要學(xué)生學(xué)習(xí)艱澀難懂的理論，老師們可以用自己的精彩示范進(jìn)行操作實踐，學(xué)生厭學(xué)不是科科都厭，對操作實踐其實還是很有興趣的，學(xué)校和老師一開始不是要把學(xué)生嚇住，而是要把他們吸引住。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生上網(wǎng)優(yōu)勢。

一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，家長、學(xué)校老師無不頭疼，既然堵不住，那就疏。讓學(xué)生從課文預(yù)習(xí)、課件制作、作業(yè)設(shè)置，到測驗考試，都盡量借助網(wǎng)絡(luò)完成。我告訴學(xué)生自己電腦水平太差，經(jīng)常很謙虛地麻煩學(xué)生為我完成許多需要借助網(wǎng)絡(luò)的工作，我把收集的許多課件分別交給不同學(xué)生整合，讓他們幫助我整理教案、編寫習(xí)題和考題，學(xué)生得到老師的重視，與老師建立了互信，完成任務(wù)十分認(rèn)真。寫作文是中職生的老大難問題，我經(jīng)常讓學(xué)生寫《我教你玩××游戲》、《××游戲最精彩》等作文介紹自己最熟悉的一款游戲；每周抓鬮確定一名同學(xué)朗讀一篇半命題作文，學(xué)生會積極借助網(wǎng)絡(luò)寫作，雖然有剪輯的、有抄襲的，但讓他們通過自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)寫作文，循序漸進(jìn)加以引導(dǎo)，潛移默化中進(jìn)行積累，現(xiàn)在基本沒有那種一寫作文就“橫眉冷對方格紙，俯首咬破鋼筆頭”的難過場面。

3.開展特色活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子講：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊尡緛砭蛥拰W(xué)的中職生樂學(xué)可能性不大，但讓他們好學(xué)個別科目或發(fā)展個人愛好，那是很有可能的。中職生的年齡特征決定了他們的求知欲是很強的，抓住這一點，就能順勢而為地引導(dǎo)他們，可以在班里開展興趣小組活動。在機電專業(yè)班開展“興趣大碰撞”校徽制作活動，根據(jù)任課老師掌握的情況，結(jié)合學(xué)生意愿劃分統(tǒng)籌組，負(fù)責(zé)活動的分工、協(xié)調(diào)和運行；制圖組，根據(jù)所學(xué)知識繪制加工圖樣；車工組、鉗工組、焊工組，根據(jù)圖樣所需進(jìn)行加工制作；報道組，負(fù)責(zé)全程攝像及網(wǎng)頁制作；總結(jié)組，負(fù)責(zé)總結(jié)活動，提出建議。整個活動全員參與，大家積極性很高，效果很好。此外，還開展了校外觀摩、辯論會、調(diào)查實踐等，都遵循激發(fā)興趣——自愿參與——鞏固成效的原則展開。

4.布置生活化作業(yè)，拓展學(xué)生知識運用。

職高學(xué)生本身對學(xué)習(xí)文化課的興趣就不強，一些學(xué)生從中學(xué)甚至小學(xué)就不愛做作業(yè)，到職校就讀自然不會輕易改變過去的習(xí)慣。因此，語文教師在布置作業(yè)時，不應(yīng)切斷學(xué)生與家庭、社會的聯(lián)系，尤其不能切斷與專業(yè)課的聯(lián)系，應(yīng)將作業(yè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為語文教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)結(jié)的橋梁。

2015年寒假，我布置給機電專業(yè)作業(yè)：《關(guān)于機電專業(yè)在我家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查報告》和《家鄉(xiāng)機電小作坊中存在的問題》。結(jié)果讓我吃驚不小，尤其是專業(yè)作業(yè)，學(xué)生寫出了家鄉(xiāng)從事焊、車、刨、銑的大小作坊的大概收入、收入來源、雇工素質(zhì)、工作時間、勞動強度、工資狀況、操作工序、加工質(zhì)量、安全隱患、改進(jìn)設(shè)想等，雖然每個人的內(nèi)容有別，不可能如此全面，但大都經(jīng)過親自實習(xí)或?qū)嵉卣{(diào)查，開學(xué)后我又要求他們進(jìn)行有效的整合，共同寫出了一篇相當(dāng)有質(zhì)量的調(diào)查報告。

總之，中職生厭學(xué)是現(xiàn)實，分析原因、探索辦法是中職教育者面臨的現(xiàn)實，只有實事求是、與時俱進(jìn)才會尋到出路，從而根治現(xiàn)在存在的問題。

［1］范學(xué)銀.中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀成因及對策.望謨教育在線職業(yè)教育論文網(wǎng)，2008-1-7.

［2］趙云鵬.中職學(xué)生厭學(xué)情緒成因及對策淺析.中國共青團網(wǎng)，2009年12月24日.

［3］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009.5.