肯定性評語在英語教學中的應用

張愛琴

（臨澤縣城關小學，甘肅臨澤　734200）

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肯定性評語在英語教學中的應用

張愛琴

（臨澤縣城關小學，甘肅臨澤734200）

摘要：教師積極恰當?shù)囊龑?、鼓勵性的評價有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，把學生潛在的學習需要和要求充分調(diào)動起來，讓學生在學習過程中不斷取得進步，獲得成就感，樹立自信心。

關鍵詞：肯定性評價英語教學教學應用

一、在課堂教學中適時使用肯定性評價語

英語的學習并不是一件輕而易舉的事，它需要日積月累、需要持之以恒的堅持。因此，在學習過程中，教師的評價對學生而言就顯得極其重要。教師正確及時的評價對學生有明顯的激勵作用，在學生參與學習的過程中，巧妙應用評價將產(chǎn)生意想不到的效果。我認為對每一個創(chuàng)新的思路做出積極評價，對每一個積極的表現(xiàn)給予恰如其分的肯定并及時反饋，都能使學生得到精神上的滿足，體驗到成功的喜悅，這樣學生自然會采取與老師合作的態(tài)度，共同參與到語言實踐中。比如，對于在課堂上表現(xiàn)突出的同學，老師可以及時進行如下評價：“我認為XX同學在朗讀過程中讀音準確，語調(diào)、音量適中，我相信持之以恒，必將會說出一口漂亮流利的英語?！薄癤X同學聲音洪亮，思維敏捷，大家應該向他學習?！钡?。通過教師及時的肯定，讓學生明白，老師時刻都在關注他們，從而端正學生的聽課態(tài)度，激發(fā)學習英語的熱情，提高課堂學習效率。對于不擅長表現(xiàn)的學生，為了鼓勵他們積極參與到課堂中，老師可以誠懇地對他們說“I’d like to ask ...to answer it.”或“I believe ...can answer it.”以充分的信任和期望激勵他們在英語課堂上XX暢所欲言。對于在回答問題過程中出現(xiàn)個別失誤的學生，老師不要急于糾正，半途否定，而應耐心、專心地傾聽，并投以贊許的目光。等學生回答完之后，老師應先予以肯定，再給予指正，并真誠地說上一句：“老師相信你下次會做得更好?！绷硗猓部梢杂靡恍┖啙嵰锥挠⒄Z進行隨時隨地的評價，如“You speak very well．”“Your answer is perfect．”“A clever boy／girl.”“Well done.”等等?？傊處熞冒l(fā)自內(nèi)心的真誠的神情、言語和行動肯定學生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極的思維活動，這樣學生才能夠積極開動腦筋，主動投入?yún)⑴c到英語課堂中。

二、在作業(yè)批改上充分運用肯定性評價語

作業(yè)是學生對學習內(nèi)容的直接反饋。教師除了及時批改作業(yè)，了解學生的學習動態(tài)，以及學生掌握的情況以外，對作業(yè)如何評價也應該是教師需要研究的一個問題。在大多數(shù)情況下，老師只是簡單地對學生的作業(yè)給予一個A、B、C的等級，以此區(qū)分出作業(yè)的不同層次。但是我認為，僅僅對學生作業(yè)給一個A、B、C還遠遠不夠，老師應該通過作業(yè)與學生進行心靈的溝通。如果學生的作業(yè)很優(yōu)秀，則可以給他下這樣的評語：“你的作業(yè)令老師賞心悅目!”“批改你的作業(yè)就像在欣賞書法作品!”“你的作業(yè)就是標準答案!”等。對于這一類作業(yè)，評價語可以是夸張的，這有利于培養(yǎng)學生的自信，同時激勵他向更好的方向發(fā)展。如果學生的學習態(tài)度有所改變，作業(yè)有進步的跡象，老師更要給予學生肯定性的評價，如：“你的書寫越來越好了，老師相信你明天的作業(yè)會比今天更好，期待你明天的作業(yè)！”“你的作業(yè)準確率越來越高了，老師相信很快就會見到你的滿分作業(yè)！”等。這樣可以使學生感覺到老師很關心他們的學習狀況，對他們的進步，哪怕是微小的進步都看在眼里。如果學生對作業(yè)持一種厭煩、應付心理，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤百出或字跡潦草等現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學生的外貌或個性特點寫一些激勵性話語，如：“XX，字如其人，眉清目秀的你很難與這潦草的字相配，老師愿意再批一次真正適合于你風格的作業(yè)，愿意再做一次嗎？”或“XX，你有那么聰明的頭腦，那么靈動的大眼睛，怎么會解決不了這樣一個小小的問題呢？”等。同時老師可以用一些學生能看懂的英語進行評價，如“Good!”“Wonderful!”“Not bad!”“Keep on!”“Your handwriting is better now!”等。

我想學生再不重視自己的作業(yè)，也禁不起教師的一再呵護與關愛，通過在作業(yè)本中留下的對學生的關心、熱愛和希望，學生就會關注到自己作業(yè)的書寫和質量。隨著時間的推移，學生與教師之間的距離感就會越來越小，學生也就會越來越喜歡這樣的老師，進而越來越喜歡學習英語。

三、在每次檢測或考試后及時對學生予以肯定性評價

在一學期的學習中，會有大大小小許多次測驗或考試。如果每次考試完以后，老師只按常規(guī)批改試卷然后下發(fā)講解，學生就會覺得考試像吃飯一樣自然，就不會期待下一次考試。要使每一位學生發(fā)自內(nèi)心地想進步，渴望下一次考試，教師就要對每一次考試后學生的考試成績進行激勵性的、肯定性的評價，哪怕是不及格，都要從各個方面找出其進步的一面給予鼓勵。教師可使用在試卷末留言的方式或個別談心的方式予以鼓勵。如對于成績優(yōu)秀的學生，老師可以對他們說“你是老師的驕傲，也是全班同學努力的目標!”或“你的成績證明了你的實力，你永遠都是最棒的”等一些鼓舞人心的話，讓他們不要掉以輕心，向著更高的目標努力。對于一些成績不好的同學，老師可以對他們說：“一如既往地努力，下一次成功就會屬于你！”“雖然這次你只考了50分，但老師由衷地喜悅，因為你進步了，60分與50分的距離是有限的，按你這次的速度，我完全相信用不了多久，你就會逼近60分，甚至超越它，努力吧！”只要老師不吝嗇你的表揚，常用肯定性的評語激勵學生，學生一定會學得更努力，更有信心。

四、在課外與學生或家長交流的過程中使用肯定性評語

所有學生都十分關心和在意教師對自己的看法及評價，所有家長也都十分在乎教師對自己孩子的評價，因為教師的每一句評語，甚至是一個眼神，都體現(xiàn)了教師對學生的一種態(tài)度或認可度。這不僅體現(xiàn)在課堂教學、作業(yè)批改中，而且可以擴展到其他方面。例如在每學期一次的家長會上，教師可以利用好這次機會，對全部學生進行一次全面的分析和評價，因為在家長會上，家長最關心的就是自己孩子在老師心目中是怎樣的。無論是優(yōu)秀的學生還是成績“差”的學生，教師都要以正面的評價激勵他們，讓家長也對他們的孩子充滿信心，從而構建一種家校共育的良性循環(huán)模式。切不可把家長會變成告狀會，給家長數(shù)落孩子一堆的缺點和不足，讓家長也認為自己的孩子一無是處、無可救藥。再如教師可以利用開展的班級群、家長群、微信等一些現(xiàn)代化的交流方式，隨時與學生或家長進行溝通與交流，在這一過程中，教師的語言和評價必須是積極的、陽光的、肯定行的，因為教師從言談中流露出來的態(tài)度和看法會直接影響學生的學習態(tài)度和自信心。因此，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都應該以發(fā)展的眼光看待學生，不斷發(fā)掘學生閃光點，不吝嗇贊美的言辭，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而使他們不停地努力。

玉雖有美質，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。若遇良工，即為萬代之寶。好的評價方式，能催人奮發(fā)向上，積極進取，學生能在你真誠的評價中求進步，促發(fā)展。只要教師能夠經(jīng)常地對學生實施肯定性評價，不斷地鼓勵學生勇于面對困難、挑戰(zhàn)自我，再加上科學的教育教學方法，挖掘學生內(nèi)在的潛力，就有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

［1］韓永昌.心理學.

［2］王英華.小學英語教學評價方式的探索與實踐［J］.廣東教育，2002（12）.

［3］潘宏霞.構建有特色的小學英語教學評價方法［J］.科學大眾（科學教育），2009（11）.

清代教育家顏昊先生說：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！币簿褪钦f，花費很多時間和精力苛求學生，不如用一點心力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。教師積極恰當?shù)囊龑?、鼓勵性的評價會使學生在不知不覺中受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。因此，在教學中，我們應盡量讓全體學生參與，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)，敢于標新立異，敢于超越常規(guī)，讓他們在刺激、鼓勵中盡情表達，超水平發(fā)揮。對學生付出的每一次努力，獲得的每一點進步，教師都要及時肯定與鼓勵，哪怕只是一個欣賞的眼神、幾句鼓勵的話語，都會讓學生在評價中感受到成功與快樂。下面談談我的幾點做法。