基于職業(yè)道德視角的大學(xué)生責(zé)任教育

朱仙穎

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣東　佛山　528500）

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基于職業(yè)道德視角的大學(xué)生責(zé)任教育

朱仙穎

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣東佛山528500）

摘要：大學(xué)生責(zé)任教育就其實(shí)質(zhì)而言是一種“崗前”的職業(yè)道德教育，它是一種關(guān)乎大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)誠(chéng)信素質(zhì)、職業(yè)規(guī)則的教育，職業(yè)性是它的最顯著特性。從職業(yè)道德的視角探討和實(shí)踐大學(xué)生責(zé)任教育，更有利于提高大學(xué)生責(zé)任意識(shí)，明確職業(yè)責(zé)任的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)大學(xué)生。本文通過分析基于職業(yè)道德視角的大學(xué)生責(zé)任教育的必要性及目前存在的問題，從而提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德大學(xué)生責(zé)任教育

近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，一些高校出現(xiàn)畢業(yè)生在就業(yè)過程中“無(wú)責(zé)任意識(shí)”狀態(tài)，主要表現(xiàn)為職業(yè)道德責(zé)任的缺失，在求職面試過程中，經(jīng)過雙方的面試和交談過后，自身沒有考慮清楚就簽訂相關(guān)就業(yè)協(xié)議，簽訂后發(fā)現(xiàn)不合適就直接不去報(bào)到，沒有任何交代。還有一種情況是在工作中遇到一點(diǎn)不順心就直接走人，沒有把自身的本職工作做好，也沒有任何的工作交接。這種不良現(xiàn)象反映出職業(yè)道德視角下的責(zé)任意識(shí)缺失，這也將給大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃等帶來(lái)不良影響。針對(duì)這個(gè)問題，本文從職業(yè)道德視角對(duì)大學(xué)生責(zé)任教育進(jìn)行深入研究。

一、基于職業(yè)道德視角的大學(xué)生責(zé)任教育的必要性

職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。在職業(yè)道德中職業(yè)責(zé)任是重要的一個(gè)組成部分，開展大學(xué)生職業(yè)責(zé)任教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。高等院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高層次人才的主要場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生群體實(shí)施專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能方面的教育是十分必要的。但是，對(duì)大學(xué)生尤其是畢業(yè)生的職業(yè)責(zé)任教育也絕不能忽略。假如只是注重于知識(shí)與技能方面的教育，卻忽視了對(duì)于大學(xué)生職業(yè)責(zé)任的教育，其所培養(yǎng)出來(lái)的高等教育人才自然也就難以符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才所提出的要求，實(shí)施素質(zhì)教育自然也就成為空話。可見，高等院校的專業(yè)知識(shí)教育一定要以開展職業(yè)責(zé)任教育為輔助，這樣在大學(xué)生人才在走出大學(xué)校門之后才能成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。

二、職業(yè)道德視角下大學(xué)生責(zé)任教育存在的問題

（一）一些高等院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任教育的重視程度不夠

我國(guó)一些高校就業(yè)教育往往存在就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊、功利性過強(qiáng)等問題，已經(jīng)影響到高等院校職業(yè)道德責(zé)任教育的實(shí)踐。隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，尤其是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)比例的不斷降低，某些高校覺得既然大學(xué)生畢業(yè)之后所要從事的職業(yè)暫時(shí)無(wú)法確定，對(duì)在校大學(xué)生開展職業(yè)道德素質(zhì)教育就純屬多此一舉，因而缺乏針對(duì)性。即便是一些高校對(duì)職業(yè)道德責(zé)任教育有所安排，其內(nèi)容也只是職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)組成部分，只是例行公事般對(duì)學(xué)生提提宏觀要求，缺乏系統(tǒng)有效的職業(yè)道德責(zé)任教育機(jī)制。因?yàn)椴粫?huì)影響到大學(xué)生的畢業(yè)與求知，許多大學(xué)生對(duì)此不夠重視，所以也就缺乏相應(yīng)教育成效。

（二）大學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前大學(xué)生特別是“90后”的應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)性較突出，做事情比較意氣用事，主要體現(xiàn)在求職過程中已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議，但會(huì)因?yàn)樽约阂稽c(diǎn)私人的原因就違反協(xié)議，直接不報(bào)到，有部分畢業(yè)生還會(huì)出現(xiàn)在崗位工作不到一個(gè)月就頻繁跳槽，沒有預(yù)先告知，直接一走了之，沒有做好任何的工作交接等。這些不良現(xiàn)象都體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的責(zé)任意識(shí)是非常薄弱的。同時(shí)因?yàn)槭艿疆?dāng)前社會(huì)中的一些負(fù)面事件的影響，一些大學(xué)生在價(jià)值取向上出現(xiàn)了偏差，過于急功近利，在職業(yè)道德責(zé)任教育領(lǐng)域表現(xiàn)出拜金主義和個(gè)人主義等傾向，覺得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就是金錢與利益之爭(zhēng)，因而沒有心思認(rèn)真接受職業(yè)道德責(zé)任教育。

（三）缺乏系統(tǒng)有效的職業(yè)道德責(zé)任教育機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任教育是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的過程，應(yīng)該貫穿于大學(xué)三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。大部分高校對(duì)于職業(yè)道德責(zé)任的教育基本集中在大三，主要是通過融入就業(yè)指導(dǎo)課程中的小部分內(nèi)容進(jìn)行。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德責(zé)任不了解，同時(shí)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的實(shí)踐，僅僅是就業(yè)指導(dǎo)課程略微提出，這樣對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德責(zé)任感是沒有太大幫助的。對(duì)于大部分學(xué)生而言，只有初步了解和認(rèn)識(shí)，沒有在思想和行動(dòng)上進(jìn)行系統(tǒng)有效指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)的各種不負(fù)責(zé)任的情況也就不足為奇了。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任教育的主要途徑

（一）高校應(yīng)加大對(duì)職業(yè)道德責(zé)任教育的重視力度

高校需要將責(zé)任教育融入大學(xué)生職業(yè)道德教育中，納入加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的整體規(guī)劃，具體融入大學(xué)生職業(yè)道德教育體系建設(shè)中，以便為責(zé)任教育的有效進(jìn)行提供豐富的思想理論支撐和廣闊的實(shí)踐場(chǎng)景。高校黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生社團(tuán)組織，每學(xué)期或?qū)W年都要有開展大學(xué)生責(zé)任教育的具體實(shí)施方案，圍繞“責(zé)任教育”主題廣泛開展一系列教育活動(dòng)，要將責(zé)任教育與職業(yè)道德規(guī)范教育、職業(yè)生活中的法律法規(guī)教育、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，形成責(zé)任教育的整體效應(yīng)。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)

1.將職業(yè)道德責(zé)任教育融入新生入學(xué)教育。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的行為養(yǎng)成和思想引領(lǐng)有舉足輕重的作用，因此要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)就必須把握好這一關(guān)鍵時(shí)期，在迎新點(diǎn)可以展示所組織的相關(guān)職業(yè)道德責(zé)任教育活動(dòng)內(nèi)容，讓新生一進(jìn)來(lái)學(xué)校對(duì)職業(yè)道德責(zé)任就有初步了解和認(rèn)識(shí)，接下來(lái)通過系列的職業(yè)教育活動(dòng)使大學(xué)生明確職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的工作和義務(wù)，并堅(jiān)定這種信念，為實(shí)現(xiàn)這種信念不斷提升和完善自己。高校要把職業(yè)責(zé)任教育與新生入學(xué)教育的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考及內(nèi)化可以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的職業(yè)責(zé)任觀念和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立個(gè)人需要服從社會(huì)需要的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣，能客觀地對(duì)自己的職業(yè)責(zé)任進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，從而不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教師榜樣的力量影響學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，身教重于言教，教師的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作用潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)生正面臨人格的重建與完善，在這關(guān)鍵時(shí)期，教師作為當(dāng)代大學(xué)生靈魂的重要塑造者對(duì)教育起著非常重要的作用，教師的立業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和樂業(yè)精神具有很強(qiáng)的榜樣示范作用，會(huì)直接強(qiáng)化教育的效果，并在學(xué)生中發(fā)揮長(zhǎng)期的作用。高?？砷_展教師崗位比賽、評(píng)選優(yōu)秀教師等活動(dòng)，提升教師，并擴(kuò)大教師在學(xué)生中的影響。

3.針對(duì)特殊群體推進(jìn)職業(yè)道德責(zé)任教育的落實(shí)?！?0后”大學(xué)生是思想非?；钴S的群體，他們比前輩們更敢想、敢說(shuō)、敢做，能接受自己認(rèn)為正確的東西，反感自己思想上還沒有認(rèn)可的事物，他們有時(shí)會(huì)把社會(huì)上部分人沒有責(zé)任感的行為擴(kuò)大化，作為自己將來(lái)不承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的理由。學(xué)校要通過學(xué)生社會(huì)調(diào)查、訪談、座談、討論、演講、報(bào)告會(huì)等形式，首先讓大學(xué)生從思想上接受職業(yè)責(zé)任的理念，然后開展如“加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任從我做起，從現(xiàn)在做起”的簽名活動(dòng)等，逐步在大學(xué)生中強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任意識(shí)，對(duì)于職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)特別薄弱的學(xué)生要針對(duì)性地加強(qiáng)教育，進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和行為上的規(guī)范。要特別注意樹立大學(xué)生身邊的師生榜樣，用熟知的案例教育學(xué)生，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

（三）建立系統(tǒng)有效的職業(yè)道德責(zé)任教育機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任教育是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的過程，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)三年的學(xué)習(xí)和生活，主要通過分階段將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

1.大一階段注重職業(yè)道德責(zé)任宣傳和初步了解。一方面抓住新生入學(xué)報(bào)到的時(shí)機(jī)，在迎新點(diǎn)展示學(xué)院或系部組織的相關(guān)職業(yè)道德責(zé)任教育活動(dòng)內(nèi)容，以及畢業(yè)后的優(yōu)秀校友風(fēng)采展示，讓新生一進(jìn)來(lái)學(xué)校對(duì)職業(yè)道德責(zé)任就有初步了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確職業(yè)道德責(zé)任感的培養(yǎng)和提升對(duì)以后職場(chǎng)發(fā)展的重要意義。另一方面把職業(yè)道德責(zé)任教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容中，讓學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的同時(shí)對(duì)職業(yè)道德責(zé)任感的培養(yǎng)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)提醒了新生要在大學(xué)三年的學(xué)生和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)，做任何事情要盡自己最大的努力，接下來(lái)通過系列的職業(yè)教育活動(dòng)使大學(xué)生明確職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的工作和義務(wù)，并堅(jiān)定這種信念，為實(shí)現(xiàn)這種信念不斷提升和完善自己，立志讓自己成為具有強(qiáng)烈職業(yè)道德責(zé)任感的全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。

2.大二階段注重職業(yè)道德責(zé)任理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的主陣地，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在職業(yè)道德責(zé)任教育中的主渠道作用。首先，高校思想政治理論課和就業(yè)指導(dǎo)課要積極承擔(dān)起系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的職責(zé)。其次，高校文化課、專業(yè)課教師在教學(xué)工作中，要充分挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)涵的豐富的職業(yè)道德責(zé)任相關(guān)的資源，將顯性課程的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)與隱性的職業(yè)責(zé)任教育結(jié)合起來(lái)，將深刻的責(zé)任教育內(nèi)涵貫穿于科學(xué)文化知識(shí)教育中。尤其是專業(yè)課教師要結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育，使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，深感自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命。最后團(tuán)學(xué)組織要積極開展與“責(zé)任教育”相關(guān)的主題班會(huì)或者班團(tuán)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任感，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.大三階段注重在社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)定大學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任。當(dāng)大學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任感初步形成后，會(huì)由于社會(huì)環(huán)境變化、時(shí)間延續(xù)等原因而有所改變，而在實(shí)踐中強(qiáng)化的概念會(huì)長(zhǎng)久地被認(rèn)可。學(xué)?？衫么髮W(xué)生實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、校企合作教育和跟蹤大學(xué)畢業(yè)生的教育等形式提升和強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)。

（1）通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)職業(yè)道德責(zé)任感?，F(xiàn)在大學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力都很強(qiáng)，本人和其家長(zhǎng)都愿意讓其在假期和其他休息日多參加社會(huì)活動(dòng)，但這種活動(dòng)缺乏規(guī)劃和指導(dǎo)，所以效果不佳。高校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，由學(xué)生根據(jù)自身情況合理設(shè)計(jì)，帶著明確的目標(biāo)去實(shí)踐，除完成實(shí)踐的工作任務(wù)外，還要將工作中的收獲、問題及職員所承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任記錄下來(lái)，用體會(huì)、實(shí)踐報(bào)告等形式回校交流，通過共同的交流和老師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德責(zé)任感的提升。

（2）通過校企合作強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)。校企合作培養(yǎng)教育大學(xué)生是提升教育效果的良好途徑，高?？珊陀衅髽I(yè)文化特色的企業(yè)合作建立長(zhǎng)期的“育人實(shí)踐基地”，一方面，充分發(fā)揮高校的師資力量、科研成果和校園文化成果的優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)提升文化。另一方面，利用企業(yè)工作場(chǎng)地給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，并通過學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度、感知員工所承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任，明確自己今后職場(chǎng)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這也是一種很好的德育教育。

（3）通過畢業(yè)生的跟蹤教育鞏固大學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任感。大學(xué)生從畢業(yè)時(shí)起，學(xué)校已完成對(duì)其的教育任務(wù)，但從學(xué)校的社會(huì)責(zé)任來(lái)說(shuō)任務(wù)還遠(yuǎn)沒有完成。一方面，學(xué)校可通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、同學(xué)會(huì)等組織，在老師的指導(dǎo)下對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解、支持、指導(dǎo)和幫助，勉勵(lì)畢業(yè)生再接再厲，努力承擔(dān)自己的職業(yè)責(zé)任。另一方面，邀請(qǐng)那些承擔(dān)職業(yè)責(zé)任好的學(xué)生回校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)責(zé)任的現(xiàn)身教育，校友之間的交流更坦誠(chéng)、親切，更易溝通和接受，效果也更好。

總之，大學(xué)生職業(yè)道德責(zé)任教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，要取得實(shí)效，需要大學(xué)生自身的高度重視，也需要高校等多方面的教育和幫助。相信在全社會(huì)的共同努力下，基于職業(yè)道德視角下的大學(xué)生責(zé)任教育一定會(huì)取得比預(yù)想更好的效果。

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