高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐

鈕　麗

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 無錫　214153）

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高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐

鈕麗

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 無錫214153）

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)和能力的反映，是高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。本文以高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對象，基于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和當(dāng)前表現(xiàn)出來的問題，提出高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路，并進(jìn)行具體的探討實(shí)踐活動(dòng)，以期探索出一條適合高職院校特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨的畢業(yè)設(shè)計(jì)之路，提高高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)高職院校綜合素質(zhì)

對高職院校學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯是學(xué)生修完所有規(guī)定課程后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，屬于綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)，是對學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識和獨(dú)立研究的能力的一次檢驗(yàn)，在高職院校中有著至關(guān)重要的地位。某些高職院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，但在這一時(shí)期學(xué)生往往將精力投注在就業(yè)中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，表現(xiàn)出選題與就業(yè)崗位脫節(jié)、粘貼拼湊文章等問題，不能充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用。對此，應(yīng)當(dāng)改革與創(chuàng)新高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)符合高職院校特點(diǎn)，切實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，高職院校已經(jīng)成為我國教育體制不可缺少的一部分。經(jīng)過幾十年的努力與發(fā)展，高職院校形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色和教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)提供一線的工作者。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)踐緊密相連，不能脫離實(shí)際而單純地從理論層面上談高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)。

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生素質(zhì)、技能、能力等各方面的綜合體現(xiàn)，考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用等能力，具有綜合性和總結(jié)性等特點(diǎn)，是高職院院校學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生今后的發(fā)展作用巨大。絕大多數(shù)的高職院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能等方面能力的綜合檢驗(yàn)，選題可能來自學(xué)生定崗學(xué)習(xí)的某一過程，也可能與學(xué)生所要從事的工作相關(guān)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、操作性，這一點(diǎn)與本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定區(qū)別。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)定位是符合高職院校辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨的，適合高職院校及學(xué)生。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

作為高職院校學(xué)生在校期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來都受到校方和學(xué)生的重視。盡管高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與高職院校辦學(xué)宗旨一致，經(jīng)過多年實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)形成基本套路，但是在具體實(shí)踐中依然存在很多問題。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間相沖突。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)星期，前期學(xué)生總是與導(dǎo)師見面積極探討畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、思路等內(nèi)容，工作搞得繪聲繪色，可是到了后期，學(xué)生忙于找工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投注的精力較少，一定程度上妨礙畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，找到一份適合的工作是畢業(yè)生考慮的主要問題。找到工作的學(xué)生，想盡快與用人單位簽訂勞動(dòng)合同；沒有找到工作的學(xué)生，努力尋找想要的工作崗位。此時(shí)，學(xué)生把精力放在早日就業(yè)上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的精力較少，在這種背景下做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量必然不會太高。

（二）選題與就業(yè)崗位相脫離。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)要與工作實(shí)踐相結(jié)合，用所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)際工作崗位上的問題。但是現(xiàn)實(shí)情況是畢業(yè)設(shè)計(jì)基本由導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、方向進(jìn)行命題，而導(dǎo)師從事教育工作，對學(xué)生將來所從事的工作崗位了解不深，造成命題與就業(yè)崗位相脫節(jié)。如，命題過于陳舊，前沿性不足；命題過大，學(xué)生僅依靠自身所學(xué)難以完成；命題比較普遍，在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫中隨處可見。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式單一。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要考核形式是在校答辯，考核方式過于單一。答辯委員會一般由校內(nèi)專業(yè)教師和校外專家、企業(yè)人員等組成。在答辯時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一安排答辯時(shí)間，通常選周六、周日作為答辯時(shí)間。由于部分企業(yè)周六、周日不是休息時(shí)間，給企業(yè)專家正常工作帶來不便。若企業(yè)專家不能來，就會影響學(xué)校工作。這種兩難情況是當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)要解決的問題之一，需要?jiǎng)?chuàng)新與拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)形式化。一些高職院校監(jiān)督管理不夠規(guī)范，制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及其目標(biāo)缺乏明確性，某些導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、質(zhì)量不夠重視，某些學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，通過粘貼拼接方式組成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，并通過導(dǎo)師考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。

三、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新是近年來高職院校一直探討的熱點(diǎn)問題之一。如何改、怎么做，仁者見仁、智者見智，不同的人有不同的考慮，提出的改革與創(chuàng)新思路會不同。從學(xué)校角度看，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須符合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)，與工作過程結(jié)合起來。一方面聯(lián)系學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識與技能，另一方面結(jié)合學(xué)生的崗位實(shí)踐，綜合考查學(xué)生的理論知識與技能的應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生能否用專業(yè)知識、技能去解決工作過程中的實(shí)際問題?；谶@樣的考慮，結(jié)合當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備時(shí)間、選題、指導(dǎo)、答辯等多個(gè)方面提出改革措施，具體內(nèi)容如下。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備時(shí)間

為了消除畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間沖突的問題，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備時(shí)間從第六學(xué)期調(diào)至第五學(xué)期。在第五學(xué)期中后段，導(dǎo)師逐步向?qū)W生介紹本專業(yè)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、前沿問題，以及一些疑難、熱點(diǎn)問題，明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則、文本規(guī)范等。在講解過程中，導(dǎo)師可以詳細(xì)解讀往屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，評價(jià)論文的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的注意事項(xiàng)，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

在第五學(xué)期末，學(xué)生應(yīng)當(dāng)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并向?qū)熖峤婚_題報(bào)告，通過后著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，使畢業(yè)設(shè)計(jì)適當(dāng)提前，既保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投注更多的精力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，又不影響學(xué)生的就業(yè)。

（二）科學(xué)合理選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，代表畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要方向，應(yīng)具有一定的前沿性、操作性和目的性。選題范圍不應(yīng)過大，應(yīng)切合實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生將來所從事的崗位工作。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)需要，校方可以組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師和生產(chǎn)一線的技術(shù)員、工程師等收集以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并深入用人單位基層進(jìn)行調(diào)研，全面、綜合了解生產(chǎn)一線崗位的用人需求、工作過程，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。選題確定后，必須經(jīng)過反復(fù)論證分析，對不符合高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，與實(shí)際崗位工作相脫離的課題，要予以剔除。在以往的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般都是導(dǎo)師給定題目，學(xué)生基本沒有發(fā)揮空間，選題限制多，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新。即使允許學(xué)生自主確定某些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也是以導(dǎo)師制定的方向?yàn)橐罁?jù)，缺乏針對性和可操縱性，過于寬泛、簡單，不便于學(xué)生如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。所以，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合從事的崗位工作進(jìn)行選題是一種合理的方式，在高職院校中備受推崇。

對于此類選題，可以由學(xué)校組織的專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過實(shí)地調(diào)研產(chǎn)生，也可以讓學(xué)生根據(jù)定崗實(shí)習(xí)情況自主準(zhǔn)備，無論通過哪一種方式進(jìn)行選題，都要確保選題與崗位工作實(shí)際需求相適應(yīng)，經(jīng)過反復(fù)論證分析后確定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以免出現(xiàn)選題范圍過大、與實(shí)際不符等情況。在學(xué)生自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)一定的定崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，征求導(dǎo)師、有經(jīng)驗(yàn)前輩的意見，在他們指導(dǎo)下進(jìn)行選題，以便學(xué)生認(rèn)清所從事職業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)方式

以往的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式比較單一，以論文答辯為主，表現(xiàn)出一些不足，需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方向，將全面、綜合考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識、技能的掌握程度、應(yīng)用能力，以及利用這些解決實(shí)際工作崗位問題的能力，作為判斷學(xué)生是否順利完成學(xué)業(yè)，并掌握一定實(shí)踐技能的重要依據(jù)。

論文答辯時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系難以在規(guī)定的統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答辯，校方應(yīng)對這些特殊情況作出一些調(diào)整，給予人性化的幫助。比如，與學(xué)生所在單位建立聯(lián)系，由用人單位對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)考核，并將考核結(jié)果提交給學(xué)校。在此過程中，要做好以下工作：第一，校企雙方要建立良好的溝通合作關(guān)系，企業(yè)愿意并且有能力對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核；第二，答辯委員會成員應(yīng)由企業(yè)基層、中層、高層人員組成，不能略過基層人員，因?yàn)榛鶎尤藛T對生產(chǎn)一線工作最為了解；第三，清楚記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯時(shí)的提問、學(xué)生回答等內(nèi)容，整理后提交給學(xué)校，由學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯進(jìn)行審核、通過后歸檔；第四，為增強(qiáng)企業(yè)參與的積極性，給予參與人員一定的勞務(wù)費(fèi)。

除此之外，還可以利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利條件，通過網(wǎng)絡(luò)視頻方式答辯，即使學(xué)生遠(yuǎn)在千里之外，也可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

（四）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

一些高職院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，使畢業(yè)設(shè)計(jì)形式化，不能切實(shí)反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。各專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格按照要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、答辯等工作，通過管理保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在導(dǎo)師人選上，既要求其具有較高的學(xué)術(shù)背景，也要有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生所從事的崗位工作，以便對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

四、結(jié)語

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論與實(shí)踐相結(jié)合的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的過程，更對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。高職院校必須高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐工作，提出適合于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并對以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式作出調(diào)整，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與技術(shù)性，使高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)代潮流，切實(shí)發(fā)揮作用。

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