我國家庭教育期望研究綜述

□文/夏 浩

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院 廣東·廣州）

一、引言

有研究表明，父母對學(xué)生的教育期望會對學(xué)生自身的教育期望產(chǎn)生影響，進(jìn)而對其未來學(xué)業(yè)成績、教育獲得、地位獲得和收入水平產(chǎn)生影響。教育期望雖然不是成功的決定因素，但是可以作為一種正向的心理能力，激勵(lì)青少年更加勇敢的追求學(xué)業(yè)上的成功。作為影響教育成就進(jìn)而影響收入分配的重要變量，關(guān)注家庭對子女教育期望的變化及影響因素具有十分重要的價(jià)值。

國外有研究發(fā)現(xiàn)，低收入家庭傾向于對子女的教育投資不足，同時(shí)對低收入家庭孩子進(jìn)行教育投資的邊際回報(bào)高于高收入家庭。目前，OECD國家的政府關(guān)注的重點(diǎn)之一就是提升低收入家庭對更高級別的教育的渴望，并將之視為一種提升國家在全球知識經(jīng)濟(jì)中的競爭力的手段，中國同樣也需要關(guān)注這些問題。中國在未來二三十年將面臨前所未有的老齡化，逐漸喪失勞動密集型產(chǎn)業(yè)在國際競爭中的比較優(yōu)勢，為了從根本上解決經(jīng)濟(jì)增長的問題，中國需要完成從人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)優(yōu)勢向人口質(zhì)量優(yōu)勢的轉(zhuǎn)變，通過增加人力資本投資，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、提高勞動生產(chǎn)率和技術(shù)創(chuàng)新能力。然而有研究發(fā)現(xiàn)，我國貧窮的農(nóng)村地區(qū)的人口占我國總?cè)丝诘?0%以上，初中階段的輟學(xué)率高達(dá)25%，這意味著如果不及時(shí)采取措施提高低收入家庭的教育期望，我國未來將有大量勞動力無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對工人的要求，同時(shí)為我國未來埋下人力資本赤字和收入分配惡化的隱患。對教育期望差異的研究，有助于我們更全面的了解教育不平等，為提高我國的人力資本積累和降低教育不平等提供更有針對性的政策建議。

二、關(guān)于家庭教育期望的理論研究

對教育期望的界定有教育抱負(fù)和教育期待之分，前者是對具有某種社會屬性渴望的一種反思，后者則是人們基于對自身位置和社會運(yùn)行的理解所設(shè)定的更為現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，然而在實(shí)際測量中，通常較難對兩者進(jìn)行區(qū)分。本文所指的教育期望同時(shí)包含了上述兩種含義，同時(shí)還包含了家庭未來的教育投資需求或預(yù)期人力資本投資的含義，即家庭對未來教育投資的計(jì)劃或者主觀選擇。根據(jù)理性預(yù)期學(xué)派的觀點(diǎn)，人們在進(jìn)行預(yù)期時(shí)也會追求最優(yōu)化，因此本文認(rèn)為家庭教育期望和實(shí)際的教育投資決策具有相似的理論基礎(chǔ)。

Becker基于物質(zhì)資本的投資理論，建立了人力資本投資模型，他提出人力資本投資的目標(biāo)是一生收入最大化，而投資的收益、風(fēng)險(xiǎn)和流動性是影響人力資本最優(yōu)投資量的三大主要因素，其他大部分因素，如家庭收入、年齡、健康、性別、能力等，對人力資本投資決策的影響都可以通過這三個(gè)因素進(jìn)行解釋。由此推斷，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的提高或許可以通過降低教育投資的流動性約束和失敗風(fēng)險(xiǎn)提高家庭的教育期望，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展或許可以分別通過提高教育回報(bào)率和降低教育投資失敗的風(fēng)險(xiǎn)來提高家庭的教育期望。

三、我國家庭教育期望實(shí)證研究文獻(xiàn)回顧

（一）家庭層面的影響因素對家庭教育期望的影響。影響家庭教育期望的因素可以分為家庭層面的影響因素和社會層面的影響因素兩類。家庭層面的影響因素中關(guān)注較多的有家庭社會經(jīng)濟(jì)地位，社會經(jīng)濟(jì)地位是社會學(xué)廣泛研究的一個(gè)特征，具有多種測量方式，但是大部分都包含了對家庭收入、父母教育水平和職業(yè)地位量化指標(biāo)的考慮。受數(shù)據(jù)的限制，大部分研究主要對局部地區(qū)或特定群體進(jìn)行分析，有學(xué)者分別對局部地區(qū)的弱勢群體，如農(nóng)民、流動兒童和殘疾人家庭等進(jìn)行分析，結(jié)果均發(fā)現(xiàn)，家庭收入和父母的教育水平分別與家庭教育期望存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，同時(shí)劉保中等使用全國范圍的調(diào)查樣本也得出了相似的結(jié)論。陳旭峰使用某市農(nóng)村學(xué)校的數(shù)據(jù)，王進(jìn)和汪寧寧使用廣州市的數(shù)據(jù)，通過進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)家庭的非經(jīng)濟(jì)因素比經(jīng)濟(jì)因素對教育期望的影響更大，而宋陽使用南京市中學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，父母的受教育水平會顯著影響家庭的教育期望，而家庭收入對家庭教育期望的影響則不顯著。

與此同時(shí)，一些學(xué)者對家庭層面的其他特征和家庭教育期望之間的關(guān)系進(jìn)行了檢驗(yàn)。李丹使用廣西荔浦的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，父母的健康狀況越好、對陌生人信任度越高和社會公平認(rèn)同度的認(rèn)同度越低，則家庭的教育期望越高。王思琦和柴萬萬通過對作為全國貧困縣的河北省西部太行山區(qū)的一個(gè)縣調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民家庭的教育期望會隨著子女年級上升而下降，同時(shí)父母對子女的教育投資傾向于成績較好前景明朗的子女及男性后代，教育前景而非經(jīng)濟(jì)因素是決定教育選擇的最重要因素。與之相似，胡詠梅和楊素紅使用西部五省區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績會顯著影響家庭的教育期望。此外，劉保中等使用2010年“中國家庭追蹤調(diào)查”（CFPS）的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，子女?dāng)?shù)量越少、孩子性別為男孩、具有城市戶籍，以及民族為漢族則家庭的教育期望越高。

（二）社區(qū)層面的影響因素對家庭教育期望的影響。社會層面的影響因素關(guān)注較多的是教育回報(bào)率，此外少量研究關(guān)注了升學(xué)率、文化和收入風(fēng)險(xiǎn)。早期的研究中，鐘宇平和陸根書使用1998年對中國北京、南京、西安三地14所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，部分實(shí)證結(jié)果不支持教育回報(bào)上升可以提高家庭教育期望這一觀點(diǎn)，并認(rèn)為這可能和缺乏高等教育成本與收益方面的信息，或不能以經(jīng)濟(jì)理性的方式按照成本收益做出決策，或個(gè)體承受很大的“按計(jì)劃地”完成教育的壓力等因素有關(guān)。后續(xù)研究，較少考慮真實(shí)的教育回報(bào)，大部分考慮的是家庭主觀預(yù)期的教育回報(bào)，但結(jié)果基本上都支持教育回報(bào)上升可以促進(jìn)家庭教育期望的觀點(diǎn)。陳沁和袁志剛認(rèn)為土地和高教育都具有“失業(yè)保險(xiǎn)”的功能因此彼此之間具有替代效應(yīng)，他們使用1989～2006年“中國家庭健康調(diào)查”（CHNS）的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教育回報(bào)減少時(shí)，土地對教育的替代作用增加，即土地?fù)碛辛吭蕉?，則輟學(xué)率越高。廖桂蓉的研究發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)貧困牧民對學(xué)校教育往往抱有過高期望，而當(dāng)現(xiàn)實(shí)的教育回報(bào)率不能達(dá)到他們的期望時(shí)，會降低他們對子女的教育投資。有研究分析了教育收益對高等教育類型選擇的影響，許祥云和張凡永使用2013年國家自然科學(xué)基金“家庭高等教育投資行為實(shí)證研究”課題組的全國抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)由于家庭傾向于低估高職教育的收益，同時(shí)高估本科教育的收益，使得家庭選擇高職的可能性相對較低；與之相似，楊釙和翁秋怡使用2011年度“首都高等教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查（新生調(diào)查）”數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，家庭對高等教育的收入預(yù)期越低，越傾向于選擇大專而非本科學(xué)歷，越傾向于選擇低選拔性的一般院校而非“985”和“211”高校，他們認(rèn)為這種選擇是為了降低教育成本。此外，廖娟等使用2007年在北京六所高校所做的“研究生教育態(tài)度的調(diào)查”數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，預(yù)期收入對選擇研究生教育有顯著影響，本科畢業(yè)時(shí)的收入越高，越愿意直接就業(yè)而不是繼續(xù)讀書，預(yù)期碩士畢業(yè)時(shí)收入越高，則越愿意選擇繼續(xù)攻讀碩士。

此外，一些學(xué)者對其他社會層面的影響因素和家庭教育期望之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。楊春華使用2000年長春市和烏魯木齊市的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，在任何一個(gè)職業(yè)層或?qū)W歷層，期待孩子擁有研究生以上的學(xué)歷的父母占比，長春市高于烏魯木齊市，他通過對比《中國城市統(tǒng)計(jì)年鑒2000》的數(shù)據(jù)，認(rèn)為兩地之間，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素方面相似，而1999年高等教育機(jī)構(gòu)（含中專）的招生數(shù)，前者為82.2%遠(yuǎn)高于后者的37.1%，由此判斷，升學(xué)率是影響家庭教育期望的重要因素。同時(shí)一些學(xué)者通過對局部地區(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育期望較低，并存在嚴(yán)重的輟學(xué)問題，而造成這一現(xiàn)象的原因可以歸納為如下幾點(diǎn)：（1）農(nóng)村學(xué)生在高等教育數(shù)量獲得和質(zhì)量獲得方面均處于相對劣勢；（2）對部分貧困的農(nóng)村地區(qū)而言高等教育的教育費(fèi)用較高；（3）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，而大部分農(nóng)村畢業(yè)生，從事非正規(guī)就業(yè)、低職業(yè)地位、低收入和邊緣行業(yè)的概率高，教育投資結(jié)果和教育投資期望的偏差越來越大降低了部分家庭對教育投資的熱情；（4）農(nóng)村社會逐漸形成和傳播新“讀書無用論”的觀點(diǎn)。

四、結(jié)論

國內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于教育期望的研究較少，主要集中在家庭特征對教育期望的影響，即使涉及區(qū)域差異的影響也僅涉及城鄉(xiāng)差異，沒有對整體各區(qū)域間教育期望的差異進(jìn)行分析，此外只是簡單的使用虛擬變量檢測了教育期望的城鄉(xiāng)差異，沒有深入討論其影響機(jī)制。目前，幾乎沒有學(xué)者使用2000年以后的全國范圍的數(shù)據(jù)研究地區(qū)間真實(shí)的教育回報(bào)和教育發(fā)展差異對家庭教育期望的影響。

1978年以后，中國進(jìn)行了市場化改革和教育體制改革，經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育的快速擴(kuò)張。在這個(gè)過程中，教育的階層不平等和區(qū)域不平等始終存在，區(qū)域間的教育不平等是教育不平等很大的一個(gè)構(gòu)成部分，同時(shí)部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)面臨輟學(xué)率較高等問題。對教育期望地區(qū)差異的研究，有助于我們更全面的了解教育不平等，為提高我國的人力資本積累和降低教育不平等提供更有針對性的政策建議，因此區(qū)域發(fā)展特征對家庭教育期望的影響應(yīng)成為下一步研究的主要方向。

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