關于雅思英語教學的研究

袁明昕 王 琳

石家莊信息工程職業(yè)學院

關于雅思英語教學的研究

袁明昕 王 琳

石家莊信息工程職業(yè)學院

英語作為一種使用極為廣泛的語言，在實際交往中的作用越來越重要，加之世界通用語言的地位，無疑是越來越受到人們的關注，而在眾多英語教學中，雅思英語教學也是一種新生的教學模式，通過對它的研究，希望可以有助于雅思英語教學日后的發(fā)展與提高。

雅思英語；英語教學；國際交流

一.雅思英語教學的現(xiàn)狀

雅思(Internationai English Language Testing System)是由英國文化協(xié)會，劍橋大學考試委員會，和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同舉辦的國際英語水平測試。這項考試是專門為母語不是英語，希望可以出國(例如英國，美國，加拿大等)留學的學生準備，需要得到一定分數(shù)才能有出國留學的資格，是一種最基本的評定學生英語語言能力是否達到出國要求的考試。雅思考試分為四個部分，簡單來說就是聽，說，讀，寫。中國自2007年以來參加雅思考試的人數(shù)不斷增加，并且還在呈現(xiàn)上升的趨勢，因此，我們應該更加關注雅思英語教學。

二.雅思英語教學的挑戰(zhàn)

(一)教學的對象具有分層化特點

隨著思想觀念的更新，越來越多的人把學習第二語言當做一種業(yè)余活動，參加雅思英語學習的人數(shù)不斷增加，并且具有很大的層次差異性。其中基數(shù)最大的是青少年，尤其是高中生，但由于他們年齡較小，英語基礎較差，思想觀念不成熟，面對閱讀題時，可能無法認識到其深層內(nèi)涵，面對寫作和口語這種需要深度思考、總結人生經(jīng)驗的題目時，往往可能會無話可說。學生詞匯量掌握較少，并且很難做到合理運用，加上在學校里學到的語法知識較為零散，不成系統(tǒng)，難以較為流暢的運用到日常交流中，學習缺少積極性?？忌后w中的其他層次考生，也存在其他問題，教學的對象層次化明顯且具有特殊性。

(二)教學教材的多樣性

英語教材是根據(jù)教學大綱編訂而成，為教師和學生服務的一種輔助教學工具，目前市面上流通的雅思英語教材可謂種類繁多，甚至劃分出了基礎階段、強化階段、提高階段、沖刺階段的不同階段性適用教材。除了劍橋國際委員會編寫的原版教材，還有各種輔助資料，例如雅思考試真題，針對口語、閱讀、寫作、詞匯等方面學習的專門書籍，針對教師教學的專門書籍等。

(三)教學方法的復雜性

雅思英語教學不同于普通英語教學，雅思教學為雅思考試服務，比正常學習生涯對英語的要求更高，因此教學方法就更加重要，除了普遍的英語教學方法如情景交際法，講授法等，還需要雅思英語教師不斷發(fā)掘新的教學方法以提高學生的學習積極性，主要目的就在于如何提高學生學習雅思英語的興趣，如何教學可以有助于學生對雅思英語的吸收和掌握，如何使學生更加適應雅思考試等方面。

(四)雅思英語學習的長期性和學生學習突擊性的矛盾

不論在日常英語學習還是雅思英語學習中，學生都有一個共性的問題，就是平時上課不認真，但是還希望自己能夠取得更高的成績，在考試之前突擊學習，但作為一個重在日常積累的學科，考前突擊成效普遍不大。這就要求在雅思英語教學過程中，重視學生的學習態(tài)度，關注他們的日常積累情況，為雅思考試作出準備。

三.雅思英語教學的改進措施

(一)重視雅思英語教學中語言理論知識的講授和實際運用

在學習英語的過程中，讀音是一個很重要的因素，而現(xiàn)代語言學理論是語言教學的理論基礎，因此教師應該學好現(xiàn)代語言學理論，并將其運用到語言教學中，糾正學生英語發(fā)音方面的問題，例如語音、語調、語氣等。并且在教學過程中，應該如果利用語音教學糾正學生的發(fā)音，更便于學生對于單詞或句子的理解和記憶，也為日后在國外的人際交流打下堅實基礎。

(二)利用多媒體教學方式輔助雅思英語教學

多媒體的授課形式較普遍的教師授課方式更加方便快捷，將聲、色、字，運用計算機、錄像機、投影儀等多媒體儀器展現(xiàn)出來，經(jīng)過教師的合理規(guī)劃，將課堂中的內(nèi)容更加全面具體的展現(xiàn)。這種方式可以極大地激發(fā)學生學習英語的積極性，教師將一部分精力從講課中解放出來，可以更好地了解學生對知識的接受程度，進行對知識的補充說明。雅思英語教學中的多媒體教學方式主要可以有：圖片、視頻、課件和網(wǎng)絡等輔助教學模式，隨著雅思教學的發(fā)展，還會開發(fā)出更多的多媒體教學方式。

(三)根據(jù)雅思教學對象分層化的特點，采取因人施教的原則

針對學生的不同社會層次采取不同的教學方法。1.學生：因為學生在學習生涯中多多少少會始終接觸英語這一學科，因此對于英語的熟悉度較高，基礎知識有所掌握，不過可能存在基礎不牢，單詞懶得背，這樣一些青少年學生的通病，針對這一教學對象群體，應該鞏固他們的英語基礎知識，并在此基礎上加以深化，配合家長對單詞背誦重點考察，以此提高學生的雅思英語水平。2.社會人群：對于社會人群來說，一般年齡較大，對于英語可能很多年都沒有接觸，因此可能學習雅思英語的難度較大，所以教師應該從基礎抓起，這一教學對象群體自制力較強，對學習英語的重視程度更高，只需要教師及時對他們的雅思英語知識的掌握情況加以檢測和更新。

(四)重視教材的選擇和教學方法的運用

首先，教材是教學的基礎，雅思英語教材種類繁多，因此我們應該注意甄別，教師應該多對比一些教材，不僅要參考學生的英語水平，還要選擇語言交際能力和實用性較強的教材，針對不同學生的學習層次，給學生提出一些選擇雅思英語練習題的建議。在教學過程中，多設置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，可以緩解雅思課堂死板的氣氛，盡量使教學過程不要太專業(yè)性和學術性，教師重視教學內(nèi)容的合理轉化，以學生為中心，注重學生的課堂感受，例如在聽口語學習方面，教師可以設計一些虛擬的實踐課堂，如辦公室場景，旅游場景，餐廳場景等，盡量讓學生多說多練，通過實踐提高口語能力。

結語：

雅思英語教學的內(nèi)容可以借鑒普通英語教學，但也應該在此基礎上有所提升，加入一些雅思英語教學中獨有的必備的教學內(nèi)容，盡量使學生在愉快的情緒下學好雅思英語，成功通過雅思英語考試，也使雅思英語教學技能進一步提高。

[1]吳建業(yè).最新雅思考試勝策[M].高等教育出版社.2015.

[2] Tom Scovel.學習新語言：第二語言習得論[M].北京：外語教學與研究出版社，2013

[3]夏穎.中外聯(lián)合辦學英語教學的反撥效應[J].邊疆經(jīng)濟與文化.2013