有效加強貧困大學生心理資助的創(chuàng)新思考

朱書卉 眭國榮

(南京工業(yè)大學，江蘇 南京 211816)

?

【文化與教育】

有效加強貧困大學生心理資助的創(chuàng)新思考

朱書卉 眭國榮

(南京工業(yè)大學，江蘇 南京 211816)

本文分析貧困大學生的心理現(xiàn)狀，從貧困生家庭、學校和社會環(huán)境三方面分析產(chǎn)生心理問題的原因，論述開展心理健康教育的意義，并提出依托開展心理健康教育活動，建立專業(yè)的心理咨詢隊伍，幫助貧困生開展心理自助三方面結(jié)合的資助體系，積極開展貧困生心理健康教育工作。

貧困生；心理資助；心理健康教育

目前，高校擴招規(guī)模不斷加大，越來越多的學生能進入高校深造，高校中貧困生的人數(shù)也逐年增加。近年來，國家對貧困生的資助力度不斷加大，環(huán)節(jié)了貧困生在經(jīng)濟方面的壓力。但貧困生不僅在經(jīng)濟方面需要資助，他們的心理壓力和經(jīng)濟壓力一樣，需要得到大家的廣泛關心和幫助。本文從家庭經(jīng)濟困難大學生的心理現(xiàn)狀分析入手，分析產(chǎn)生心理問題的原因，探討心理資助的途徑和方法，有針對性地做好貧困生的心理資助工作，幫助他們擺脫由于經(jīng)濟困難帶來的心理困擾，力爭將他們培養(yǎng)成為身心健康、全面發(fā)展的綜合型人才。

一、貧困大學生心理特點

(一)自卑與自尊的矛盾性格

自卑是一個人自我認識的一種消極情緒體現(xiàn)，是對自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。[1]自尊是與自卑相反的一種體驗，是一個人對自我價值總體評價而產(chǎn)生的意識傾向，是人格的核心內(nèi)容。[2]

自尊與自卑這樣一對矛盾體，在貧困生的身上表現(xiàn)得尤為突出。首先，相當一部分貧困生有著過于強烈的自尊，有些學生不愿意尋求學校和教師的幫助，他們認為在尋求和接受資助時人格受到了傷害。還有些貧困生為了維護面子，大肆揮霍，將學校和社會給予的經(jīng)濟資助用來買一些不必要的消費品，滿足他們的虛榮心理。

另外，由于貧富差距懸殊，貧困生外在表現(xiàn)出來的是自尊，但內(nèi)心卻有著強烈的自卑。部分家庭經(jīng)濟困難學生不敢甚至不愿面對自己的家庭，害怕其他同學知道自己的家庭狀況。還有一部分貧困生缺少與其他同學的交流，總感覺會被他人看不起，致使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生失落感，從而導致性格孤僻，更加劇了其自卑心理。

(二)焦慮與敏感的疊加心理

很多貧困生來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，他們的生活相對比較拮據(jù)。由于承受著巨大的經(jīng)濟壓力，擔心學費和生活費不足，常常處于焦慮狀態(tài)。學習上他們比其他學生更加勤奮刻苦，希望通過自己的努力改變貧困的現(xiàn)狀。但有時往往事與愿違，有些學生學習方法不當，或急功近利，導致他們不僅在經(jīng)濟上，在學習中也產(chǎn)生了焦慮心理。在學習過程中遇到問題時，往往一籌莫展，心理脆弱，一點點刺激就會使他們煩躁不安。

另外，校園生活豐富多彩，學生之間貧富差距也對貧困生的心理產(chǎn)生較大影響。一方面，他們非常需要國家、學校和同學的幫助，但另一方面，他們又感覺像是在接受別人的施舍。多種原因交織，致使很多貧困生不敢與同學交往，不喜歡參加集體活動，久而久之與大家疏遠，從而對周圍的同學、教師等極為敏感。

(三)封閉孤立的消極狀態(tài)

由于自卑與敏感的心理，部分貧困生不愿意敞開心扉，和他人進行深入的溝通與交流，更不愿意提及自己的家庭，不主動融入集體，對集體的事情漠不關心，也不認為自己是集體的一員。還有部分貧困生不能很好地面對現(xiàn)實，總擔心自己會在他人面前暴露自己的弱點，所以寧愿將自己封閉孤立起來。

在面對經(jīng)濟困難時，一些貧困生一味等待父母辛勤掙來的費用，或等待學校和他人的資助，忽略發(fā)揮自身主觀能動性。長此以往，會導致他們?nèi)狈Ω卸饕庾R，缺乏自強自立的精神和責任感，缺乏與他人的理解與溝通，與同學關系緊張，進而使他們形成孤僻、自私的性格，有些同學甚至性情怪異，還會做出一些極端的事情。

二、影響貧困生心理健康的因素

(一)家庭的影響

首先，家庭經(jīng)濟的壓力。長期的經(jīng)濟壓力給貧困生的心理帶來了沉重的負擔。據(jù)調(diào)查，造成經(jīng)濟困難的原因各異，有的貧困生有很多兄弟姐妹，有的是因為父母離異，還有的是因為家庭發(fā)生重大變故，等等。這些原因使得貧困生的生活長期處于拮據(jù)狀態(tài)，對他們的心理必然有很多負面影響。

其次，家庭過高的期望。貧困生在接到大學錄取通知書后，他們一方面為能進入“象牙塔”繼續(xù)學習而高興，同時他們也要為即將面臨的學雜費用而犯愁。另外，對貧困家庭而言，他們將孩子考上大學看成是整個家庭今后的希望，想通過孩子改變家庭經(jīng)濟落后的局面，這種壓力一方面會成為家庭經(jīng)濟困難學生努力奮進的不竭動力；另一方面，家庭過高的期望也會加重他們的心理負擔。有調(diào)查顯示，超過45%的家庭經(jīng)濟困難學生表示承受著家庭的巨大壓力，有20%的學生認為自己在成長過程中沒有得到足夠的關注。[3]

(二)學校環(huán)境的影響

首先，學校沒有將經(jīng)濟資助和心理資助較好的結(jié)合。目前，各大高校對貧困生的資助基本集中在經(jīng)濟資助上，關注的重點是貧困生物質(zhì)條件的改善，而忽視了對他們心理上的教育和引導。早在2007年，前教育部部長就提出：“各學校要從解決學生的實際困難出發(fā)，結(jié)合國家實施新資助政策的契機，結(jié)合學校的思想政治教育工作，做到物質(zhì)上幫助學生，精神上培育學生，能力上鍛煉學生，發(fā)揮資助與育人的雙重功效?！钡芨鶕?jù)這個要求去落實或者說落實效果較好的高校較少。

其次，學校沒有保護貧困生的隱私。高校在經(jīng)濟資助的評審方式上不利于保護學生的家庭隱私，很多資助工作都要經(jīng)歷申請、評比、審查、公示、批準幾個步驟，迫使很多貧困生要公布自己的隱私，這無意之中就給貧困生帶來了心理傷害。

(三)社會環(huán)境風氣的影響

首先，社會不良風氣易造成學生虛榮的心理。社會經(jīng)濟的發(fā)展使得一些不良習氣進入校園，學生的思想變化較大。吃飽穿暖已不能滿足他們的要求，而是不斷追求時尚和潮流，這些消極因素給家庭經(jīng)濟困難學生帶來了更大的心理壓力?？吹街車彝l件好的學生穿名牌，一擲千金，貧困生心理的落差很大，有些學生會感覺心理不平衡，更有甚者，以各種理由騙取生活費來滿足自己的虛榮心。

其次，社會捐助的過程易造成貧困生的心理壓力。近年來，家庭經(jīng)濟困難學生一直受到黨和國家的高度關注，社會上也掀起了資助家庭經(jīng)濟困難學生的熱潮，很多個人或企業(yè)在高校設立助學金，這在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力。但在此過程中，需要貧困生公開自己的家庭經(jīng)濟狀況，有些還會將貧困生召集起來舉行資助大會等。殊不知，在這樣的過程中，貧困生由于被過分宣傳報道，一些學生心理上遭受了創(chuàng)傷。

三、有效進行貧困生心理資助的創(chuàng)新思考

馬克思主義哲學指出，事物發(fā)展的原因分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。所以，對貧困生進行心理資助的關鍵在于引導他們進行心理自助。另外，還要從高校等外部環(huán)境出發(fā)，通過建立專業(yè)的人員和機構，借助形式多樣的心理健康教育活動，共同幫助貧困生克服心理障礙，成為一名合格的大學生。

(一)構建貧困生檔案，幫助貧困生積極開展心理自助

建立家庭經(jīng)濟困難學生心理檔案是科學開展心理資助工作的基礎和必要條件，是預防學生心理貧困、幫助貧困生身心健康成長的重要途徑。高校應建立貧困生心理檔案，記錄學生個性心理特征、心理健康狀況及此階段心理面貌的材料。檔案內(nèi)容要通過學生的心理健康普測、觀察其日常行為得來。筆者所在高校，每年新生一入校，校心理健康指導中心就對學生心理健康狀況進行調(diào)查，建立每個學生的心理健康檔案，并綜合分析“問題學生”(即心理健康存在問題的學生)的情況。這樣會使貧困生心理資助工作能有的放矢，針對性和目標性變強，工作成效顯著提高。在平時的工作中，貧困生首先要正視貧困，只有這樣才能將主要精力放在學業(yè)上，而不是放在貧困上。鼓勵貧困生要學會正視自己，相信自己，勇于接納自己，樹立積極進取的人生態(tài)度，敢于面對生活中的困難，學會自我調(diào)適。如果出現(xiàn)自身無法調(diào)節(jié)的心理癥狀時，要積極尋求教師和同學的幫助，說出自己的煩惱。要讓貧困生認識到，擺脫經(jīng)濟困難及由此帶來的其他負面影響，最主要的是靠他們個人的調(diào)適和努力。

(二)建立心理咨詢隊伍和機構

對貧困生開展心理資助，專門的人員和機構是保障。高校應建立一支專業(yè)的心理咨詢隊伍，加強思想政治輔導員的專業(yè)化程度，對他們進行心理專業(yè)的培訓。充分發(fā)揮輔導員的作用，深入細致地了解家庭經(jīng)濟困難學生的思想情況，在平時的日常工作中能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，有針對性地幫助貧困生解決困難。南京工業(yè)大學每年都會在各學院中選派輔導員參加國家心理咨詢師的培訓，合格的在學院兼職做心理咨詢師，這樣大大壯大了高校心理教師的隊伍。高校還應建立相應的心理咨詢機構，成立心理咨詢中心，完善各種服務設施和信息服務網(wǎng)絡，為貧困生定期開展心理健康知識講座，提供心理咨詢，有計劃、有針對性地開展心理輔導和咨詢工作。通過對學生面對面?zhèn)€別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等多種形式，向?qū)W生提供及時、有效的資助。[4]

(三)合理開展針對貧困生的心理健康教育活動

心理健康教育活動是家庭經(jīng)濟困難學生心理資助的一個有效載體。高校要提高對心理健康教育重要性的認識，努力開展好心理健康教育相關活動。

開展心理健康教育理論課程，進行廣泛宣傳。根據(jù)學生的不同問題和特點，設立相應類別的心理健康教育，幫助他們緩解心理壓力，提高心理素質(zhì)。其次，開展豐富的心理健康教育實踐活動。大力宣傳，引導貧困生積極參加。幫助他們解決在學習、工作、生活中產(chǎn)生的心理困惑，達到心理健康之目的。

(四)充分發(fā)揮學生社團在貧困生心理資助方面的重要作用

成立以貧困生為主體的社團，依托社團開展內(nèi)容豐富的心理健康教育活動，是貧困生心理資助的一個有效措施。國家對貧困生的經(jīng)濟資助，解決了大部分貧困生的經(jīng)濟困境，但同時也使部分學生形成依賴心理，致使他們?nèi)鄙賷^斗的動力和決心。再者，很多貧困生來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，雖然學校有豐富多彩的社團活動，但由于長期的經(jīng)濟壓力導致不自信，很少有貧困生主動加入社團活動。因此，建立貧困生自己的社團，有助于他們與相同狀態(tài)的貧困生交流，互相鼓勵，保持積極向上的心態(tài)。社團活動中，貧困生既是組織者又是參與者，通過貧困生社團開展各類心理健康教育活動、公益活動等，教導他們在接受資助的同時學會感恩，能為他人服務，在這個過程中達到心理自助的目的。

總之，在高校貧困生越來越多的形勢下，以恰當?shù)姆绞綄ω毨M行心理資助，多給予他們關懷和幫助，使他們最終成為合格的新世紀人才，是社會賦予高校和廣大思想政治教育者的神圣使命。

[1]楊永珠，趙靜，蘇丹.高校貧困生思想教育問題的研究[J].中醫(yī)教育，2006，25(4)：18-21.

[2]李旸.貧困大學生心理健康教育工作淺論仁[J].華北電力大學學報，2006，(3)：136-137.

[3]吳旭東.家庭經(jīng)濟困難學生心理健康支持體系研究——以大連理工大學為例[D].大連：大連理工大學，2010.

[4]李新生.高職學生心理健康標準與心理健康教育途徑探索[J].科技信息，2007，(26)：219-220.

【責任編輯：董麗娟】

2015-11-25

本文系江蘇省學生資助專項課題(項目編號：2014JSAIDB10));南京工業(yè)大學黨建與思政課題(項目編號：SZ20150403)的研究成果。

朱書卉(1981-)，女，江蘇儀征人，講師，主要從事思想政治教育研究。

G647

A

1673-7725(2016)02-0084-04