眾創(chuàng)環(huán)境下高校公益創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究

關 明

(南京鐵道職業(yè)技術學院 軟件與藝術設計學院，江蘇 南京 230031)

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眾創(chuàng)環(huán)境下高校公益創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究

關 明

(南京鐵道職業(yè)技術學院 軟件與藝術設計學院，江蘇 南京 230031)

高校公益創(chuàng)業(yè)教育適逢培育踐行核心價值觀新風尚，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新時代，面臨推進社會管理創(chuàng)新的新機遇及教育改革創(chuàng)新發(fā)展的新任務，高校要準確把握公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，明晰培育和塑造青年學生理想人格，孕育和啟迪青年學生創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)和發(fā)展青年學生創(chuàng)業(yè)能力，引領和驅動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的目標任務，探索構建“廣譜式”“嵌入式”“精英式”三級遞進式公益創(chuàng)業(yè)教育實施路徑。

高校；公益創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著我國經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，黨中央、國務院做出了加快實施經濟創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重大決策。公益創(chuàng)業(yè)(Social Entrepreneurship)也譯為“社會創(chuàng)業(yè)”，其作為一種全新的解決社會問題的有效手段，兼具社會價值和商業(yè)價值并重的創(chuàng)業(yè)活動，興起于20 世紀90 年代的歐美經濟發(fā)達國家，經過二十多年的快速發(fā)展已成為經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要助推力量。如今，公益理念的傳播普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃興起，公益創(chuàng)業(yè)作為社會進步的創(chuàng)業(yè)新模式日漸成為全球經濟和社會發(fā)展的趨勢和熱點。高校如何將社會主義核心價值觀教育與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的偉大實踐緊密結合起來，如何將公益創(chuàng)業(yè)教育與青年學生美好的人生追求緊密結合起來，共同培育、支持青年學生公益創(chuàng)業(yè)是人才培養(yǎng)工作必須回答的問題。分析公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的時代境遇，明晰公益創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，研究公益創(chuàng)業(yè)教育實施路徑，對高校深入推進公益創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質量顯得十分重要。

一、認清高校公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的時代境遇

高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家促進經濟提質增效升級的迫切需要，是促進畢業(yè)生更高質量就業(yè)的重要舉措。高校必須認清公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的新環(huán)境、新形勢和新任務，審時度勢，抓住機遇，明確定位，順勢而為，推進公益創(chuàng)業(yè)教育不斷邁上新臺階。

1.適逢培育踐行核心價值觀新風尚

我們黨把社會主義核心價值體系確立為興國之魂，賦予了社會主義核心價值體系在實現中華民族偉大復興歷史過程中的重要功能。培育和踐行社會主義核心價值觀是我們黨順應經濟社會發(fā)展客觀規(guī)律，加強意識形態(tài)建設的關鍵舉措，體現了時代發(fā)展的必然要求。習總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。當前，全社會大力推進社會主義核心價值體系建設，引導人們學習領會社會主義核心價值體系的基本內涵和精神實質，提高人們踐行社會主義核心價值體系的自覺性，這為高校公益創(chuàng)業(yè)教育提供了價值導向，為凝聚公益創(chuàng)業(yè)共識找到了價值旨歸。

2.適逢大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新新時代

當前，新一輪科技革命和產業(yè)變革浪潮席卷而來，奔涌的創(chuàng)客風潮激發(fā)了無數青年學生的青春夢想，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的嶄新時代已經來臨。不斷完善的體制機制、更加健全的普惠措施，有力構建了大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的政策環(huán)境、制度環(huán)境和服務體系。國務院先后出臺《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)〔2015〕32號)、《關于加快構建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導意見》(國發(fā)〔2015〕53號)等文件，不斷營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力。然而，公益創(chuàng)業(yè)作為舶來品、新事物在我國起步較晚，社會認知及其匱乏，支持體系尚未形成，公益創(chuàng)投舉步維艱，公益創(chuàng)業(yè)項目資金、人才資源十分緊缺，影響和制約著高校公益創(chuàng)業(yè)教育。

3.面臨推進社會管理創(chuàng)新新機遇

當前，我國正逢經濟發(fā)展的“三期”疊加，又處于社會矛盾凸顯期，迫切需要加強和創(chuàng)新社會管理。社會管理創(chuàng)新是運用新的社會管理理念、技術、方法和機制等對傳統(tǒng)的社會管理模式、方式進行改造、改進和改革，建構新的社會管理機制和制度，其目的在于使社會能夠形成更為良好的秩序，產生更為理想的政治、經濟和社會效益。[1]《國務院辦公廳關于政府向社會力量購買服務的指導意見》(國辦發(fā)〔2013〕96號)明確提出，在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設的要求，進一步放開公共服務市場準入，改革創(chuàng)新公共服務提供機制和方式。推行政府向社會力量購買服務有助于整合利用社會資源，激發(fā)經濟社會活力，增加公共服務供給，為公益創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和巨大的市場前景。

4．面臨教育改革創(chuàng)新發(fā)展新任務

如今，全球新一輪科技發(fā)展和產業(yè)變革正在孕育興起，技術創(chuàng)新和轉化速度明顯加快，新的科技革命、新的價值追求、新的教育任務引發(fā)人才培養(yǎng)目標，教育教學理念、課程內容、教學方式方法的改革創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)模式的改革。高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的主體，理應擔負起經濟發(fā)展、社會創(chuàng)新的新使命，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；理應激勵青年學生開啟創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)青年學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，使青年學生走在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的前列，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

二、明晰高校公益創(chuàng)業(yè)教育目標及定位

高校肩負著培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)造性人才的歷史使命，開展公益創(chuàng)業(yè)教育是高校貫徹落實加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新嘗試。高校要準確把握公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，增強公益創(chuàng)業(yè)教育的責任感和緊迫感，充分認識公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的新環(huán)境、新形勢和新任務，準確把握公益創(chuàng)業(yè)教育的目標及其定位。

1.注重社會責任意識培養(yǎng)，培育和塑造學生理想人格

理想人格是社會現實和社會關系對人的要求在精神層面的理想構建，人的社會責任意識正是這種構建結果。正如康德所言，“每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物?！盵2]青年學生理想人格的塑造受到社會結構變化、利益關系調整、思想文化多元、生活方式多樣、現實訴求分化等方面的影響，對青年學生進行包括職業(yè)精神、社會價值、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能以及商務管理、營銷策劃等在內的系統(tǒng)教育，應該更加突出理想人格的塑造，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神的培育。高校公益創(chuàng)業(yè)教育必須準確把握公益創(chuàng)業(yè)的公益性、社會性特征，以社會公共利益和市場經濟價值實現為導向，努力培養(yǎng)胸懷天下、關注民生、善于思考解決實際問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2．滿足人的自由發(fā)展需要，孕育和啟迪學生創(chuàng)業(yè)夢想

人是一種精神性的存在,人需要活得有寄托、有意義、有價值，現實中的每個人都具有道德高尚、情感豐富、悅納自我、人格完善等精神需求。馬斯諾的需要層次理論也闡明了人有自我實現的需要，包括追求真善美至高人生境界的需求，“人是一種不斷需求的動物，一個欲望滿足后往往又會迅速地被另一個欲望所占領”[3]。把人的自由全面發(fā)展作為人們的終極價值目標，正是給了人們一把破除異化的鑰匙，幫助人們重新找回久違的人類本質和與生命品質相符合的核心價值。在億萬中國人民邁向實現中國夢的歷史新征程的當下，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的嶄新時代，高校公益創(chuàng)業(yè)教育必須不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培育青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，助燃創(chuàng)業(yè)夢想，鼓勵和支持青年學生在公益創(chuàng)業(yè)中實現人生價值。

3．強化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)能力

高校公益創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，符合青年學生成長的內在需求，有助培養(yǎng)青年學生社會責任意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校公益創(chuàng)業(yè)教育的核心目標就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力并能承擔社會責任的高素質專門人才，最終孵化出生命力強的公益性非盈利組織、公益項目或兼具盈利性公益企業(yè)。因此，高校公益創(chuàng)業(yè)教育在傳授學生創(chuàng)業(yè)的基礎知識、基本理論和基本方法的基礎上，通過公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目強化創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，使青年學生掌握包括營銷策劃、商務決策、溝通協調以及項目執(zhí)行等創(chuàng)業(yè)能力。

4．深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，引領和驅動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高校公益創(chuàng)業(yè)教育是貫徹落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，支撐產業(yè)升級和經濟增長方式轉變的重要方式，是促進高等教育內涵發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑，也是青年學生實現青春夢想、提升人生境界的重要途徑。因此，高校公益創(chuàng)業(yè)教育不能簡單的指向培養(yǎng)青年學生社會責任意識，策劃開展公益創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)辦公益創(chuàng)業(yè)性企業(yè)，也不能簡單的理解為解決青年學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的權宜之計。如今，高校教育環(huán)境日益多樣和復雜，學生思想和行為的多變性和差異性不斷增強，這就要求高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，嘗試推進公益創(chuàng)業(yè)教育，因此引領和驅動人才培養(yǎng)模式改革。

三、探索高校公益創(chuàng)業(yè)教育有效路徑

高校必須認清當前公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的實踐內涵、社會環(huán)境、制度體系尚未形成的現實困境，嘗試探索構建“廣譜式”“嵌入式”“精英式”三級遞進式高校公益創(chuàng)業(yè)教育。

1．依托傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，融入人文精神教育，推進“廣普式”公益創(chuàng)業(yè)教育

高?！皬V普式”公益創(chuàng)業(yè)教育就是面向全體學生普及公益創(chuàng)業(yè)教育，其核心目標是塑造學生理想人格，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)能力。當然，這是在尊重學生個體潛能、自身個性的前提下進行的有層次、有所區(qū)別的分類施教式的“廣普”，并非整齊劃一、無所區(qū)別的普遍教育。高校推進“廣普式”公益創(chuàng)業(yè)教育應當充分認識公益創(chuàng)業(yè)曲高和寡的現狀，要在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，更新教育理念、創(chuàng)新教育模式、優(yōu)化教育內容。一是依托傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育。公益創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育根本差異在于公益創(chuàng)業(yè)教育以社會公共利益為導向，兼顧經濟利益和社會價值。高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育完善的課程體系，集聚的創(chuàng)業(yè)資源為公益創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎平臺。二是融入人文精神教育。公益創(chuàng)業(yè)雖是舶來之品，但中國自古就有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”箴諫之言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結著是千百年來人們精神探索的結晶，為人的發(fā)展提供了社會價值導向。高校公益創(chuàng)業(yè)教育融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，開設一些跨學科、跨專業(yè)的人文課程，有利于培養(yǎng)學生人文情懷和道德品質。

2．融入思想政治教育，嵌入專業(yè)技術教育，推進“嵌入式”公益創(chuàng)業(yè)教育

“嵌入式”公益創(chuàng)業(yè)教育是把公益創(chuàng)業(yè)理念、方法、內容等融入人才培養(yǎng)方案，融入學生思想政治教育教育，嵌入專業(yè)技術教育，整合構建“雙軌并行、相互助力”的運行機制。一是融入學生思想政治教育。如今，高校學生個性化差異日益增強，高校公益創(chuàng)業(yè)教育應當重視青年學生個性化差異以及由此帶來的思想、行為新變化，關注青年個性化發(fā)展需要，把解決思想問題和實際問題相結合，切實提高公益創(chuàng)業(yè)教育的有效性。二是融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。將公益創(chuàng)業(yè)理念及其內容嵌入青年學生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于青年學生及早依據自身興趣愛好、專業(yè)特長等對自己從事公益創(chuàng)業(yè)的職業(yè)傾向、稟賦能力等做出較為合理的評價。三是嵌入專業(yè)教育。公益創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育就是建立與專業(yè)課程有機集成和整體優(yōu)化的課群，挖掘和充實公益創(chuàng)業(yè)教育內容，實現專業(yè)課程與公益創(chuàng)業(yè)課程交叉、滲透、融合，在傳授專業(yè)知識過程中引導學生進行公益創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。

3．集聚優(yōu)勢教育資源，聚焦社會創(chuàng)新實踐，推進“精英式”公益創(chuàng)業(yè)教育

推進“精英式”公益創(chuàng)業(yè)教育是針對有公益創(chuàng)業(yè)潛質、公益創(chuàng)業(yè)職業(yè)追求以及有意嘗試公益創(chuàng)業(yè)實踐的青年學生，進行公益創(chuàng)業(yè)理論、技能等方面的專門教育，集聚校內外優(yōu)勢教育資源，聚焦社會創(chuàng)新實踐，通過第一課堂與第二課堂、理論學習與課外實踐、課堂教學與網絡教學相互支撐的公益創(chuàng)業(yè)教育課程的專業(yè)教育，培養(yǎng)青年學生公益創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中要堅持三個統(tǒng)一：一是堅持主導性和多樣性相統(tǒng)一。高校公益創(chuàng)業(yè)教育既要在公益創(chuàng)業(yè)理念、課程設置、教學設計等方面要堅持主導性，但是也要依據生源結構的多樣化特點，對學生實施分類培養(yǎng)、分層教學，體現不同專業(yè)、不同層次和類型學生的不同教育要求，滿足學生個性化發(fā)展、多樣性成才需要。二是堅持個人價值與社會價值相統(tǒng)一。既要傳授學生生存之道，又要提升學生追求生活價值的自覺意識，使學生在公益創(chuàng)業(yè)教育中善于將個人物質財富的創(chuàng)造、人生價值展現與社會價值的需要相融合。三是校內資源集聚與校外資源支持相統(tǒng)一。面向公益創(chuàng)業(yè)學生開放專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心，加強公益創(chuàng)業(yè)實踐教育基地、公益創(chuàng)業(yè)示范基地等平臺建設，加強與政府部門、公益組織、社會企業(yè)的深度合作，為青年學生公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件和良好氛圍。

[1] 楊建順.社會管理創(chuàng)新的內容、路徑與價值分析[N].檢察日報,2010-02-02(003).

[2] 康德.道德形而上學原理代序[M].上海:上海人民出版社,1995:6.

[3] 馬斯洛.馬斯洛人本哲學[M].北京:九州出版社,2003：1.

責任編輯：仲耀黎

Research on Implementation Paths of College Social Entrepreneurship Education under the Circumstances of Innovation and Entrepreneurship of the Masses

GUAN Ming

College social entrepreneurship education practice coincides with the new trend of the core values. In the new era of public business and innovation, facing the new opportunities of promoting social management innovation and new tasks of educational reform and innovation development, colleges and universities should accurately grasp the development trend of social entrepreneurship education, be clear to cultivate and foster students’ ideal personality, nurture and inspire young students’ dream of entrepreneurship, train and develop young students’ ability of entrepreneurship, lead and drive the aims and tasks of reform and innovation of talent training mode, and explore the implementation path of constructing the progressive three-level-style entrepreneurship education of “broad spectrum style”, “embedded style” and “elite style”.

colleges and universities；social entrepreneurship；innovation and entrepreneurship

2016-09-25

本文系2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的現實困境與實踐路徑研究”(編號：2014SJB307)和南京鐵道職業(yè)技術學院人文社科類項目“大學生公益創(chuàng)業(yè)的受制因素與發(fā)展策略”(編號：Y14023)階段性研究成果。

關明(1982—)，女，湖南長沙人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

G647

A

1671-8275(2016)06-0037-03