CET4聽力新題型英語新聞的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略——基于黃山學(xué)院非英語專業(yè)英語新聞聽力的教與學(xué)現(xiàn)狀

冀倩

（黃山學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，安徽 黃山245041）

CET4聽力新題型英語新聞的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略——基于黃山學(xué)院非英語專業(yè)英語新聞聽力的教與學(xué)現(xiàn)狀

冀倩

（黃山學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，安徽 黃山245041）

大學(xué)英語四級(jí)考試聽力自2016年6月起新增了短篇新聞?lì)}型。針對(duì)黃山學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語新聞基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合英語新聞的特點(diǎn)，以圖式理論為依據(jù)，以VOA慢速英語為主要教學(xué)內(nèi)容，提出應(yīng)對(duì)這一新題型的教學(xué)建議及應(yīng)試技巧，以期為廣大師生提供參考。

CET4聽力；英語新聞；圖式；VOA慢速英語

全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)決定自2016 年6月對(duì)四、六級(jí)考試的聽力試題予以局部調(diào)整，其中CET4將取消短對(duì)話和短文聽寫，新增短篇新聞三段。這是繼2006年將聽力卷面分比例提升到35%以來又一次針對(duì)聽力部分的重大變革，旨在進(jìn)一步提高聽力測(cè)試的效度和考察學(xué)生真實(shí)的聽力水平。新聞聽力是托福(TOEFL)和雅思(IELTS)聽力的重要組成部分，也曾是專業(yè)四級(jí)考試(TEM4)的一個(gè)題型。但由于高考和四、六級(jí)考試都不考新聞，教材也基本不涉及新聞報(bào)道，黃山學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生在新聞聽力方面的訓(xùn)練幾乎為零，新聞聽力基礎(chǔ)十分薄弱。對(duì)教師而言，如果平時(shí)不關(guān)心時(shí)事，不常聽英語新聞，新聞聽力教學(xué)對(duì)其也是巨大的挑戰(zhàn)。由此可見，調(diào)整后聽力的教與學(xué)難度都直線上升了。面臨這種棘手的狀況，梳理英語新聞的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出有效的教與學(xué)建議。

一、英語新聞的特點(diǎn)

(一）英語新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

英語新聞?wù)Z篇主要有兩種結(jié)構(gòu)。一種是按照時(shí)間順序，也就是事件發(fā)生的先后順序來報(bào)道新聞，叫編年史法(Chronological Method)。這一結(jié)構(gòu)多用于時(shí)間性、順序性較強(qiáng)的新聞報(bào)道中，如體育比賽、交通事故、災(zāi)難、犯罪案件及進(jìn)程性事件的報(bào)道中。另外一種是依照事實(shí)的重要性來排列布局，這種新聞報(bào)道法叫新聞導(dǎo)言法(News Lead Method)。它把最重要、最核心的新聞內(nèi)容先通過導(dǎo)語(lead)，即報(bào)道的第一句或者第一段開門見山、簡(jiǎn)潔明了地表述出來，然后逐步陳述細(xì)節(jié)(details)，最次要的內(nèi)容則放在末尾。這種結(jié)構(gòu)被稱為 “倒金字塔結(jié)構(gòu)”(The Inverted Pyramid Style)，是新聞報(bào)道最常見的一種結(jié)構(gòu)。新CET4給出的三篇樣題中的前兩篇以及2016年6月CET4的三篇真題都是以這種結(jié)構(gòu)來鋪陳新聞的。

(二）英語新聞的詞匯特點(diǎn)

1.縮略詞多

新聞眾多，信息繁雜，新聞報(bào)道必須做到文字簡(jiǎn)明精練才能吸引受眾的注意力，恰到好處地滿足受眾的信息需求。因此，英語新聞對(duì)于常見事物名稱，尤其是常見的組織機(jī)構(gòu)名稱往往采用縮寫，如CPPCC(中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議）、PLO(巴勒斯坦解放組織）、UNESCO(聯(lián)合國(guó)教科文組織）、OPEC(石油輸出國(guó)組織）、IMF(國(guó)際貨幣基金組織）、IOC(國(guó)際奧林匹克委員會(huì)）、NASA(美國(guó)國(guó)家宇航局）、WHO(世界衛(wèi)生組織）、ASEAN(東南亞國(guó)家聯(lián)盟）等。

2.專有名詞多

英語新聞往往是對(duì)全球各地發(fā)生的大小事件進(jìn)行報(bào)道，毫無疑問會(huì)涉及無數(shù)人名、地名、組織名等。如新CET4樣題的第一篇中就出現(xiàn)了Kenyan(肯尼亞）、Nairobi(內(nèi)羅比）、Ugandan(烏干達(dá)）、Kampala(坎帕拉）、Somali(索馬里）等地名，以及組織名al-Shabab(青年黨）和人名Will Ross(威爾·羅斯）。

3.專業(yè)術(shù)語多

新聞報(bào)道包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、宗教、法律等方面，相關(guān)的術(shù)語自然層出不窮。政治術(shù)語如 amicable relations(友好關(guān)系）、carrotand-stick(威脅利誘政策）、diplomatic immunity(外交豁免權(quán)）、apartheid(種族隔離）、administration party(執(zhí)政黨）、shuttle diplomacy(穿梭外交）等；經(jīng)濟(jì)術(shù)語如active trade balance(貿(mào)易順差）、adverse trade balance(貿(mào)易逆差）、price index(物價(jià)指數(shù)）、switch trade(轉(zhuǎn)手貿(mào)易）、devaluation(貶值）、inflation(通貨膨脹）等；軍事術(shù)語如ABM(反彈道導(dǎo)彈）、aircraft carrier(航空母艦）、blanket bombing(地毯式轟炸）、armament race(軍備競(jìng)賽）等；科技術(shù)語如atomic energy(原子能）、astronomer(天文學(xué)家）、genetic engineering(遺傳工程學(xué)）、chip(晶體片）等；宗教術(shù)語如Hinduism(印度教）、Islamism(伊斯蘭教）、mosque(清真寺）、Protestant(新教）、Catholic(天主教）、Baptism(浸理會(huì)）等；法律術(shù)語如acquit(宣判無罪）、amnesty(大赦）、bail(保釋）、verdict(判決）、contempt of court(蔑視法庭）、commutation of sentence(減刑）等。

除結(jié)構(gòu)和詞匯方面的獨(dú)特性之外，英語新聞在語法上也有自己的特點(diǎn)。如為了突出客觀事實(shí)常用被動(dòng)語態(tài)，為了突出新聞的新鮮感和時(shí)效性多用一般現(xiàn)在時(shí)和正在進(jìn)行時(shí)等。

二、英語新聞聽力的教學(xué)建議

(一）幫助學(xué)生構(gòu)建英語新聞圖式

1.圖式理論框架

圖式(schema)這一概念最初由德國(guó)哲學(xué)家康德(Kant)于1781年提出。“新的概念只有在同人們已有的知識(shí)建立關(guān)系時(shí)，才會(huì)變得有意義。”[1]72-73這里的“已有的知識(shí)”即為圖式。1932年英國(guó)心理學(xué)家Frederic.C.Barlet在其著作《記憶》中提出了圖式理論。他認(rèn)為圖式可用于語言理解中，借助于記憶中或頭腦中已有的圖式，通過對(duì)其進(jìn)行激活，以填補(bǔ)文本語篇缺失的信息，從而完成理解過程，達(dá)到理解的目的。[2]131Carrel(1983)提出了現(xiàn)代圖式理論，他指出：“聽者已具備的背景知識(shí)就像一幅地圖貯存在長(zhǎng)期記憶中。聽者把接收到的新信息與這幅地圖進(jìn)行比較、分析，看二者是否吻合，以便正確理解篇章的意義，做出相應(yīng)的反應(yīng)?！盵3]553-573換言之，理解過程就是人們利用自身己有的知識(shí)或知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)外界輸入的語音信息進(jìn)行解碼和主動(dòng)構(gòu)建意義的過程?？梢哉f頭腦中的圖式越多、對(duì)圖式掌握越熟練，理解就越容易、越透徹。

2.英語新聞圖式構(gòu)建

圖式分為語言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式。語言圖式(linguistic schema)指學(xué)習(xí)者已掌握的語言知識(shí)總和，包括語音、詞法及句法等知識(shí)。具體到英語新聞的語言圖式主要是建立新聞詞匯圖式。教師可以將英語新聞詞匯分門別類，如分為政治類、經(jīng)濟(jì)類、軍事類、縮寫詞、專有名詞等，提供給學(xué)生，使其課下進(jìn)行積累，課上通過聽寫、詞語接龍等方式檢查學(xué)生掌握情況。對(duì)于讀不準(zhǔn)的詞要求學(xué)生一定要聽發(fā)音，通過跟讀糾正發(fā)音，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)就無法辨音，也就無從理解。形式圖式(formal schema)是指有關(guān)篇章組織和構(gòu)成方面的知識(shí)系統(tǒng)。就英語新聞而言，主要是指讓學(xué)生熟悉上文所述的兩種新聞結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有準(zhǔn)備地聽，合理分配注意力。內(nèi)容圖式(content schema)是指與主題和社會(huì)文化知識(shí)相關(guān)的背景信息，它反映了學(xué)習(xí)者對(duì)所聽材料的熟悉程度。[4]96-100英語新聞的內(nèi)容圖式主要涉及新聞背景知識(shí)。教師可以通過音視頻直接向?qū)W生介紹一些復(fù)雜的新聞背景知識(shí)，如巴以沖突問題等，也可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找資料，課上做演示，加深印象，為聽力理解做鋪墊。另外，教師可以借助或推薦學(xué)生登錄 《中國(guó)日?qǐng)?bào)》的英語點(diǎn)津網(wǎng)站(http://language. chinadaily.com.cn），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海量的英語新聞詞匯，收聽、收看最新VOA和BBC英語新聞，了解新聞背景知識(shí)，全面構(gòu)建英語新聞圖式。也可以關(guān)注中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)雙語新聞公眾微信號(hào)Chinadaily_Mobile，用手機(jī)隨時(shí)隨地掌握英語新聞。值得一提的是，其中的“一周新聞熱詞榜”不僅濃縮了一周的重要新聞，還提供了相關(guān)的新聞背景和詞匯，是學(xué)生積累新聞圖式的理想資源。聽前教師可以通過小組討論或集體研討幫助學(xué)生激活相關(guān)詞匯圖式、結(jié)構(gòu)圖式及背景圖式來提升學(xué)生的理解能力。

(二）有效利用VOA慢速英語資源

VOA慢速英語(Special English)是VOA電臺(tái)專為全世界非英語國(guó)家聽眾設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)單、規(guī)范的美式英語廣播節(jié)目。它由1 500個(gè)基本單詞為主體，以每分鐘90個(gè)單詞的速度進(jìn)行廣播，特別適合英語讀寫具有初中級(jí)水平，聽說卻處于初級(jí)階段的英語學(xué)習(xí)者。黃山學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)過至少6年英語，但是基本以應(yīng)試為主，長(zhǎng)期以來忽略了聽說訓(xùn)練，接觸英語新聞的機(jī)會(huì)更是少之又少。VOA慢速英語既可以適應(yīng)學(xué)生聽說基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，又可以滿足學(xué)生提高英語新聞聽力的需求，是非常理想的教學(xué)資源。慢速英語新聞廣播的聽力教學(xué)宜采取輸入與輸出相結(jié)合、聽讀寫說并用的綜合式教學(xué)法。[5]51-55

1.輸入：聽與讀

一開始可以選取篇幅較短，內(nèi)容較新、較淺顯、較熟悉的用導(dǎo)言法報(bào)道的新聞內(nèi)容作為教學(xué)材料，先引導(dǎo)學(xué)生精聽、精讀導(dǎo)語。由于導(dǎo)語包含了新聞最基本的信息，多數(shù)情況下僅有一句話，學(xué)生比較感興趣，也比較容易接受，聽一兩遍后可以用填詞或簡(jiǎn)答的方式讓學(xué)生找出導(dǎo)語中出現(xiàn)的新聞要素，然后按照意群播放導(dǎo)語讓學(xué)生跟讀，捕捉每一個(gè)詞和短語，熟悉導(dǎo)語的寫法以及新聞的關(guān)鍵詞，并且要求學(xué)生復(fù)讀時(shí)盡量模仿原音，糾正自己的語音語調(diào)。對(duì)于新聞細(xì)節(jié)和背景材料，不必追求字字句句都能聽懂，可以設(shè)計(jì)一些考察重要細(xì)節(jié)的選擇題或簡(jiǎn)答題讓學(xué)生找出答案。

2.輸出：寫與說

把聽力音頻給學(xué)生，讓他們課下反復(fù)聽，嘗試根據(jù)語音進(jìn)行聽寫，之后根據(jù)教師提供的文字進(jìn)行修改，得到標(biāo)準(zhǔn)、完整的新聞稿，提醒學(xué)生注意總結(jié)自己的弱點(diǎn)。要求學(xué)生課下對(duì)照稿子和原音進(jìn)行朗讀練習(xí)，或者給學(xué)生一些關(guān)鍵詞或問題作為提示，使其準(zhǔn)備復(fù)述新聞內(nèi)容，課上模仿廣播員或用自己的話做新聞報(bào)道，并做一些與新聞內(nèi)容相關(guān)的延伸討論。如果課上沒有時(shí)間也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的錄音發(fā)到QQ群或微信群，在群里進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

這種聽、讀、寫、說結(jié)合的綜合式聽力教學(xué)法能有效刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。[5]51-55一開始即便是很簡(jiǎn)單的篇章學(xué)生做起來可能都會(huì)很吃力，但每完成一項(xiàng)任務(wù)學(xué)生就會(huì)有成就感，這促使其繼續(xù)挑戰(zhàn)更長(zhǎng)篇幅、更高難度的VOA常速英語及BBC英語新聞，形成良性循環(huán)。

三、英語新聞聽力的應(yīng)試技巧

(一）克服畏難心理，緩解焦慮情緒

英語新聞?wù)Z速快、生詞多，學(xué)生的新聞相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備少，在聽英語新聞過程中難免會(huì)產(chǎn)生緊張感。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒“U”型關(guān)系，中等程度的焦慮可以提升學(xué)習(xí)效率，但焦慮水平過高反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率?？朔^度焦慮最根本的方法是在教師的指導(dǎo)下努力擴(kuò)充英語新聞詞匯，了解英語新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積累新聞背景知識(shí)并通過大量的聽力練習(xí)切實(shí)提高自己的聽力水平。實(shí)力增強(qiáng)了自然會(huì)信心百倍、鎮(zhèn)定自若地投入考試。另外，雖然英語新聞是陌生的新題型，但從分值上來看僅占7%，對(duì)于那些不擅長(zhǎng)做短對(duì)話(占8%）和短文(占10%）聽寫的學(xué)生來說，取消短對(duì)話和短文聽寫實(shí)際上是“福音”，難度不是增加了而是降低了。因此面對(duì)英語新聞不必過度驚慌，考試時(shí)盡最大努力即可，聽不懂的內(nèi)容就放過，不要一直糾纏，力求抓住大意和關(guān)鍵點(diǎn)。

(二）預(yù)測(cè)重點(diǎn)，有目的地聽

相對(duì)于普通篇章，英語新聞?wù)Z體較正式，用詞較專業(yè)，即便積累了一定的圖式也很難做到將全部?jī)?nèi)容聽懂。實(shí)際上，僅僅應(yīng)付兩三個(gè)選擇題也不必字字句句都聽懂。預(yù)測(cè)重點(diǎn)的線索有兩個(gè)。一是根據(jù)新聞的組織結(jié)構(gòu)判斷。如果是導(dǎo)言法，導(dǎo)語和主體部分是新聞的關(guān)鍵。應(yīng)該把聽的重點(diǎn)放到導(dǎo)語上，導(dǎo)語中沒有交代清楚的新聞要素應(yīng)在新聞主體中進(jìn)行捕捉。二是通過選項(xiàng)判斷。由于問題是在聽完之后才給出的，必須抓住讀指令的時(shí)間迅速瀏覽選項(xiàng)，找出關(guān)鍵詞，預(yù)判新聞?lì)}材。如果是事故類新聞，則要重點(diǎn)關(guān)注什么事故、什么原因、傷亡情況如何。另外，有時(shí)也可以通過選項(xiàng)中重復(fù)的詞匯預(yù)測(cè)考點(diǎn)，如果選項(xiàng)都是時(shí)間詞，則要將注意力放在時(shí)間上。找到聽的側(cè)重點(diǎn)就能做到有的放矢，應(yīng)對(duì)起來游刃有余。

(三）適當(dāng)做筆記，捕捉

CET4聽力材料只播放一遍，稍縱即逝，僅僅依賴瞬時(shí)記憶是不夠的。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在聽的過程中要根據(jù)自己之前預(yù)測(cè)的重點(diǎn)，分配好注意力并適當(dāng)做筆記。一般來說要盡量記下新聞的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），當(dāng)然選項(xiàng)不涉及的新聞要素可以忽略。此外，筆記不必力求完整、規(guī)范，可以用一些僅僅自己能辨識(shí)的符號(hào)來速記，如對(duì)于專有名詞可以只寫出前一兩個(gè)字母，甚至用漢語進(jìn)行標(biāo)記。

四、結(jié)　語

教師利用VOA慢速英語及《中國(guó)日?qǐng)?bào)》英語點(diǎn)津網(wǎng)站等資源，有意識(shí)地幫助學(xué)生建構(gòu)英語新聞圖式，并通過綜合訓(xùn)練法循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語新聞聽力訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和要求下經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力并掌握一定的應(yīng)試技巧，定能完美應(yīng)對(duì)CET4英語短篇新聞這一新題型。

[1]Kant.L.Critiqueof PureReason[M].Chicago:William Benton Publishers，1952.

[2]Barlet,F.C.Remembering:A Study in Experimental and Social Psychology[M].Cambridge:Cambridge University Press，1932.

[3]Carrel，P.L.Schema Theory and ESL.Reading Pedagogy [J].TESOL Quarterly，1983(17).

[4]楊映春.基于圖式理論的專業(yè)英語聽力教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）

[5]崔玲.網(wǎng)絡(luò)VOA資源及新聞聽力教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2006（2）.

責(zé)任編輯：吳夜

The Features of New CET4 English News Listening and Corresponding Strategies——Based on the Current English News Teaching and Learning Situation of Non-English M ajors in Huangshan University

Ji Qian
(Department of College English Teaching,Huangshan University,Huangshan245041,China）

Short news reports will be introduced into the listening section of CET4.Faced with the weak foundation of English news of non-English majors in Huangshan University and based on the features of English news and Schema Theory,the paper proposes some teaching suggestions and learning skills to deal with the new question type with in an effort to provide references for the teachers and students by making full use of VOA special English.

CET4 listening;new question type;English news;schema;VOA special English

H319

A

1672-447X(2016）04-0137-04

2016-02-18

黃山學(xué)院科研項(xiàng)目（2013xsk019)

冀倩（1981-），山東泰安人，黃山學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)及教學(xué)法。