提高小學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑

李杰

摘 要：我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都把習(xí)作視為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也是好多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。但經(jīng)過本人的一些嘗試和努力，總結(jié)了一些指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的技巧，主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)說寫能力，在日常生活中培養(yǎng)觀察能力，在課外閱讀中積累素材等，只有注重多方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；有效途徑；挖掘素材；培養(yǎng)激情

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-364-01

學(xué)生能夠?qū)懗銮槲牟⒚淖魑氖钦Z文閱讀教學(xué)成功的標(biāo)志，因?yàn)檎Z文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作文成了棘手的大問題，主要原因是學(xué)生對(duì)作文不敢興趣，頭腦里缺少或者說沒有寫作材料，可謂“巧媳婦難為無米之炊”。這種情況下，學(xué)生往往是胡亂拼湊，或者從《優(yōu)秀作文選》中生搬硬套，甚至一字不漏地全篇照抄。這就需要教者不斷探索一些提高學(xué)生作文能力的經(jīng)驗(yàn)和方法，在學(xué)生作文活動(dòng)中幫助解決寫作材料問題，多種途徑激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。

一、圍繞閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

小學(xué)語文教材中，文質(zhì)兼美的課文是例子，精彩傳神的語段是例子，恰當(dāng)巧妙的寫法也是例子。其內(nèi)容、情感、謀篇布局都具有創(chuàng)造性、示范性，我們要引導(dǎo)學(xué)生去用、會(huì)用。教師在課堂上講解課文內(nèi)容和寫作方法應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的寫作實(shí)踐結(jié)合起來。如《老人與海鷗》一課教學(xué)老人喂養(yǎng)海鷗一段時(shí)，引導(dǎo)抓住老人“放、退、撮嘴呼喚、邊走邊放”一些列動(dòng)詞，體會(huì)老人喂的精心、嫻熟。課文《頤和園》描寫昆明湖上的游船時(shí)用了一個(gè)“滑”字，教師可引導(dǎo)學(xué)生與“劃”字進(jìn)行比較，體會(huì)游船像滑冰那樣“滑”過湖面，讓人感受到昆明湖多么廣闊、平靜、優(yōu)美，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)“滑”字用的多么巧妙，意味無窮。課文中運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比、擬人等手法，使文章語句色彩鮮麗、感情充沛，學(xué)生印象深刻。教師要幫助學(xué)生研習(xí)語言表達(dá)效果，感知文體特征，探究文章的表達(dá)方式，每篇課文講授完后要安排學(xué)生課堂作文訓(xùn)練時(shí)間，進(jìn)行口頭或者書面作文訓(xùn)練，這樣勤學(xué)多練便能寫出言之有物、言之有序的好文章來。

二、挖掘生活素材，寫出自己熟悉事物

小學(xué)生常見的寫作文體是記敘文，大多寫自己生活中的人和事。這一作文訓(xùn)練的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生觀察生活，反映生活，調(diào)動(dòng)自我情感神經(jīng)，敘述“我”親身經(jīng)歷的事物，描寫“我”所喜愛的景物，抒發(fā)“我”最想抒發(fā)的感情，最大限度的讓學(xué)生說“我”愛說的話，議論“我”認(rèn)定的道理。這種訓(xùn)練也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先易后難，先片段后篇章，先具體后抽象。如片段訓(xùn)練寫人要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，寫事也可以進(jìn)行片段訓(xùn)練。整篇文章要對(duì)自己熟悉事物的情節(jié)描寫要有起有伏，巧設(shè)懸念，才能引人入勝，得到“文似看山不喜平”的境地。在寫“我”熟悉的生活，還應(yīng)進(jìn)行系列化的訓(xùn)練。如寫《我的親人系列》、《我的同學(xué)系列》、《我的家鄉(xiāng)系列》等，學(xué)生得心應(yīng)手地寫好“我”的作文以后，延伸到別的主題的作文也就不是難事了。

三、指導(dǎo)課外閱讀，廣泛積累寫作材料

“博覽群書”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言名句是前人多讀書寫好文章的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生作文下筆“言之無物”不會(huì)寫作究其原因就是書讀的少，教師就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，除以上談的課內(nèi)閱讀，更重要的事課外閱讀，以課外閱讀的功夫提高寫作水平。作為閱讀指導(dǎo)者的教師，應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。通過材料本身的吸引，激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體味和欣賞，從而得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。如讀《作文天地》、《優(yōu)秀作文選》、《讀出好作文》等適合學(xué)生實(shí)際的報(bào)刊雜志，還要閱讀文學(xué)類作品、科普類讀物、名人傳記等，這些都是學(xué)生積累寫作材料學(xué)習(xí)寫作方法的源泉。學(xué)生只有全身心地投入到課外閱讀中去才會(huì)進(jìn)入到寫作的自由王國，領(lǐng)悟到寫作技巧，下筆作文就會(huì)文思敏捷，水到渠成。

四、開辟閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情

為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的，我們可以開辟班級(jí)圖書角、利用班級(jí)創(chuàng)手抄報(bào)、利用圖書館資源、利用現(xiàn)代媒介資源等，增強(qiáng)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的強(qiáng)烈愿望。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最多的地方，在教室中設(shè)立圖書角，可以為學(xué)生閱讀提供更多的機(jī)會(huì)。班與班、年級(jí)與年級(jí)之間還可以開展圖書漂流活動(dòng)，以達(dá)到互動(dòng)共讀的目的。學(xué)生之間、師生之間相互借閱，資源共享，同時(shí)可以發(fā)表各自的閱讀體會(huì)，促進(jìn)交流，提高閱讀興趣。班級(jí)手抄報(bào)要有全面性和針對(duì)性，許多作文可以找到好的方面，有的用詞恰當(dāng)，有的句子寫得生動(dòng)，有的語段富有哲理，老師要對(duì)這些好的方面適當(dāng)表揚(yáng)。

在報(bào)刊上介紹一些學(xué)生摘抄的好詞好句、名言警句，使全體學(xué)生特別是作文差的，心理上得到平衡，不喪失學(xué)習(xí)信心。在手抄報(bào)上發(fā)表學(xué)生佳作，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話和想做的事。對(duì)于優(yōu)秀作文還要向報(bào)刊雜志上推薦發(fā)表，樹立榜樣，一以點(diǎn)帶面，使班上形成多讀書、寫好文章的良好風(fēng)氣。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，擴(kuò)大閱讀空間，增強(qiáng)對(duì)各種信息的認(rèn)知、取舍、質(zhì)疑等能力，以提高學(xué)生閱讀成效和寫作水平。

注重學(xué)生傾吐生活的積累，觸發(fā)學(xué)生情感的神經(jīng)，觸及學(xué)生的精神需要，是作文教學(xué)高度有效地方法，遵循這一原則，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。