探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

彭桂蘭

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于研究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，已成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，既是教育大綱的要求，又是適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)根據(jù)教材中蘊(yùn)藏著的豐富創(chuàng)新資源，挖掘教材中的創(chuàng)新因素來設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-313-01

小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)、憑借教材和其他教學(xué)媒體，在小學(xué)生學(xué)習(xí)獲得語言的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。那么小學(xué)語文又將如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本人認(rèn)為可以從如下幾方面進(jìn)行。

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，營造創(chuàng)新氛圍

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識。古人云：“親其師，而信其道?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生創(chuàng)新思維得以全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行創(chuàng)造性教育。學(xué)生只有在教師的強(qiáng)烈創(chuàng)新意識的鼓勵(lì)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。如在教《狐假虎威》時(shí)，傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生得出“狐貍很狡猾，仰仗別人的勢力嚇唬人，進(jìn)行欺騙，我們不要像狐貍那樣，要做一個(gè)誠實(shí)的人”的喻意就行了，而現(xiàn)在新的理論應(yīng)同中求異，激發(fā)同學(xué)談出新的看法。老師說：“你們看過狐貍的卡通片嗎，想想那里對狐貍怎么看的？”學(xué)生立刻活躍起來，紛紛說：“那里說狐貍很聰明。”“這篇寓言把狐貍說成很狡猾我覺得不公平，其實(shí)狐貍能在最短的時(shí)間內(nèi)想出這么個(gè)巧妙的辦法，既沒傷害別人又保護(hù)了自己，不是很聰明嗎？它這個(gè)機(jī)靈勁還真值得我們學(xué)習(xí)呢？”同樣的一篇課文、同樣的一個(gè)事物，能夠談出不同的看法，得出不同的結(jié)論，無疑培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)力。

二、激發(fā)興趣，提起探索欲望

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師要充分挖掘教材的直觀性、趣味性和實(shí)用性，運(yùn)用生動(dòng)的語言和現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈愿望。教學(xué)方法要盡可能做到生動(dòng)活潑。如執(zhí)教《自選商場》一文時(shí)，教師一開始就設(shè)懸念“我們今天要去一個(gè)地方尋寶，你想知道是什么地方嗎？”以此激發(fā)學(xué)生興趣，從而引出“自選商場”的主題。在認(rèn)識自選商場的基礎(chǔ)上，告知學(xué)生要完成這次尋寶任務(wù)須通過智慧的頭腦、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤勞的雙手這三件寶，突破層層關(guān)卡，才能闖關(guān)成功。教師用課件和語言把學(xué)生帶入特定的懸念與生動(dòng)有趣的情境中。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激起其強(qiáng)烈的求知欲望。識字過程充滿了情趣和挑戰(zhàn)，學(xué)生的識字方法也不一樣，具有鮮明的個(gè)性創(chuàng)造特點(diǎn)。尋寶成功，學(xué)生們體驗(yàn)了成功的喜悅。在濃厚的興趣中，他們學(xué)會(huì)了識字習(xí)文，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，充分發(fā)揮他們的智力潛能，引發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、引導(dǎo)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語文教材大部份是文學(xué)作品，語言藝術(shù)塑造的藝術(shù)形象，必須通過讀者的想象來進(jìn)行二次創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美，所以語文課最適于發(fā)展學(xué)生的想象力，以此充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有敢想才能創(chuàng)造，在創(chuàng)造中充分發(fā)揮想象；想象與創(chuàng)造相輔相成，齊頭并進(jìn)。很多課文在行文中跳躍大，用省略號留下空白給人充分的想象空間，此時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力去填補(bǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文發(fā)揮合理想象；許多課文的故事結(jié)尾語意未盡，給人們留下了廣泛的想象空間，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象，引導(dǎo)學(xué)生多種角度合理想象的好時(shí)機(jī)。如：教學(xué)《掩耳盜鈴》這篇寓言故事，故事結(jié)尾“沒想到剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了”，就可引導(dǎo)學(xué)生充分想象他被抓住后的情景：（1）經(jīng)過教育→認(rèn)真改正；（2）死不悔改→吃了大虧。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在想象中領(lǐng)悟寓言之意。想象與創(chuàng)造就像一對孿生姐妹，只有無拘無束地放飛想象，才能有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

良好的習(xí)慣使人受益終生。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的并且不易改變的行為。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在這一時(shí)期幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，是非常重要的，這有益于學(xué)生主動(dòng)地以創(chuàng)新思維來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想要養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，必然要求教師在教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為，使學(xué)生在潛意識中接受并形成固定的行為規(guī)范。在學(xué)習(xí)和生活中，都要不斷地激勵(lì)學(xué)生開展想象力，運(yùn)用求異思維和逆向思維，采用創(chuàng)新的方式方法來解決問題，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在識字、閱讀、作文等各個(gè)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的習(xí)慣，具備創(chuàng)新的能力，這都有益于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有利于為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

總而言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。只要教師在小語文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱青苗 小學(xué)語文思維教育的思考 《教育教學(xué)論壇》 2012年 022期

[2]單紅娟 小學(xué)語文思維訓(xùn)練的原則 《新課程（小學(xué)版）》 2009年 002期