提升初中數(shù)學(xué)師生“對(duì)話”質(zhì)量的策略研究

劉志林

摘 要：新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提升，社會(huì)更加看重學(xué)生自主探究和分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。結(jié)合社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的要求，引入了“對(duì)話”教學(xué)策略。本文從基于建構(gòu)主義、解讀學(xué)生心理、重視提問(wèn)實(shí)效這幾個(gè)方面，探討了初中數(shù)學(xué)提升師生對(duì)話質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生對(duì)話；以生為本；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-309-01

初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)踐行了以生為本的理念，以促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新、思考、實(shí)踐為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才為導(dǎo)向，展開(kāi)有效對(duì)話教學(xué)過(guò)程。對(duì)話教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視“以人為本”、合作交流、平等溝通、創(chuàng)造生成等要求，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在和諧的對(duì)話環(huán)境中發(fā)散思維，積極吸收知識(shí)、提升能力。

一、基于建構(gòu)主義，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它需要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)?；诮?gòu)主義思路，關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，引入對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)可拓展的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力和探索能力?？梢詣?chuàng)設(shè)如下對(duì)話內(nèi)容：

如“直線與圓的位置關(guān)系”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。教師：在將小球從空中放下，慢慢的落入水中，與水平面的關(guān)系變化，分別說(shuō)出水平面這一直線與圓球的位置關(guān)系是如何變化的？學(xué)生：……再如，教師：學(xué)習(xí)了三角形、四邊形的內(nèi)角和，有誰(shuí)知道多邊形內(nèi)角和怎么計(jì)算？學(xué)生思考之后，教師引導(dǎo)：由一點(diǎn)出發(fā)連接多邊形對(duì)角線有幾條，能分成多少個(gè)三角形呢？學(xué)生：n-2個(gè)。教師：那么多邊形的內(nèi)角和就是多少？學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手分割和實(shí)踐，獲得答案，得知有多少個(gè)三角形就有多少個(gè)180度角，所以內(nèi)角和就很容易知道了。借助對(duì)話式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從生活中分析問(wèn)題，從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中去探索新知識(shí)，獲得新知識(shí)。

二、解讀學(xué)生心理，激活有效對(duì)話

對(duì)話教學(xué)需要了解學(xué)生的思維活動(dòng)，找出他們思維過(guò)程中存在的障礙，并適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促成有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)。在自由、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，解讀學(xué)生心理，激活有效對(duì)話，是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)站在學(xué)生的思維角度思考問(wèn)題并分析問(wèn)題，在及時(shí)了解學(xué)生的思想的過(guò)程中，針對(duì)性的進(jìn)行有效對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

在“概率”知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師：同學(xué)們知道生活中有哪些隨機(jī)事件？學(xué)生1：扔骰子、投籃球投中與不投中，扔硬幣。學(xué)生2：中獎(jiǎng)。教師：對(duì)的，有些事情會(huì)發(fā)生，比如扔骰子，可能扔到最大點(diǎn)6點(diǎn)，也可能扔不出來(lái)，這就是隨機(jī)事件。隨機(jī)事件也就是概率不為‘1的事件，那么必然事件呢？（教師順著學(xué)生思路，往下進(jìn)行引導(dǎo)）學(xué)生3：必然事件概率為‘1，比如，加熱水到100攝氏度，水沸騰。教師：同學(xué)們回答的非常好，那么在同學(xué)們玩游戲抓閹，如果抓到有標(biāo)記的人為勝，先抓的人獲勝可能性大，還是后抓的呢？（學(xué)生陷入思考，在學(xué)生的印象中，應(yīng)該是先抓的人贏的機(jī)會(huì)大。）教師此時(shí)需要分析學(xué)生的問(wèn)題所在，了解學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，可以進(jìn)行游戲?qū)嵗治?，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解其可能性大小。教師：其實(shí)機(jī)會(huì)一樣大。比如5個(gè)紙團(tuán)，一個(gè)寫(xiě)著‘勝利，同學(xué)們依次可以算出5個(gè)同學(xué)拿到‘勝利的概率。此次對(duì)話，教師解讀學(xué)生心理，激活有效對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生積極探討未知領(lǐng)域，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

三、重視提問(wèn)實(shí)效，提高對(duì)話質(zhì)量

提高初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重視教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，提問(wèn)的實(shí)效性，關(guān)注問(wèn)題內(nèi)容的質(zhì)量，是提高初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)效果的關(guān)鍵。注重對(duì)話的實(shí)效性，結(jié)合生活實(shí)例，探索生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活中去找尋規(guī)律。結(jié)合生活的實(shí)際例子，提升學(xué)生對(duì)話的興趣，使得學(xué)生更專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)如下對(duì)話。教師：有些零件上會(huì)標(biāo)注直徑30±0.5mm，油瓶上也會(huì)寫(xiě)上10±0.3kg，這里的‘±具體代表什么？學(xué)生1：可以多，可以少。學(xué)生2：它的直徑和重量有個(gè)范圍。教師：同學(xué)們回答的都正確，那‘±這個(gè)符號(hào)我們學(xué)過(guò)是加減號(hào)合起來(lái)，它是什么呢？（學(xué)生陷入深思）教師：本章內(nèi)容，我們將數(shù)擴(kuò)大到新的范圍，以前學(xué)過(guò)0和正數(shù)，現(xiàn)在我們引入‘負(fù)數(shù)。教師：你們見(jiàn)過(guò)生活中哪些用負(fù)數(shù)表示的？學(xué)生3：溫度-3攝氏度，海拔-200m等等。結(jié)合生活實(shí)際例子，讓學(xué)生從熟悉的事物中總結(jié)歸納，歸納猜想，獲得全新的認(rèn)知和理解，并學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也就達(dá)到了對(duì)話教學(xué)的效用。

結(jié)束語(yǔ)：新課改理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，踐行以學(xué)為本、以生為本的理念，促進(jìn)師生交流與合作，共同探究問(wèn)題的解決方案。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，也要重視選擇對(duì)話內(nèi)容的實(shí)效性，選擇具有可行性、可拓展性、可探究性的對(duì)話情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散和自主探究，以此提升學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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