淺談物理教學(xué)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

駱曉強(qiáng)

摘 要：物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活有著密切關(guān)系，因?yàn)槲锢碇R(shí)都來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。作為一名物理教師，要為學(xué)生提供熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知、理解所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真正體現(xiàn)物理就在我身邊。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；生活實(shí)際；情境

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-242-01

物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活有著密切關(guān)系，因?yàn)槲锢碇R(shí)都來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。因此，作為一名物理教師，要為學(xué)生提供熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知、理解所學(xué)內(nèi)容。 那么，如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)與做法。

一、在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，如何把已有的知識(shí)情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見(jiàn)不相識(shí)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力。例如在研究杠桿平衡條件時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們大家知道菜場(chǎng)上小販用的桿秤，他們通過(guò)一些手段來(lái)達(dá)到短斤缺量賺起黑心錢的目的，如果是你被小販謀取黑心錢，你是否知道呢？你知道他們用的是什么方法呢？學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，議論紛紛。這是學(xué)生不知其所以然，一下子學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。接著，我用實(shí)際的桿秤演示給學(xué)生看，稱同一個(gè)物體的質(zhì)量，用二個(gè)質(zhì)量不同的秤砣去測(cè)量。結(jié)果是質(zhì)量小的秤砣稱出的物體質(zhì)量大。小販就是通過(guò)這樣的方法來(lái)謀取黑心錢的，這是為什么？如果同學(xué)們掌握了杠桿平衡的條件，那可是小菜一碟。在接下來(lái)的杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動(dòng)分析上述問(wèn)題的答案?？梢?jiàn)把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，并能有效的提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用生活實(shí)際導(dǎo)入物理新課

一堂課的成功導(dǎo)入將極大地提升課堂效果。因此，有趣的、有吸引力的課堂導(dǎo)入將使學(xué)生對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生更大興趣。在物理課堂導(dǎo)入階段，老師需要從生活實(shí)際出發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教《壓強(qiáng)》這一課的時(shí)候，可以首先進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們按住鋼筆的兩頭，問(wèn)他們有什么樣的感覺(jué)。另外讓學(xué)生演示釘釘子，一個(gè)釘子是尖的，另一個(gè)釘子是鈍的，完成之后也詢問(wèn)學(xué)生的感覺(jué)。這些情景在生活中都是很容易見(jiàn)到的。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了提升，開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“手接觸筆尖端比較痛”，有的學(xué)生也回答：“尖的釘子比較容易釘進(jìn)去”等等。以上這些現(xiàn)象是經(jīng)常見(jiàn)的，但是學(xué)生并不清楚原理，所以，這很容易引起學(xué)生的好奇，對(duì)提升課堂效率有很大作用。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣一下子高漲了，課堂上就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

三、利用多媒體展示生活化情境

在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能生動(dòng)的再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進(jìn)行整合，并且能動(dòng)態(tài)地展示情境的核心內(nèi)容。例如：在講電流時(shí)，由于電流在導(dǎo)體中看不見(jiàn)、摸不著，在已往的教學(xué)中，學(xué)生總是感到抽象難以理解，而現(xiàn)在通過(guò)制作的多媒體課件十分直觀的演示出電流在電路中流動(dòng)的畫(huà)面，這樣把微觀粒子夸張，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。諸如此類如電流的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布情況、光學(xué)中的光路圖等，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象，通過(guò)多媒體的形式，可清楚地再現(xiàn)生活中的情境。又如：在學(xué)習(xí)浮沉條件應(yīng)用時(shí)，運(yùn)用潛水艇或魚(yú)的模型，圍繞如何在實(shí)際問(wèn)題中創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)物體上浮、下沉、懸浮進(jìn)行探討。如在教學(xué)“連通器”時(shí)，用課件演示出三峽船閘的閘門的開(kāi)閉情形，情境活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫呈箤W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)連通器的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愿望越來(lái)越濃厚。

四、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問(wèn)題驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如：在講比熱的概念時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開(kāi)水這是我們生活中最常見(jiàn)的事情，今天我們就來(lái)討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生思考、討論很快就能得出：在同樣的燃?xì)庠钕录訜岚雺厮纫粔厮葻_(kāi)（沸騰），說(shuō)明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；在燃?xì)庠钕录訜嵬粔厮?，加熱時(shí)間越長(zhǎng)溫度升的越高（在沒(méi)有沸騰前），說(shuō)明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接下來(lái)提出如果我們加熱的不是水而是其他物質(zhì)，結(jié)果又會(huì)如何呢？怎樣比較水和其它物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下研究方案，并加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。諸如此類，物理概念的形成過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究，如密度、壓強(qiáng)、歐姆定律等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出結(jié)論，使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會(huì)到科學(xué)探索的精髓，體驗(yàn)成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活

物理教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)去解決生活中遇到的一些問(wèn)題。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生如何利用所學(xué)的物理知識(shí)去解決這些問(wèn)題。物理老師可以引用一些成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)講解，讓學(xué)生多借鑒別人的方法。例如：如何鑒定材料，如何搬運(yùn)重物等等。例如：當(dāng)學(xué)完像原理之后，老師可以組織攝影比賽。在學(xué)完電路以后讓學(xué)生安裝一些簡(jiǎn)單的照明等等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有信心。所以，生活實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。

總之，物理教學(xué)與生活相聯(lián)系，教師必須開(kāi)放物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中選取生活中常見(jiàn)的實(shí)例和器材，真正體現(xiàn)物理就在我身邊。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐和探究，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。