返璞歸真

薛芳芳

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育也走向了實(shí)際深入化的教學(xué)階段；現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文在面對(duì)學(xué)生應(yīng)試考試的同時(shí)也在不斷地注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，不僅作為一門(mén)工具語(yǔ)言要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)化教育，同時(shí)也要探尋語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)課堂教育中的本質(zhì)地位，不僅要深入的了解語(yǔ)文文學(xué)的形式內(nèi)涵，也要尋找語(yǔ)文作為一種教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)際深刻化的來(lái)理解語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，搞清語(yǔ)文教學(xué)的集中化要求，做好課堂的特色化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)；語(yǔ)文教學(xué)的主體地位

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-197-01

一、語(yǔ)文課堂閱讀模式的構(gòu)建

在不斷深化的語(yǔ)文課堂改革的實(shí)驗(yàn)要求下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)際構(gòu)架來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生具備獨(dú)立的自我閱讀能力。在文章閱讀的過(guò)程中，要使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程。努力的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不斷地促進(jìn)學(xué)生提升自身的閱讀興趣，增強(qiáng)自身的文化凝聚力。

二、提升學(xué)生的閱讀教學(xué)感官體驗(yàn)

小學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)化教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)有著重要的作用，加強(qiáng)課堂的語(yǔ)文閱讀感受體驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀興趣有著非常重要的作用，課堂的閱讀感官體驗(yàn)作為學(xué)生興趣培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話(huà)”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在課堂的教育過(guò)程中，要以讀為主，以說(shuō)為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思感，發(fā)揮語(yǔ)文本質(zhì)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，喜歡閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)世界，從閱讀中感受世界，體味世界繽紛的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在快速化語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，除了老師在課堂上要努力引導(dǎo)學(xué)生之外，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷地積淀自身的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)貴有疑”，知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問(wèn)，要探討疑難問(wèn)題。閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)覺(jué)身邊的學(xué)習(xí)資源，找出解決問(wèn)題的途徑，探尋問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外，切實(shí)的加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生在離開(kāi)老師的情況下會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化表達(dá)

語(yǔ)文課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)有著重要的作用，如何根據(jù)已有的語(yǔ)文內(nèi)容在課堂上通過(guò)老師形象生動(dòng)的講解來(lái)推動(dòng)學(xué)生實(shí)際化的認(rèn)知是至關(guān)重要的。例如：唐代杜牧《江南春》中，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@里的“千里”喻意極為模糊，但極言視野開(kāi)闊，使意象更加深遠(yuǎn)。對(duì)于這些語(yǔ)言，如果教師在講課過(guò)程中，講得太簡(jiǎn)略，學(xué)生是很難意會(huì)其中的意境的，無(wú)法產(chǎn)生共鳴。如果能結(jié)合美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的腦海里能刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，更能讓學(xué)生真情流入。當(dāng)然，除此以外，也可以讓孩子們?cè)谡n余的時(shí)間里多去模仿一些好的古文詩(shī)句，在練習(xí)用筆的技巧時(shí)，感受字詞間的意味。能夠把它融入美育的教學(xué)研究，不僅體現(xiàn)了人文精神，更是讓學(xué)生返璞歸真，能夠身臨其境地感受古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。這是我們一直追求的，中國(guó)綿延數(shù)千年的古典文學(xué)形成了精彩紛呈的多種藝術(shù)形式，透過(guò)與作者與作品心境的契合，透過(guò)藝術(shù)的領(lǐng)悟自由，真正的做到大道至簡(jiǎn)；返璞歸真。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)，積累學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，只有從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，參悟語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際魅力，返璞歸真體會(huì)真正的語(yǔ)文藝術(shù)魅力。

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