談初中數(shù)字教學(xué)中非智力因素的開發(fā)

李正平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素很重要。主要應(yīng)抓好學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，自信和意志的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；非智力因素；興趣；自信意志

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-168-01

欲談非智力因素，先讓我們面對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

例一，不少的人受到高等專業(yè)數(shù)學(xué)教育卻未能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所建樹，而有人未受過高等數(shù)學(xué)專業(yè)教育，卻搞出了一項(xiàng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)發(fā)明。據(jù)說某個(gè)數(shù)學(xué)速算專家就不是—個(gè)

受過高等數(shù)學(xué)教育的人。

例二，好些身理?xiàng)l件，學(xué)習(xí)、工作條件都很好人的，也未見在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有多少研究成果，而有的人卻能在遠(yuǎn)不如別人的上述條件下，攻克了一個(gè)個(gè)難關(guān)，在數(shù)學(xué)研究中獲得了輝煌的成果，成了赫赫有名的頂尖數(shù)學(xué)家。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)就是其一。

作家徐遲在描寫他對(duì)數(shù)學(xué)研究的執(zhí)著時(shí)，說在他眼里數(shù)學(xué)是人類思維的花朵，是空谷幽蘭，高寒杜鵑，老林中的人參，冰山上的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。在陳景潤(rùn)的眼里，數(shù)學(xué)公式是一種世界語(yǔ)言，他能體會(huì)里面貫穿的最嚴(yán)密的邏輯思維和自然辯證法。這些是在探索太陽(yáng)系、銀河系、河外星系和宇宙的秘密，探索原子、電子、粒子、層子奧妙中產(chǎn)生的。

他所進(jìn)入的數(shù)學(xué)王國(guó)的彼岸彼土，似有美麗多姿的白鶴在飛翔舞蹈，玉羽雪白，雪白得一塵不染，鶴頂鮮紅，鶴眼鮮紅，躑躅徘徊，一飛千里。還有樂園鳥飛翔，有鸞鳳和鳴，嬌妙娟麗，變態(tài)無窮，在深邃的數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，既散魂而蕩目，迷不知其所之。

在當(dāng)下的學(xué)生中，有的見數(shù)學(xué)就頭痛，而有的癡迷于解難題偏題，備戰(zhàn)于奧數(shù)競(jìng)賽。就我們的高中生們，也?？梢钥吹剿麄儚臅隁w來，手中時(shí)不時(shí)地拿著一本《高考復(fù)習(xí)指南》之類的書。拿來翻翻，便見“離散型隨機(jī)變量分布列的類型”，“概率與統(tǒng)計(jì)測(cè)試題”，“統(tǒng)計(jì)高考考點(diǎn)點(diǎn)擊”等等。何等自覺的學(xué)習(xí)精神。

他們奮斗精神的源泉在哪里呢？總的源頭是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果沒有興趣，就不能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，也不會(huì)有刻苦攻關(guān)的行動(dòng)。這種對(duì)事物的興趣就屬于非智力因素。

什么是非智力因素。因名施義，它不是先天的智商，是后天形成的情感態(tài)度因素?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度指的是興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

非智力因素分積極與消積兩種，本文所談的是積極的因素。所以，為了落實(shí)素質(zhì)教育理念提高教學(xué)質(zhì)量，就要幫助學(xué)生克服消積的情感，如焦慮、抑制，過于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

在這些諸多的積極情感之中，興趣是第一位的。對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，則什么動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神都不能發(fā)生。

一、興趣

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，首先要了解有關(guān)興趣的知識(shí)。興趣按起因，可分為間接興趣與直接興趣。間接興趣是指與之相關(guān)但非直接誘因引起的興趣。如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句話可激勵(lì)人去努力學(xué)好數(shù)學(xué)，但這句話的內(nèi)容是將來的事而非眼前之事。這種興趣就是間接興趣。間接興趣具有持久性。直接興趣是由眼前的直接誘因引發(fā)的興趣。如某老師叫兩位能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生到講臺(tái)黑板上做同一道題。由于成功感和好勝心，在當(dāng)時(shí)就激發(fā)了力爭(zhēng)優(yōu)勝的勇氣和信心，使做題的能力發(fā)揮到極至。

培養(yǎng)間接興趣，應(yīng)了解學(xué)生知識(shí)和心理狀態(tài)，進(jìn)行分層培養(yǎng)，例如特才生，他一定擁有偉大的數(shù)學(xué)夢(mèng)。華羅庚、陳景潤(rùn)就是他的偶像。優(yōu)等生，他們一定憧憬著高考得高分，考上某所重點(diǎn)大學(xué)，自己的將來一片光明。中差等生呢？他們雖對(duì)考大學(xué)不抱什么希望，但數(shù)學(xué)對(duì)他們來說，卻是一輩子工作生活不可缺少的工具。

所以上激勵(lì)課時(shí)，可以針對(duì)各層次學(xué)生情況講各種層次的豐富多彩的故事。“華羅庚的少年時(shí)代”，陳景潤(rùn)攻克“哥德巴赫猜想”的故事，當(dāng)代某速算專家的發(fā)明史，未來的高科技的研發(fā)和使用，生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題以及生活中的精打細(xì)算，都離不開數(shù)學(xué)等等。這些故事，一定會(huì)在學(xué)生的數(shù)學(xué)天地里，激起浪花，產(chǎn)生心理的共鳴，從而培養(yǎng)起自覺而持久的學(xué)習(xí)興趣。

直接興趣的激發(fā)一般是在課堂上進(jìn)行。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，如果照本宣科，平鋪直斜，跳不出應(yīng)該教育的模式，那么學(xué)生便處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，必定聽得興味索然。如果以素質(zhì)教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂一定會(huì)生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，教學(xué)效果特佳。

培養(yǎng)教學(xué)課堂興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成習(xí)習(xí)慣也是重要的一環(huán)。一個(gè)班，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊也是正?，F(xiàn)象，教師的講課，優(yōu)生思維跟得上而差生跟不上。思維跟不上，必定無興趣，而且知識(shí)帳越欠越多，成績(jī)?cè)絹碓讲?。怎么解決，預(yù)習(xí)便是重要一環(huán)。布置預(yù)習(xí)，學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求找出不懂的地方。教師在教新課前要收集預(yù)習(xí)情況，備課講課就有了針對(duì)性，學(xué)生聽課也對(duì)自己的難點(diǎn)特別留心，這樣就可以解決思維跟不上的問題。聽得懂便有了興趣。

理論聯(lián)系實(shí)際，也是培養(yǎng)興趣的方法之一。學(xué)生因各自情況不同，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣是有差異的。如有些立志于將來進(jìn)入商界的學(xué)生則對(duì)相關(guān)的知識(shí)特別感興趣。教者可適當(dāng)組織他們對(duì)商業(yè)經(jīng)營(yíng)部進(jìn)行調(diào)查。如在調(diào)查中學(xué)生發(fā)現(xiàn)離散型隨機(jī)變更的期望與方差是離散型隨機(jī)變量的教學(xué)特征，知道離散型隨機(jī)變量的期望與方差，就從總體上把握了離散型隨機(jī)變量的特片，期望或方差能夠人最大程度上刻畫，反映出各種隨機(jī)因素的影響，從而成為風(fēng)險(xiǎn)決策的重要數(shù)學(xué)依據(jù)，可以為實(shí)際問題的科學(xué)決策起到最優(yōu)的決策作用。由此，學(xué)生對(duì)這部分產(chǎn)生了特別濃厚的興趣。

二、自信和意志

自信來處于對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的正確估計(jì)，意志來自于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自信心要找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。即跳一跳摸得著的任務(wù)，超越“最近發(fā)展區(qū)”太多，自然不利于激發(fā)自信。

例如，研究性學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是為終身學(xué)習(xí)、工作打基礎(chǔ)的能力之一。在定研究課題時(shí)，可以由學(xué)生自定知識(shí)點(diǎn)。有的特差生，還可以允許選擇舊有知識(shí)進(jìn)行。只要達(dá)到培養(yǎng)研究能力即可。這樣，任務(wù)適當(dāng)，既培養(yǎng)了自信心，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，一箭雙雕，否則兩者一無所獲。

關(guān)于意志，是心理學(xué)上的“注意”內(nèi)容，心理學(xué)家作過實(shí)驗(yàn)，對(duì)于完成具有社會(huì)意義的任務(wù)，其堅(jiān)持力比完成一般任務(wù)的堅(jiān)持力要強(qiáng)。所以意志的培養(yǎng)應(yīng)在激發(fā)間接興趣時(shí)，同步進(jìn)行。比如個(gè)人成績(jī)的優(yōu)與差只牽涉家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)時(shí)，有些學(xué)生不以為然，但提高到影響全班的名次與聲譽(yù)時(shí)，學(xué)習(xí)的意志就會(huì)增強(qiáng)。所以要在教書育人中，以德育為首，在培養(yǎng)積極的“情感、態(tài)度價(jià)值觀”上多下功夫。這是“磨刀不誤砍柴功”的事。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師雖是科任教師而非班主任，但為了發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，提高教學(xué)質(zhì)量，仍然不能放松對(duì)學(xué)生的思想教育，如果只傳授學(xué)科知識(shí)，把思想工作一味甩給班主任，提高教學(xué)質(zhì)量將“事倍功半”。