中專學生問題行為的家庭因素分析

何靜

摘 要：導致中專學生問題行為的因素眾多，家庭因素是主要的外在因素。幾種類型的家庭易導致中專學生的問題行為的產生。

關鍵詞：問題行為；中專學生；家庭類型

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-008-01

問題行為是青少年在成長過程中所遭遇的問題或困難，如缺乏學習熱情、考試焦慮、神經(jīng)質、違紀等等。它們是學生發(fā)展過程中的適應不良行為，通過言語或語言行為矯治可以獲得解決。問題行為不僅影響學生的學習與生活，而且影響學生的健康成長，甚至會使學生走向犯罪，嚴重危害社會安寧與穩(wěn)定。當前中專學生問題行為越來越引起廣大教師、家長的關注。中專學生問題行為形成的原因十分復雜。通常認為，除了中專學生本身的因素外，導致他們出現(xiàn)問題行為的外在因素主要是家庭、學校、社會等方面。家庭是一個兒童成長的起點，而家庭教育通常對兒童的成長有著啟迪的作用，作為整個社會教育事業(yè)的基本組成部分，家庭教育有著不可替代的作用。本文主要從家庭類型來分析導致中專學生問題行為產生的原因。

一、殘缺家庭

長期以來，中國作為一個倫理觀念非常強的國家，家庭是社會生活中較為穩(wěn)定的組織形式。到了近現(xiàn)代社會，由于生產力的發(fā)展，生產方式的改變，致使家庭關系開始松動。離婚率上升、單親家庭和重組家庭的不斷增加，大大減弱家庭了對孩子的教育及保護功能。夫妻離異、家庭解體，對孩子造成了難以估量的打擊和傷害。當父母感情已破裂時，相互間的冷戰(zhàn)給孩子以強烈的刺激、驚嚇，造成緊張和不知所措。單親家庭的教育相對于雙親家庭來說，無論在知識、情感、社會化方面都不夠完善。在這樣家庭生長的孩子，他們敏感、孤僻、易怒、心理相對脆弱，容易產生冷漠心態(tài)。這種類型的家庭導致的問題行為學生具有如下特點：內向，心理脆弱，沉默寡言，遇事敏感，孤僻，冷漠，與同學交往少，易自暴自棄等。

二、下崗家庭

下崗者的心理飽受打擊，沒有了穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。看見父母為生活而日憂夜慮，子女易滋生不安全感和自卑心理；父母疲于奔命，對子女容易疏于管教，導致子女放縱自己；更有的學生瞧不起父母，仇視社會，個性趨于冷漠。這種現(xiàn)象如教育引導不及時，很容易影響學生的學習與交往，產生一些心理障礙和問題行為。

三、低文化家庭

文化層次低的家庭對子女的要求有兩類情況：一類家庭嚴苛，為培養(yǎng)孩子可以傾囊而出，但這類家庭的教育方式往往簡單粗暴，和風細雨式的談心少，憶苦思甜式的對比多，有時甚至因恨鐵不成鋼而對子女施以拳腳、加以棍棒；另一類家庭文化層次不高但經(jīng)濟狀況好，這種家庭輕視知識，金錢至上，使得子女不思學習，不能建立正確的消費觀，不能給子女營造良好的學習氛圍。

四、隔代撫養(yǎng)家庭

當今農村外出務工、經(jīng)商人員增多，“隔代撫養(yǎng)”的學生越來越多。祖輩對孫輩的要求常常百依百順，嚴格要求的少，盲目滿足的多，有時產生祖輩、父輩教育要求的矛盾。另外，祖輩所受的均為傳統(tǒng)教育，對孫輩在教育觀念上存在很大的欠缺。這些學生在家中明顯感到孤獨，基本屬于放任自流，爺爺奶奶僅在生活上予以照顧，對其進行談心、指導學習微乎其微。家庭教育的不良或畸形，導致這些學生不僅在學業(yè)上有困難，在其行為習慣的表現(xiàn)上也明顯不如其他同學。

五、父母關系不良家庭

在眾多家庭因素中，父母間的不良關系對學生會產生極大的不利影響。研究發(fā)現(xiàn)，家庭中父母間緊張的沖突關系會成為孩子心理創(chuàng)傷的背景。他們會變得不相信人際間能夠存在友好的、親切的關系，會過早地對人際間的一切關系感到悲觀失望，因而也就不會去吸取同他人共事或合作的正面經(jīng)驗。父母沖突、關系不和諧對孩子消極影響的主要表現(xiàn)是：家庭中缺少寧靜、幸福、安定；行為放縱，缺乏自制力；適應能力逐漸降低；對各種道德規(guī)范越來越不習慣；不少孩子還會對自己的雙親產生反感，有時甚至對其中一方懷有怨恨之情。

六、與學校不合作家庭。有些家長認為，交錢把孩子送到學校讀書，孩子的學習、紀律、教育全是學校的責任了；還有些家長認為自己的孩子“學習成績不好”、“紀律有問題”就覺得沒有臉面見老師，連學?！罢埣议L”也借口工作忙回避。由于家長與學校不配合，學校與家長對孩子的要求脫節(jié)甚至相矛盾，以致孩子無所適從，不能形成教育合力，久而久之，孩子被社會上消極事物所吸引，進而把老師的教育、家長的忠言，當作“耳邊風”、產生厭學情緒，逃學棄學等現(xiàn)象產生也就不足為怪了。

以上是導致中專學生產生問題行為的主要家庭類型。家庭教育對孩子的成長有著極為重要的作用，家長作為孩子的啟蒙老師，能夠直接影響到他的行為發(fā)展，家長不僅僅要為孩子提供物質生活，還要提供豐富的精神生活，引導學生有著良好的思想素質、行為修養(yǎng)和人際關系處理能力。對這些家庭的家長來說，更多地應該是提高自身素質，創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，體會孩子內心的感受與需要。對于教師來說，應對這些類型家庭的孩子給與更多的關注，加強與家庭溝通，及早預防。社會相關機構也應該對良好家庭的創(chuàng)建提供相應的指導。

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