高校專業(yè)教師在素質(zhì)教育中的作用

李艷麗

【摘要】對高校學生進行素質(zhì)教育，為的是讓學生能夠在德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，提高培養(yǎng)人才計劃的質(zhì)量和效果。在專業(yè)課教學中，高校專業(yè)教師對于學生的素質(zhì)教育有著十分重要的作用，本文將淺析高校專業(yè)教師在學生素質(zhì)教育工作中的作用及有效措施。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師 高校學術(shù) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0185-02

素質(zhì)教育從上世紀80年代提出來以后，就在不斷討論、深化和明晰著。其作為一種教育理念和教育形式，已經(jīng)為全社會所接受，成為我國教育發(fā)展的必由之路。但三十年來，這條路一直走的很坎坷。高校是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場之一，高校教師更是其中的先鋒和主力。下面從專業(yè)教師的角度談談其在素質(zhì)教育中的作用及如何更大程度的發(fā)揮該作用。

一、我國高校專業(yè)教師在素質(zhì)教育工作中的作用和優(yōu)勢

（一）高校專業(yè)教師在素質(zhì)教育工作中的作用

在開展高校學生素質(zhì)教育過程中，專業(yè)教師的主導作用是十分重要的。在開展專業(yè)知識教學工作的同時，全面貫徹我國的素質(zhì)教育方針，根據(jù)高校自身的特點和學生的實際情況，制定不同的素質(zhì)教育工作開展計劃，力求全面提高我國高校學生的整體素質(zhì)。專業(yè)教師要根據(jù)學生的實際情況，采取多種不同的教學方法，引導學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠積極、主動地參加到素質(zhì)教育工作中。同時，專業(yè)教師還需要針對學生專業(yè)的人才需要，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生的工作責任心和職業(yè)素質(zhì)，提高學生合理、科學分析和解決問題的工作能力，幫助學生適應我國新時代發(fā)展的需求和節(jié)奏，在未來就業(yè)過程中充分發(fā)揮朋友的作用。

（二）高校專業(yè)教師在素質(zhì)教育工作中的優(yōu)勢

專業(yè)教師和其他教師不一樣，通常是在大二后開課，承擔著學生的專業(yè)教育和培養(yǎng)。從學生的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計到畢業(yè)離校，幾乎有三年左右時間與學生相處，比較容易獲得學生的信任。此外，大部分學生求學的目的是希望自己學有所成，學以致用，畢業(yè)后能順利工作，故與專業(yè)課教師的溝通、聯(lián)系更為緊密，多數(shù)在工作后仍時有聯(lián)系。所以專業(yè)課教師的教學工作比較容易得到學生的接受，易于增進師生雙方的互動和溝通，專業(yè)教師就能夠充分利用時間傳授科學知識和培養(yǎng)學生的思想道德，把科學知識和正確的世界觀、人生觀結(jié)合在一起，提高教學工作質(zhì)量的同時，還可以提高學生的素質(zhì)，完成高校培養(yǎng)人才的計劃。

二、高校專業(yè)教師提高素質(zhì)教育質(zhì)量的有效措施

“工欲善其事，必先利其器”，教師是開展素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵所在，而專業(yè)教師對學生素質(zhì)的影響最大，所以要提高素質(zhì)教育工作的質(zhì)量，首先要組織一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊伍，才能從根本上推動高校學生素質(zhì)教育工作的開展，才能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，正確引導學生，采取有效的措施，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，推動素質(zhì)教育工作的完善和提高：

（一）積極推動高校專業(yè)課程的教學改革

學生的專業(yè)素質(zhì)十分重要，專業(yè)教師需時刻留意我國社會發(fā)展對專業(yè)人才需求的改變和發(fā)展，積極推動高校專業(yè)課程的教學改革，增強專業(yè)課程的科學性、合理性、前瞻性。針對目前我國道路與橋梁行業(yè)的發(fā)展情況，要及時調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，同時對已就業(yè)學生及時進行跟蹤、了解，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，調(diào)整自身的教學方法，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

（二）樹立正確的人才觀、人生觀

專業(yè)教師自身首先要有正確的人才觀，才能夠正確引導學生、督促學生學習，幫助學生掌握更多的專業(yè)知識，同時提高學生的學習能力，讓學生步入社會后仍能夠自覺進行學習。其次，專業(yè)教師在授課的時候，可以把自身正確、科學的人生觀融入到專業(yè)知識中，加強對學生的職業(yè)素質(zhì)教育，對于道路橋梁專業(yè)，除要求嚴格按照施工技術(shù)規(guī)范施工之外，還應要求學生具有良好的契約精神、自律意識等，因此教師必須要教會學生怎樣做人，積極鼓勵學生，引導學生做新中國新時代的四有人才，改變學生不正確的人生觀、世界觀，才能夠從根本上幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)，達到高校學生素質(zhì)教育的要求和目的。

（三）改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念是在課堂上傳授專業(yè)知識，但是對于學生的素質(zhì)教育、人文觀點卻并沒有過多的關(guān)注。我國高校學生的素質(zhì)教育是近年來才開始被重視的，所以不少教師的教學觀念尚未能夠得到更新。專業(yè)教師首先要改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生的創(chuàng)新意識和素質(zhì)培養(yǎng)，及時調(diào)整自身的教學方法和計劃，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠積極、主動地參加到素質(zhì)教育工作中。

三、結(jié)言

專業(yè)教師必須要認清自身的主導作用，寓素質(zhì)教育于職業(yè)教育之中，充分認識專業(yè)行業(yè)的優(yōu)勢和發(fā)展情況，及時調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，推進專業(yè)教學改革，根據(jù)社會發(fā)展和用人單位的實際需求，制定科學、合理的人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合不同的教學方法，引導學生積極完善自身的綜合素質(zhì)。簡單來說，學生的素質(zhì)教育是離不開教師的引導和啟發(fā)的，尤其是專業(yè)教師對學生工作、就業(yè)的指點，更能夠增強學生對綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的重視，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動提高自身的綜合素質(zhì)。

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