一種有利于培養(yǎng)研究生的輔助網(wǎng)絡(luò)平臺

蔣建平 謝燕

摘要：研究生的培養(yǎng)實行導師負責制和團隊指導相結(jié)合的原則，是目前高校注重研究生培養(yǎng)能力與教師學術(shù)科研團隊發(fā)展的一種重要途徑?；谘芯可鷮W習與交流環(huán)境，本文提出了一種有利于培養(yǎng)研究生的輔助網(wǎng)絡(luò)平臺，給出了該平臺的具體設(shè)計思路，并結(jié)合筆者所在學術(shù)團隊總結(jié)了該網(wǎng)絡(luò)輔助平臺使用體會，為其他高校研究生培養(yǎng)和管理提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；導師負責制；團隊指導；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0262-02

一、研究生的學習與交流環(huán)境

越來越多的人在接受普及教育和高等教育之后，選擇研究生教育，旨在成為擁有高科技知識的時代精英。針對研究生學習群體的特殊性，如下內(nèi)容將分別從學生、導師、學習環(huán)境幾個角度分析研究生學習與交流環(huán)境的背景，從而提出建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺的需求。

從學生的角度來說，學生即為主體。尤其是研究生的自我主導權(quán)利較大，培養(yǎng)其獨立科研和工程能力是重要的人才培養(yǎng)目標。換句話而言，研究生除了需要進一步系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的理論知識外，還需要學術(shù)信息調(diào)研、科研論文寫作、課題研究、項目實踐、科學思維等諸多綜合技能，也需要治學嚴謹、工作認真和情感激勵等情感成長。在培養(yǎng)知識型與學習型的研究生層面上，如何促進研究生積極主動地學習、密切地導師接觸和合作、及時地反映學習效果、提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識、對自己人生負責都是急需思考和解決的問題。

從導師的角度來說，導師即為主導。導師往往是作為培養(yǎng)高等教育高層次人才的第一負責人，導師不僅對研究生學術(shù)知識和科研課題（即知識傳遞）進行指導，而且在對學生文獻信息、論文寫作、科研協(xié)作（即能力培養(yǎng)）乃至治學態(tài)度、人生觀、價值觀（即情感交流）等隱性知識方面都有不同程度影響[1，2]。導師的綜合涵養(yǎng)對研究生成長具有較為深遠的影響，研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導師培養(yǎng)水平呈正相關(guān)。因此，高校的研究生培養(yǎng)實行導師負責制的含義是，導師要全面關(guān)心碩士研究生的成長，如何做到既教書又育人，如何讓導師及時了解與指導學生學習和科研狀況，是研究生教育和培養(yǎng)期間的重要環(huán)節(jié)[3]。

再從學習環(huán)境的角度來說，良好的學習是合作與互動的。古人云“三人行必有我?guī)煛?，表明個人知識的增長是在與團隊環(huán)境的交互中實現(xiàn)的。例如，有高等院校提出“導師團隊與學生團隊”雙團隊培養(yǎng)模式，即根據(jù)研究生（包括學術(shù)型碩士生、直接攻讀博士研究生、攻讀學術(shù)型博士研究生）培養(yǎng)目標與科研工作的需要，組成以博士生導師（或?qū)W術(shù)帶頭人）為首、成員由本學科和相關(guān)學科專家（副教授及以上專業(yè)技術(shù)職務）組成的指導團隊，以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)互補，有利于指導，為研究生創(chuàng)造良好的學術(shù)與科研環(huán)境。

基于當今高速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的學習與交流環(huán)境，因此，建議在研究生的學習與交流環(huán)境中發(fā)展一種新的“人與人對話”、“導師與學生交流”方式。即利于現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應用模式，在日益發(fā)展壯大的學術(shù)科研團體內(nèi)部尋找一種重要輔助工具，快速及時地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺，使其具有便捷交流、資源快速傳遞、低成本積累與有限權(quán)限共享等方面的優(yōu)勢。期望通過上述平臺[4]，可以促進“導師有效查看、審閱、指導，學生及時匯報、更新、執(zhí)行”。

簡單來說，研究生的培養(yǎng)實行導師負責制和團隊指導相結(jié)合的原則，是目前高校注重研究生培養(yǎng)能力與教師學術(shù)科研團隊發(fā)展的一種重要途徑。而建立一種可行的導師對研究生學術(shù)與科研引導的網(wǎng)絡(luò)平臺，正在成為或已經(jīng)成為師生溝通交流的一類重要方式。

二、輔助網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計

為了使得師生之間由單一的面談與通信方式逐漸轉(zhuǎn)換為由面談、通信與網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的方式，也為了日益增多的、大量的學術(shù)科研信息存儲與共享，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學術(shù)團體交流平臺是一種重要輔助交流手段。如下內(nèi)容將具體闡述該輔助網(wǎng)絡(luò)平臺在功能集成、角色分配和制度保障等因素的設(shè)計思路。

首先，網(wǎng)絡(luò)平臺功能是多種功能集成式的?；谏弦还?jié)的需求分析可知導師與研究生的相互交流是必不可少的，對應的，促進師生之間的交流與引導的網(wǎng)絡(luò)平臺，其整體功能主要包括知識傳遞和積累、綜合技能提升與情感交流互動等多方面功能。如圖所示，網(wǎng)絡(luò)平臺功能包括了任務布置與查看、每周小結(jié)查看與點評、團隊資源共享和成員交流、團隊日常管理等多種功能模塊。

其次，在角色分配上，至少需要設(shè)置導師、研究生、與網(wǎng)絡(luò)管理員三類角色。這是因為，網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計除了考慮導師與研究生這兩類角色的需求之外，還需要來選擇合適的硬件、軟件和制度確保團隊內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，這必須考慮網(wǎng)絡(luò)管理員的角色。網(wǎng)絡(luò)管理員具體任務可以涉及到：根據(jù)學術(shù)團隊需求執(zhí)行導師與研究生憑借唯一賬號、密碼登錄匹配方可使用的原則；在網(wǎng)絡(luò)共享硬盤上建立研究生培養(yǎng)、團隊資料、項目管理、收藏資料等不同功能對應的文件夾；利用內(nèi)部網(wǎng)站和論壇和通訊軟件等動態(tài)發(fā)布信息和學術(shù)科研狀態(tài)及時更新等。

最后，摸索適當?shù)闹贫葋砑毣透倪M管理輔助網(wǎng)絡(luò)平臺。如下內(nèi)容以筆者目前所在的學術(shù)團體使用網(wǎng)絡(luò)平臺中“研究生培養(yǎng)”文件夾的建立與管理為例，詳細描述導師如何利用網(wǎng)絡(luò)輔助平臺和適當?shù)闹贫葋硪龑Ш凸芾硌芯可摹?/p>

在制度具體執(zhí)行之中，每個研究生在網(wǎng)絡(luò)平臺（即共享硬盤）按照約定規(guī)則定命名唯一的文件夾，其下一級統(tǒng)一建立了發(fā)表論文、投稿論文、學位論文、每周小結(jié)、參考資料、工作匯報等子目錄。其中，發(fā)表論文是指研究生攻讀學位期間在公開期刊上已發(fā)表的論文，投稿論文是指研究生正在撰寫尚未發(fā)表的論文，學位論文是學位畢業(yè)論文，這三者主要由導師全程及時地了解和督促研究生的學術(shù)進展情況，也便于導師約束研究生學術(shù)道德上的監(jiān)督管理；每周小結(jié)則規(guī)定研究生每周定期向?qū)熥鱿到y(tǒng)化的一周匯報，內(nèi)容包括了文獻閱讀、科研工作、論文撰寫、工作計劃等多方面內(nèi)容，并采用了“學生匯報—導師點評—學生反饋—導師指導和布置”管理制度。在這個過程中，不僅能夠記錄研究生執(zhí)行工作計劃情況與學習狀態(tài)，導師亦可清楚地了解、統(tǒng)計和總結(jié)研究生在每個進度內(nèi)的科研情況，有利于下一階段對研究生的指導或者新任務布置。參考資料則匯集了研究生個人各階段與團隊推薦的共享文獻、軟件程序和管理文檔等，提高了信息文檔的共享性、安全性和保密性。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助平臺的使用體會

基于上述需求分析與設(shè)計思路，筆者所在的課題團隊已經(jīng)建立了較為規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，并使用了三年有余。目前，這一雙向互動過程進行順利，并取得了一定的預期效果，筆者總結(jié)了如下幾點體會：

1.基于全面培養(yǎng)和發(fā)展不同層次創(chuàng)新型人才的需求，探索和建立一種導師與研究生之間的輔助網(wǎng)絡(luò)平臺是非常必要的。正如前文中所提到，導師和研究生是彼此聯(lián)系、密不可分的，他們之間的引導和交流基本劃分為“導師知識傳授和任務布置（即知識傳遞）”、“學生個人科研技能與團隊協(xié)作（即能力培養(yǎng)）”、“學生學習成長與人生價值情感（即情感交流）”三個方面。

2.采用導師負責制和團隊指導相結(jié)合的原則，應用這種交互性良好的網(wǎng)絡(luò)輔助平臺亦是可行的。具體保障措施往往按照導師和研究生的需求有計劃地設(shè)計并執(zhí)行的，其內(nèi)容大概包括：便于操作的硬件和軟件，恰當?shù)墓芾碇贫?，稱職的網(wǎng)絡(luò)管理員，保密性和安全性均可靠的文檔信息存儲等。

3.借助網(wǎng)絡(luò)輔助平臺和網(wǎng)絡(luò)管理員的有效支撐，使得師生之間網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨冉涣骰拥男畔⑷后w，有利于導師對研究生進行學術(shù)與科研上的管理，也有利于學術(shù)團體圍繞共同的需要和興趣進行交流活動。

4.在有限的攻讀學位期間內(nèi)，尤其對于自律能力較差的研究生或者工作忙碌的導師來說，借助一種及時便捷的信息化交流平臺是值得思考的（當然，對于一些重要內(nèi)容或者具體細節(jié)，仍以面談和討論為主）；對于往年學術(shù)成果或歷屆重大課題的文檔管理，借助一種合理且可行的信息化共享平臺是值得實踐的。

5.無論是研究生、導師，還是網(wǎng)絡(luò)管理員，三種角色在同一網(wǎng)絡(luò)交流平臺的使用與改進過程中，逐步認識和體會到該平臺具有雙主體（研究生與導師為主體）、全過程（小到一個研究生的每周匯報、大到學術(shù)團體歷年發(fā)展）、多渠道（包括學生個人、導師點評、學術(shù)問題、科研項目等）的特點，對約束研究生、督促導師、發(fā)展學術(shù)共同團體產(chǎn)生明顯的積極作用，形成了共同團體的文化感、認同感與歸屬感。

參考文獻：

[1]辛全萍.基于導師制的研究生隱性知識獲取策略研究[D].長春：吉林大學，2009.

[2]哈爾濱工業(yè)大學2013級碩士研究生培養(yǎng)方案[R].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學，2013.

[3]劉恒坤，程虎，張曉，等.關(guān)于正確處理研究生與導師關(guān)系的思考[J].高等教育研究學報，2012，35（3）：58-60

[4]應光龍.研究生個性化科研引導平臺的研究與實現(xiàn)[D].武漢：華中師范大學，2011.