淺談高中數(shù)學教學中信息技術的應用

淺談高中數(shù)學教學中信息技術的應用

周建設

（山東省東營市第二中學 山東 東營 257000）

【摘要】社會的進步與新課程改革的步步推進對學校教學內容提出了新的要求，同時也為教師提供了新的教學手段，為學生提供了新的學習方式，其中信息技術的應用成為較為重要的教學手段之一，特別是高中數(shù)學教學與信息技術的整合應用，極大地提高了課堂教學效率與有效性，彌補了傳統(tǒng)教學中一些不足，同時也提高了學生們學習數(shù)學的興趣。本文從高中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術整合的角度，在充分借鑒與吸收其他優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗的基礎上，結合自己平時的教學實踐，以一名高中數(shù)學教師的視角與大家共同探討教學經(jīng)驗。

【關鍵詞】高中 數(shù)學教學 信息技術 整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0135-02

一、充分利用信息技術激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學中一門比較抽象的學科，尤其是一些概念與定理。如果說初中數(shù)學偏重于考查學生的計算能力，那么高中數(shù)學則偏重于考查學生的抽象思維能力，抽象思維能力相對來說是較難培養(yǎng)的，因此如何提高學生的抽象思維能力，并最終提高學生用數(shù)學解決問題的能力，這對于教師來說是一個難題，特別是面對一些基礎較差的同學，經(jīng)常教師費神費力講完了，學生還是一頭霧水，嚴重拖累了課堂進度，還可能會使這些程度較差的學生進入一種越不會越不學，越不學越不會的惡性循環(huán)狀態(tài)，學習熱情基本喪失。分析其原因，可能會發(fā)現(xiàn)，這些所謂的“差生”，其實大多學習其他知識的能力和接受能力并不差，那為什么數(shù)學偏偏就學不會好呢，筆者認為根本原因就在于傳統(tǒng)教學方式的一些弊端造成的，數(shù)學知識本來抽象、枯燥，難以靠語言和板書來完全講解清楚，再加上灌輸式的教學方式，學生們聽起來經(jīng)常是昏昏欲睡，特別是程度差一些的學生，學習興趣和熱情根本無從談起。而如果將信息技術，整合進數(shù)學課堂教學中，可能會有很大的不同，如信息技術中較為常用的多媒體技術，特別適合在時間緊張的課堂教學中采用。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術的引入，最直觀的一種作用就是能很好的吸引學生的注意力，并經(jīng)常能帶動學生們的學習的興趣。尤其是一些經(jīng)過精心創(chuàng)設的問題情境，讓學生們感受到學習數(shù)學是非常有趣的。這此情景設置中，大多是一些跟日常生活息息相關問題，這同時也讓學生們感到數(shù)學是有用的。借助多媒體強大的信息圖形處理能力，新奇的教學手段，創(chuàng)設生動有趣實用的情境，學生們的好奇、求知欲望得到了滿足，同時由于節(jié)省了大量板書時間，課堂容量也有了很大的提高，教師與學生也有了更多的互動時間與交流的時間，不但教學效率大提高，教師與學生之間距離也走得更近了。

二、充分利用信息技術突破教學中的重難點

在日常教學中，可能會有這樣的現(xiàn)象，一個知識點講解了很多次，但許多學生就是聽不明白或是一知半解不能舉一反三，而這些知識點通過板書和講解效果又不太好，往往這些知識點還是教學的重點。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為教師在教學中突破這些教學難點帶來了無限可能。如多媒體動畫技術直觀、形象，處理信息迅速準確，可以使抽象的問題更具象化，一些看似深奧的問題通過多媒體演示可能會一目了然。同時由多媒體技術的動態(tài)和可互動性，非常方便演示一些傳統(tǒng)板書難于演示的動態(tài)問題。如在幾何教學中，通過多媒體，可以非常方便地演示幾何圖形的移動與變形，各個角與線條之間的關系及內在聯(lián)系。通過設置不同的顏色，還可以醒目地提示關鍵部分的圖形，為學生們抓住問題的主要矛盾提供了便利，同時也加深了他們的印象。這種教學方式學生更易于接受，也更加直觀地突出教學難點中的關鍵所在，如在立體幾何的教學中，一部分學生的空間想象能力較弱，無論如何也搞不清問題所描述的物體形狀到底是什么樣的，多媒體技術可以立體展示幾何形狀，并任意旋轉、分解立體形狀的構成。這對學生空間想象能力的培養(yǎng)有很大的輔助作用，為學生順利解決問題提供了很大幫助。

三、突破教學內容，增長學生見識，開闊學生思維

現(xiàn)代是一個信息的時代，信息技術的發(fā)展為教師和學生提供了豐富的資源，如一些優(yōu)秀課件，地方網(wǎng)絡教學課程，甚至是一些國外優(yōu)秀教學資源。許多問題的研究與探討，都需要查閱大量的資料，過去可能是去查書、查資料或是向別人請教，而現(xiàn)在最方便最快速的就是查找網(wǎng)絡了。對于現(xiàn)代的學生來說，通過網(wǎng)絡去查找、獲取、篩選信息的能力也是一種最基本的能力。如學完一個知識點后，可以檢索一下，這個知識點所涉及的理論最早是用來解決什么問題的，是由誰最先提出的，這個人的生平怎么樣，還有哪些突出的貢獻等，通過這些背景知識的了解，不僅會使學生對課堂知識有了更深刻的了解，同時也增長了見識，開闊了思維，為進一步學習也打了下良好的基礎。

四、在數(shù)學教學中應用信息技術應注意的一些問題

高中數(shù)學是抽象性學科，也是較靈活的學科，教學的成功不僅要看數(shù)學教學素材的選取，教學方式的豐富多變，更重要的是老師與學生的語言、思維及情感上的交流。所以，在運用信息技術時，也要注意不宜過分追求大容量、高密度。不少教師過分注重課件帶來的課堂授課速度的提高，卻忽視了學生消化吸收的能力，打亂學生們學習的節(jié)奏，看似效率高，實則是嚴重壓縮了學生們思考的時間，零散的知識點不經(jīng)思考就是一盤散沙，不能靈活運用，過不了幾天學生們可能會連想都想不起來了，得不償失。另外一點，信息技術的應用對教師的課堂設計也提出了很高的要求，如果像上述那樣的課堂設計，那么還不如不用。如何把握信息技術在課堂上運用的度，以什么方式運用，信息技術所展示的內容如何選擇等一系列問題相較傳統(tǒng)課堂設計可能要考慮的更多。因此，教師要在實踐中不斷學習、總結、反思，提高自身業(yè)務素質，為提高好數(shù)學教學做出更大的貢獻。

參考文獻：

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