韓國(guó)世瀚大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系流行音樂(lè)課程設(shè)置、實(shí)施與借鑒

郭宇

（湖南第一師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

韓國(guó)世瀚大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系流行音樂(lè)課程設(shè)置、實(shí)施與借鑒

郭宇

（湖南第一師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

韓國(guó)世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系課程主要由素質(zhì)必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、教學(xué)實(shí)踐課程和藝術(shù)講座等五類組成，其課程設(shè)置和課程實(shí)施方案，對(duì)優(yōu)化與完善我國(guó)高等院校流行音樂(lè)課程體系均有值得借鑒的地方。

韓國(guó)；高等院校；流行音樂(lè)；課程設(shè)置；課程實(shí)施

世翰大學(xué)是韓國(guó)一所私立大學(xué)，成立于1994年，現(xiàn)有木浦、唐津兩個(gè)校區(qū)，是該國(guó)西南部地區(qū)最大的高等院校。該校實(shí)用音樂(lè)系創(chuàng)辦于2003年，為全日制四年本科，以培養(yǎng)適應(yīng)于韓國(guó)流行音樂(lè)文化發(fā)展與需要的專業(yè)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。目前實(shí)用音樂(lè)系是世翰大學(xué)的王牌專業(yè)，由于其培養(yǎng)的學(xué)生在韓國(guó)各類選秀活動(dòng)、音樂(lè)比賽以及演藝活動(dòng)中頻頻嶄露頭角，使得該專業(yè)在韓國(guó)積攢了一定名氣，且每年報(bào)考情況火爆。該系現(xiàn)開設(shè)了本科、碩士課程，并設(shè)立了流行演唱、流行作曲、流行鍵盤、現(xiàn)代吉他、貝斯、架子鼓和音樂(lè)商務(wù)等專業(yè)方向。

2015年3月，筆者由湖南第一師范學(xué)院公派至韓國(guó)世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系進(jìn)行為期一學(xué)期的訪學(xué)工作。訪學(xué)期間，筆者重點(diǎn)對(duì)實(shí)用音樂(lè)系的課程設(shè)置與實(shí)施情況進(jìn)行了較為全面的了解和學(xué)習(xí)，現(xiàn)撰寫成文，以期使我國(guó)流行音樂(lè)學(xué)者能對(duì)韓國(guó)高校流行音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，對(duì)我國(guó)高校流行音樂(lè)教學(xué)能從中有所參考與借鑒。

一、韓國(guó)世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系課程設(shè)置

世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系課程主要由素質(zhì)必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、教學(xué)實(shí)踐課程和藝術(shù)講座五類課程組成：

（一）素質(zhì)必修課程

該類課程相當(dāng)于我國(guó)高等院校通識(shí)教育課程模塊。但與國(guó)內(nèi)通識(shí)教育課程不同的是，該類課程在實(shí)用音樂(lè)系的整個(gè)課程設(shè)置中，課程開設(shè)數(shù)目、所占學(xué)時(shí)和學(xué)分比例并不高。其課程科目的開設(shè)基本直接與流行音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)接，如介紹韓國(guó)流行音樂(lè)歷史與發(fā)展的大眾音樂(lè)史課程，以及介紹西方流行音樂(lè)發(fā)展史、流行音樂(lè)風(fēng)格與經(jīng)典流行音樂(lè)作品欣賞的世界音樂(lè)史課程等，卻鮮少有如國(guó)內(nèi)高校開設(shè)高學(xué)時(shí)高學(xué)分的政治、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等課程。

（二）專業(yè)必修課程

該類課程在實(shí)用音樂(lè)系的課程設(shè)置中，所開課程門數(shù)、所占學(xué)時(shí)和學(xué)分比例是最多的。在大學(xué)四年中，學(xué)生不但每人每周有一節(jié)一對(duì)一的主專業(yè)方向課，還要先后習(xí)完和聲、聽音、節(jié)奏、合唱/即興演唱、歌曲創(chuàng)作、MIDI制作、唱片制作實(shí)技、著作權(quán)實(shí)務(wù)等課程。由于該類課程是實(shí)用音樂(lè)系課程設(shè)置最核心的部分，上述課程的開設(shè)形式和教授內(nèi)容如下：

1.主專業(yè)方向課：實(shí)用音樂(lè)系學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，會(huì)根據(jù)自己的入學(xué)考試情況和學(xué)習(xí)意向，從演唱、演奏（鍵盤、架子鼓、吉他、貝斯）、作曲、音樂(lè)商務(wù)等幾個(gè)專業(yè)方向選擇一門主專業(yè)課程。此課程的選擇，也意味著學(xué)生通過(guò)四年的培養(yǎng)，最終將成為歌手、樂(lè)手、音樂(lè)創(chuàng)作人還是音樂(lè)管理人才。在大學(xué)四年中，學(xué)生每周都能得到自身專業(yè)方向的專業(yè)教師的一對(duì)一指導(dǎo)。

2.和聲課：該門課實(shí)際是將傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)與流行音樂(lè)的基礎(chǔ)和聲知識(shí)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的整合型課程。

3.聽音課：該門課等同于國(guó)內(nèi)的練耳課，但主要內(nèi)容不是對(duì)音高的訓(xùn)練，而是注重于流行音樂(lè)節(jié)奏型的學(xué)習(xí)和聽力練習(xí)。學(xué)生通過(guò)該門課的學(xué)習(xí)后，需掌握流行音樂(lè)基本節(jié)奏型、流行音樂(lè)不同風(fēng)格的標(biāo)志性節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)與聽辨。

4.節(jié)奏課：該門課等同于國(guó)內(nèi)的視唱課，但其主要內(nèi)容不是對(duì)旋律音高的訓(xùn)練，而是對(duì)流行音樂(lè)旋律節(jié)奏的訓(xùn)練。在該門課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能準(zhǔn)確、連續(xù)而流暢地完成大段流行音樂(lè)旋律節(jié)奏的辨認(rèn)和唱打。

5.合唱/即興演唱：該門課等同于國(guó)內(nèi)的合唱課，但授課內(nèi)容與傳統(tǒng)合唱課卻完全不同。在課堂上，教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6-8人。學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身興趣、男女人數(shù)等條件，共同選出一首流行聲樂(lè)作品，并在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成歌曲中主唱、合音部分的聽辨和學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組練習(xí)后，最終將作品呈現(xiàn)出來(lái)。

6.歌曲創(chuàng)作課：該門課與國(guó)內(nèi)歌曲寫作課相同，但在教學(xué)過(guò)程中，教師卻非常注重每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)片斷，并通過(guò)自身最擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式（演唱、吉他、鋼琴、彈唱均可）進(jìn)行表達(dá)。教師則根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作，給予學(xué)生們相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善并形成完整的音樂(lè)創(chuàng)作作品。

7.MIDI制作課：該課程與國(guó)內(nèi)MIDI制作課相同，主要是學(xué)習(xí)MIDI制作的一些基本技術(shù)。該門課在國(guó)內(nèi)音樂(lè)專業(yè)課程中，多為作曲專業(yè)的必修課、其他專業(yè)的選修課。可世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系則認(rèn)為，學(xué)習(xí)流行音樂(lè)專業(yè)的各專業(yè)方向?qū)W生都必須了解和掌握基本的MIDI制作技術(shù)，以便為自己所學(xué)主專業(yè)提供便利的技術(shù)支持，因此該課成為了實(shí)用音樂(lè)系大學(xué)一年級(jí)的專業(yè)必修課程，其學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年。

8.唱片制作實(shí)技：該課程主要開設(shè)在第四學(xué)年，以引導(dǎo)學(xué)生如何完成從構(gòu)思音樂(lè)作品到成為完整音像制品的全過(guò)程。在此過(guò)程中，教師不但大力挖掘?qū)W生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)作力和鑒賞力，還將學(xué)生四年來(lái)所學(xué)的專業(yè)演唱（奏）、音樂(lè)創(chuàng)作、MIDI制作等單項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行深入糅合后成為一項(xiàng)新的專業(yè)技能。

9.著作權(quán)實(shí)務(wù)：該課程開設(shè)時(shí)間也在第三、四學(xué)年，主要是從法學(xué)角度讓學(xué)生了解音樂(lè)作品使用和創(chuàng)作的相關(guān)規(guī)定和權(quán)益。

（三）專業(yè)選修課程

實(shí)用音樂(lè)系的專業(yè)選修課包括流行吉他、爵士鋼琴、舞臺(tái)化妝等。其中流行吉他與爵士鋼琴是限選課程，也就是說(shuō)實(shí)用音樂(lè)系學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)年，必須在流行吉他與爵士鋼琴課中任選一門進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。但因這兩門課程，每年都會(huì)開設(shè)，所以該系許多學(xué)生在第一學(xué)年選修了其中一門課程后，第二學(xué)年則選修另一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)實(shí)踐課程

該類課程屬于實(shí)用音樂(lè)系的特色課程，主要由合奏課、表演課、實(shí)地演出等課程構(gòu)成。其開設(shè)形式和教授內(nèi)容如下：

1.合奏課：該課程開設(shè)時(shí)間為第一學(xué)年至第四學(xué)年，每周兩課時(shí)。學(xué)生按年級(jí)分為若干組，每組學(xué)生則均分配了不同專業(yè)方向的若干學(xué)生，以保證能組成一個(gè)完整的流行樂(lè)隊(duì)并擁有若干能勝任主唱和合音的流行演唱者。在教師給出練習(xí)歌曲后，樂(lè)隊(duì)成員要求聽辨并演奏出自己演奏樂(lè)器的旋律，演唱者則要求聽辨并演唱出主唱旋律和不同聲部的合音旋律，最后在教師的指導(dǎo)下，能將練習(xí)歌曲進(jìn)行完整的現(xiàn)場(chǎng)演繹。

2.表演課：該課程開設(shè)時(shí)間為第一學(xué)年至第四學(xué)年，每周兩課時(shí)。要求學(xué)生將平時(shí)在主專業(yè)課、創(chuàng)作課、合唱課、合奏課上所練習(xí)的或?qū)W生根據(jù)自身興趣編排的流行音樂(lè)作品以正式舞臺(tái)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3.實(shí)地演出：實(shí)用音樂(lè)系學(xué)生幾乎每個(gè)月都會(huì)由學(xué)校組織前往首爾進(jìn)行各類現(xiàn)場(chǎng)演出，甚至每年都有機(jī)會(huì)前往國(guó)外進(jìn)行演出或藝術(shù)交流。學(xué)生的演出節(jié)目，正是每周從合奏課和表演課中挑選出來(lái)的精品節(jié)目。

（五）藝術(shù)講座

實(shí)用音樂(lè)系非常注重與韓國(guó)流行音樂(lè)界的各種交流活動(dòng)，不但時(shí)常邀請(qǐng)韓國(guó)流行音樂(lè)專業(yè)人士來(lái)觀摩學(xué)生的實(shí)地演出，同時(shí)還會(huì)不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)的流行音樂(lè)學(xué)者、明星等來(lái)校講座。在筆者訪學(xué)期間，韓國(guó)搖滾明星尹道賢曾來(lái)校舉辦了關(guān)于搖滾音樂(lè)的講座。

二、韓國(guó)世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系課程實(shí)施

筆者在世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系訪學(xué)期間，不但對(duì)該系各年級(jí)所開設(shè)課程進(jìn)行了觀摩與學(xué)習(xí)，還對(duì)其系主任、教師和學(xué)生進(jìn)行了逐一訪談?，F(xiàn)將筆者訪察到的真實(shí)課程實(shí)施情況進(jìn)行概括與總結(jié)。

（一）生源情況

實(shí)用音樂(lè)系的學(xué)生大多來(lái)源于韓國(guó)應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生。應(yīng)考學(xué)生高考文化成績(jī)達(dá)到世翰大學(xué)分?jǐn)?shù)線后，可申請(qǐng)?jiān)撓祵?shí)用音樂(lè)系的專業(yè)考核，考核通過(guò)后方可錄取。學(xué)生在入學(xué)專業(yè)考核時(shí)，所報(bào)考的專業(yè)方向就是其入校后的主專業(yè)學(xué)習(xí)方向。但為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，校方允許學(xué)生入學(xué)后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可保有一次申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)方向的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)下該系在讀學(xué)生將近400人，其中流行演唱方向的學(xué)生人數(shù)最多；其次為流行吉他演奏、爵士鋼琴演奏和流行音樂(lè)作曲方向；貝斯和架子鼓演奏方向的學(xué)生則每年各只能招到2-4名；音樂(lè)商務(wù)方向?qū)W生最少，除四年級(jí)有兩名學(xué)生外，其他年級(jí)都未招收該方向的學(xué)生。

（二）師資情況

實(shí)用音樂(lè)系現(xiàn)有教師60人，全職教師13人，兼職教師47人。這些教師專業(yè)功底深厚且均具有海外留學(xué)背景，并擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。其全職教師需能勝任兩門或兩門以上課程的教學(xué)任務(wù)；兼職教師則至少保證每周6課時(shí)的工作量，一般由韓國(guó)流行音樂(lè)界知名人士或知名學(xué)者擔(dān)任。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)實(shí)用音樂(lè)系教學(xué)現(xiàn)狀的持續(xù)觀察與全面梳理，筆者認(rèn)為該系當(dāng)前的課程實(shí)施中，雖存在教師對(duì)課堂教學(xué)管理較為松散、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果差異較大、教師評(píng)價(jià)建設(shè)較為薄弱等不足之處，但其所呈現(xiàn)的一些教學(xué)理念和方策值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

1.注重學(xué)生個(gè)性的塑造與培養(yǎng)。實(shí)用音樂(lè)系的教師們不僅注重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)教授，同時(shí)還給予了學(xué)生較大的自身成長(zhǎng)空間。在所有課程的課堂上，教師們均鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂課所教授內(nèi)容，提出自己的疑惑、見解和思考。在訪學(xué)期間，筆者經(jīng)?？匆妼W(xué)生在教師教授過(guò)程中，隨時(shí)或質(zhì)疑或提問(wèn)或辯論。任課教師也并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生打斷了教學(xué)進(jìn)度或影響了課堂秩序而不高興，反而會(huì)對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，甚至遇到多數(shù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)暫緩教學(xué)進(jìn)度，并引導(dǎo)、組織學(xué)生展開思考與討論。在大多數(shù)課堂中，教師們幾乎每堂課都會(huì)給每個(gè)學(xué)生單獨(dú)展示和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生們盡可能不受約束、積極大膽地思考、創(chuàng)新與表達(dá)。

2.著力學(xué)生專業(yè)技能的全面打造。世翰大學(xué)是一所根據(jù)韓國(guó)各行業(yè)需求，對(duì)口輸送應(yīng)需人才的應(yīng)用型高等院校。因此實(shí)用音樂(lè)系在強(qiáng)調(diào)學(xué)生突出自身主專業(yè)能力的同時(shí)，還要求學(xué)生通過(guò)各門課程的學(xué)習(xí)，能具備良好的流行音樂(lè)素養(yǎng)，并能對(duì)流行音樂(lè)其他專業(yè)方向的技能有所涉獵，使學(xué)生從單一型專業(yè)人才轉(zhuǎn)向?yàn)閺?fù)合型專業(yè)人才，以適應(yīng)韓國(guó)流行音樂(lè)行業(yè)的發(fā)展需求。在世翰大學(xué)校園里，筆者經(jīng)?？梢钥吹搅餍醒莩较虻膶W(xué)生抱著吉他無(wú)拘無(wú)束地自彈自唱；流行音樂(lè)創(chuàng)作方向的學(xué)生擔(dān)任起了樂(lè)隊(duì)中的鍵盤手；流行樂(lè)器方向的學(xué)生通過(guò)MIDI技術(shù)創(chuàng)編出新的音樂(lè)作品；學(xué)生們甚至還自發(fā)承包了每次表演課和實(shí)地演出的主持、燈光音響調(diào)控等臺(tái)前幕后的工作。專業(yè)才能的全面挖掘使學(xué)生們綜合專業(yè)能力得到提升的同時(shí)，更為他們今后擇業(yè)、就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)。

3.提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與鍛煉。在實(shí)用音樂(lè)系的課堂上，很少出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)的情形。教師們多以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立分析、積極實(shí)踐、努力創(chuàng)新等教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在爵士鋼琴課上，老師教完當(dāng)堂課所需掌握的爵士和弦及相關(guān)和聲聯(lián)接方式后，會(huì)要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在不同大小調(diào)上進(jìn)行試奏，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。課后，老師則會(huì)提供一個(gè)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的爵士鋼琴作品，要求學(xué)生尋找到作品的相關(guān)音頻資料并聽辨出作品的旋律、調(diào)性、和聲，織體手法等，最終將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合至鋼琴演奏中并呈現(xiàn)出完整的曲目。

4.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)縫連接。實(shí)用音樂(lè)系各門課程的教學(xué)內(nèi)容并不是孤立存在的，而是通過(guò)課程與課程間的有序整合與銜接，最終完成了從課堂教學(xué)內(nèi)容走向藝術(shù)實(shí)踐成果的過(guò)程。該系幾乎每月都會(huì)組織一場(chǎng)實(shí)地演出活動(dòng)，需要學(xué)生們能持續(xù)不斷地拿出能在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的流行音樂(lè)作品。于是，為了滿足演出需要，學(xué)生們?cè)谝粚?duì)一專業(yè)課、合唱課、合奏課、音樂(lè)創(chuàng)作課上的練習(xí)作品均成為了實(shí)地演出的儲(chǔ)備節(jié)目。當(dāng)學(xué)生們覺(jué)得這些節(jié)目基本能拿得出手時(shí)，就會(huì)將節(jié)目放到表演課上來(lái)進(jìn)行舞臺(tái)試練，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步修改與完善。最終實(shí)用音樂(lè)系則會(huì)選出其中的精品節(jié)目去參加演出活動(dòng)。在此過(guò)程中，適當(dāng)?shù)难莩鰤毫透?jìng)爭(zhēng)心態(tài)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還激發(fā)出一股強(qiáng)勁的教學(xué)合力來(lái)完成課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的自然轉(zhuǎn)化。

三、思考與借鑒

韓國(guó)世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系訪學(xué)期間的所見所聞，極大地活躍了筆者的流行音樂(lè)教學(xué)思維，促使筆者對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等院校流行音樂(lè)課程設(shè)置與實(shí)施進(jìn)行著全方位的思考與審視：

從課程設(shè)置層面來(lái)看，流行音樂(lè)課程體系的建構(gòu)需根據(jù)學(xué)校本身定位、招收學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)、我國(guó)流行音樂(lè)行業(yè)發(fā)展勢(shì)態(tài)以及學(xué)生就業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行綜合考量，不僅可以從國(guó)外較為先進(jìn)的流行音樂(lè)課程體系中汲取精華，更應(yīng)逐步開發(fā)出與國(guó)情、校情相適應(yīng)的特色課程。在課程內(nèi)容的選擇上，一方面應(yīng)在以系統(tǒng)的西方流行音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)課程內(nèi)容的同時(shí)，還可多挖掘中國(guó)民族音樂(lè)文化與藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)等，以創(chuàng)新出本土化的流行音樂(lè)課程內(nèi)容；另一方面則可利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取大量的國(guó)內(nèi)外流行音樂(lè)課程資源，并創(chuàng)建出含量豐富的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以支持課程內(nèi)容的持續(xù)更新與完善。

從課程實(shí)施層面來(lái)看，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)尊重當(dāng)前國(guó)內(nèi)高學(xué)歷流行音樂(lè)人才緊缺的現(xiàn)狀，不可盲目將空有文憑學(xué)歷卻對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)一竅不通的傳統(tǒng)音樂(lè)教師硬轉(zhuǎn)為流行音樂(lè)教師，應(yīng)通過(guò)聘請(qǐng)資深而專業(yè)的流行音樂(lè)人士擔(dān)任兼職教師、引導(dǎo)感興趣的傳統(tǒng)音樂(lè)教師對(duì)流行音樂(lè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究等方式來(lái)逐步提升師資力量。在教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)以尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)，提倡通過(guò)營(yíng)造活躍而輕松的課堂氛圍、加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)、有意識(shí)地開啟并引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探索能力等教學(xué)手段來(lái)解放學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生尋找與塑造適合自身的音樂(lè)風(fēng)格和藝術(shù)個(gè)性。同時(shí)，還應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)跟課堂教學(xué)內(nèi)容、人才推廣、學(xué)校風(fēng)采宣傳等方面進(jìn)行有效結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升教師教學(xué)水平、擴(kuò)大學(xué)校知名度等多方效益。

近二十年來(lái)，流行音樂(lè)高等教育作為新興音樂(lè)教育領(lǐng)地，已逐漸成為國(guó)內(nèi)高等院校的新興學(xué)科，成為培養(yǎng)我國(guó)流行音樂(lè)人才的重要領(lǐng)域。世翰大學(xué)實(shí)用音樂(lè)系的訪學(xué)經(jīng)歷，雖然歷時(shí)不長(zhǎng)，且可能還存在許多不盡全面之處，但其對(duì)學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)際先進(jìn)的流行音樂(lè)課程體系與教學(xué)思維，優(yōu)化與完善我國(guó)高等院?，F(xiàn)有流行音樂(lè)人才培養(yǎng)，提供了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與思路，并對(duì)我們進(jìn)一步探索、研究和發(fā)展我國(guó)流行音樂(lè)高等教育有著積極的意義。

［責(zé)任編輯：葛春蕃］

Pop Music Curricula Design and Implementation of Applicable Music Department in Sehan university and Its Inspiration

GUO Yu

（School of Music and Dance,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

The Curricula in the Applicable Music Department of Sehan University are composed of quality-oriented compulsory curricula,professional compulsory curricula,professional selection curricula,teaching practice curricula and artistic lectures.The design and implementation of the curricula provide reference to the optimization and completion of the pop music curricula system of Chinese higher education.

South Korea；universities；pop music；curriculum setting；curriculum implementation

G642.3

A

1674-831X（2016）02-0051-04

2016-01-26

郭宇（1982-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南第一師范學(xué)院講師，博士，主要從事流行音樂(lè)教育研究。