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      班主任的本位:培育、發(fā)展
      ——讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感

      2016-03-15 18:06:17羅華杰
      湖北教育 2016年10期
      關(guān)鍵詞:培育班級班主任

      ●羅華杰

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      班主任的本位:培育、發(fā)展
      ——讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感

      ●羅華杰

      近期,筆者拜讀了知名班主任梅洪建寫的《做一個不再瞎忙的班主任》這本書,明確了班主任的本位:為學(xué)生的健康成長和發(fā)展服務(wù),也就是“培育、發(fā)展”的理念。梅老師所說的培育,就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能寬闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺;他所說的發(fā)展,則是指每個孩子在班主任搭建的平臺上都能充分地舒展靈魂、習(xí)得知識,獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。班主任在班級這一個大平臺,可以做并且只能做的就是為學(xué)生服務(wù),搭建、運(yùn)營這個平臺,讓學(xué)生盡情展示自我,發(fā)展個性。

      首先,班主任做不了人類靈魂的工程師,也改變不了學(xué)生,只能為他們的健康和發(fā)展服務(wù)。

      的確,班主任對學(xué)生有著直接、深刻的影響,班主任的一舉一動,一言一行,常被學(xué)生效仿,對學(xué)生起到潛移默化的作用。但教師改變一個學(xué)生沒有那么容易,因?yàn)檫M(jìn)入基礎(chǔ)教育之后孩子的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定。研究表明,一個基礎(chǔ)教育階段的班主任,至多在一個人的成長過程中起到2.5%的作用。何況,這個比例是隨著孩子年齡的增大而遞減的。

      很多時候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動,時間會消解這種教育成果。因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力,而一次教育的效果,哪怕孩子當(dāng)時痛哭流涕,也很可能只是一次表層的調(diào)節(jié)而已。正如我們拉橡皮筋,它有彈性,每一次拉它都是一次表層的改變,一旦松手,又會回歸到原始狀態(tài)。孩子的這個心理事實(shí)就決定了要改變一個人是很難的。所以,我們不能夸大教師的教育能力,尤其是不能夸大一次教育的效果。當(dāng)然,許多班主任認(rèn)為愛就可以改變孩子,就能實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。殊不知,現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛,感恩心已經(jīng)越來越淡薄,歸根結(jié)底是愛的方式不對,所以,班主任的愛要有智慧,有方法。另外,作為一位班主任,要明白自己價值的微小和學(xué)生自身成長的重要,進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長,放低自己而不去盲目“引領(lǐng)”。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做主人,為學(xué)生服務(wù),聽從學(xué)生成長的需要,學(xué)生的成長才是教育的落腳點(diǎn),他們是生長的主人。如果學(xué)生是種子,班主任不該是大樹,而應(yīng)該是土地,雖然不知道長成怎樣好,但知道向上長沒錯,所以給予成長的動力就是班主任服務(wù)的方向。

      因此,無論從學(xué)生的心理狀況還是教育認(rèn)知來看,改變一個學(xué)生都沒那么容易,教育也不是那么簡單的事情。何況在孩子漫長的人生道路中,我們只不過跟他們偶然相逢了幾年,所起的作用比較有限。

      其次,班主任只能為孩子的健康成長和發(fā)展搭建平臺,讓其時刻“動”起來,順性而為地盡展個性。

      班主任為學(xué)生發(fā)展搭建的這個舞臺越寬廣,學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能。教師不要以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長,不能站在前面引領(lǐng),只能俯下身子為孩子的成長創(chuàng)造舞臺、提供力量。

      “沒事兒就知道給我惹事!”常聽班主任這樣教訓(xùn)學(xué)生。其實(shí),話里暗含著樸素的真理——孩子們有事兒做的時候,才不會惹事兒。所以,應(yīng)該讓孩子有事兒可做,也就是讓孩子動起來,這是避免“亂子”的最好途徑,也是教育的基本途徑。我們所主張的“動起來”,就是把孩子的主動性調(diào)動起來,把孩子的創(chuàng)造力激發(fā)出來,把孩子的注意力集中起來,把孩子的發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜??!皠印辈粌H僅是音樂、體育等活動,更多的應(yīng)該是精神的活動、思維的活動、心靈的活動。班主任就是給全班學(xué)生提供“動”的舞臺,讓“人人有事做,事事有人做”,這樣就避免了班級的“亂子”,讓學(xué)生發(fā)展全部個性,盡情施展才能。

      總之,作為班主任,我們只有順應(yīng)學(xué)生成長的價值取向,有效地激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在動力,順應(yīng)學(xué)生成長的需要,培育、發(fā)展全體學(xué)生,給學(xué)生搭建盡可能廣闊的平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,昂揚(yáng)孩子的生命,讓每個孩子在這些平臺上自由充分地發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的美好愿景!這樣,班主任就不再瞎忙了。

      (作者單位:興山縣黃糧中學(xué))

      責(zé)任編輯劉玉琴

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