用『共享』促『共生』

●耿紅華　王公平

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用『共享』促『共生』

●耿紅華王公平

紅安縣占店中學(xué)圍繞“共生課堂”的理念及架構(gòu)，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，不斷地實(shí)踐與總結(jié)，逐步形成了“學(xué)、展、點(diǎn)、練”課堂教學(xué)模式。

一、模式的基本內(nèi)涵

1.學(xué)：出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。有效的自主學(xué)習(xí)，要求教師認(rèn)真研讀教材，在尊重學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上提出科學(xué)的、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)要求，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生（導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)力的不同，體現(xiàn)出層次性）。在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.展：展示交流，分享共贏。課堂交流要求學(xué)生大膽“說(shuō)話”，全體參與，合作探究。教師對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)要作出適時(shí)、恰當(dāng)、中肯的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通，從而達(dá)到在分享中共贏的目的。

3.點(diǎn)：精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華。精講主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，該點(diǎn)撥時(shí)就點(diǎn)撥，該引導(dǎo)時(shí)就引導(dǎo)，該省略時(shí)就省略，該剖析時(shí)就剖析。教師精講點(diǎn)撥時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，以利于知識(shí)的消化與吸收。

4.練：有效訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)有代表性、梯度性、發(fā)散性的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練；要通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、結(jié)對(duì)互批、小組展示等方式了解學(xué)生完成任務(wù)的情況，并及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性；要讓學(xué)生在有效訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)的過(guò)程中找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)并及時(shí)補(bǔ)救，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、模式的基本載體

有效落實(shí)“學(xué)、展、點(diǎn)、練”的關(guān)鍵是結(jié)合校情學(xué)情，抓好導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)小組、管理評(píng)價(jià)方面的建設(shè)。

1.導(dǎo)學(xué)案。占店中學(xué)把“三突出”（突出預(yù)習(xí)、突出展示、突出檢測(cè)）作為導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則。“突出預(yù)習(xí)”著重體現(xiàn)出“先學(xué)”的思想，即預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方式、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)目標(biāo)等要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)性，充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！巴怀稣故尽敝乜凑n堂預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合度，要求教師力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)預(yù)習(xí)項(xiàng)目都當(dāng)堂落實(shí)?！巴怀鰴z測(cè)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的延伸與拓展要達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.小組建設(shè)。占店中學(xué)組建小組時(shí)，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性別等方面的情況，力求組與組之間基本平衡。同時(shí)，學(xué)校注重加強(qiáng)小組文化和學(xué)生自主管理方面的建設(shè)。在小組文化建設(shè)上，學(xué)校把校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)與小組文化建設(shè)融為一體，充分體現(xiàn)出“紅色文化”的特征。占店中學(xué)位于素有“主席故里，將星搖籃”的紅安縣高橋鎮(zhèn)，“紅色文化”建設(shè)是學(xué)校的一張名片，學(xué)校要求各班在小組建設(shè)中也要體現(xiàn)出“紅色文化”特征。因此，各班學(xué)習(xí)小組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽等大多體現(xiàn)出“紅色”內(nèi)涵。如，組名上，學(xué)生結(jié)合本鎮(zhèn)十幾位將軍的故事，分別把自己的小組命名為“將軍組”“亮劍組”“飛虎組”等；組訓(xùn)中，學(xué)生用“樸誠(chéng)勇毅，不勝不休”等體現(xiàn)出將軍的品質(zhì)與精神；組規(guī)方面，各小組更是把將軍們鐵的紀(jì)律融入其中。這種無(wú)聲的文化時(shí)時(shí)置于學(xué)生案頭，既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，又能促使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.管理評(píng)價(jià)。占店中學(xué)以學(xué)生的“自主程度、合作力度、探究深度”為基本依據(jù)，制定了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，形成了評(píng)教、評(píng)學(xué)、師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的立體式教學(xué)量化評(píng)價(jià)體系。評(píng)教，每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)議，重點(diǎn)看課堂教學(xué)方式是否符合課改要求，以杜絕“滿堂灌”等教學(xué)方式反彈。評(píng)學(xué)，每月以班級(jí)為單位，組織科任教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行會(huì)診，以阻遏依賴、放任等學(xué)習(xí)習(xí)慣的泛濫。師評(píng)，就是堅(jiān)持教師之間相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)圍繞“學(xué)、展、點(diǎn)、練”環(huán)節(jié)展開(kāi)交流討論，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。生評(píng)，就是堅(jiān)持組與組之間、組內(nèi)之間就課堂生態(tài)展開(kāi)評(píng)議，以消除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)游離于組外的現(xiàn)象。自評(píng)和互評(píng)就是做到教師和學(xué)生經(jīng)常性地開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以最大限度地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂教學(xué)中不利于教學(xué)相長(zhǎng)的問(wèn)題。

三、模式的推進(jìn)策略

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，資源共享已是不二的選擇。占店中學(xué)的課改能堅(jiān)持走到今天并取得較好的效果，共享是最基本的保障。

1.校際共享，我與名校共生長(zhǎng)。課改初期，學(xué)校先后5次組織各學(xué)科教師到紅安思源、紅安二小等課改做得較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，并多次邀請(qǐng)縣內(nèi)的課改骨干教師到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。謙虛、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)校很快走出了一味模仿、一科先行的死胡同，逐步形成了自己的教學(xué)特色，并全科并進(jìn)。

2.經(jīng)驗(yàn)共享，我與名師共生長(zhǎng)。占店中學(xué)有十幾名黃岡骨干教師（紅安名師）。學(xué)校充分發(fā)揮名師的作用，讓他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科領(lǐng)域作課改“領(lǐng)頭雁”。課改初期，考慮到九年級(jí)面臨中考?jí)毫Γ蟛糠秩握n教師不主張進(jìn)行課改。數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)吳詠樂(lè)大膽嘗試，在復(fù)習(xí)備考時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)案、自制試卷、自主講解、自我拓展，結(jié)果他所帶的班級(jí)中考時(shí)成績(jī)不但沒(méi)下降，反而位居全縣前列。吳老師的成功嘗試消除了教師們的顧慮，促使他們大膽地行走在課改的路上。

3.課堂共享，我與課改共生長(zhǎng)。

占店中學(xué)的課堂是開(kāi)放的，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師上課，教室的門(mén)都是敞開(kāi)的。此外，各種賽課、評(píng)課活動(dòng)也都要求全體成員參與。目前，領(lǐng)導(dǎo)人人曬課、教師個(gè)個(gè)賽課已成為常態(tài)。

4.師生共享，我與學(xué)生共生長(zhǎng)。學(xué)校一再重申：教與學(xué)是一對(duì)辯證體，教師在教學(xué)生的過(guò)程中，也不斷地從學(xué)生身上汲取知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷地扮演著教師的角色。簡(jiǎn)而言之，即教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的課堂才真正體現(xiàn)出了“共生”的理念。

（作者單位：紅安縣占店中學(xué)）