創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的幾點小技巧

四川省昭覺民族中學 阿約打一

推進素質教育，重在育人，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，除了教學目標明確外，還可以在教學過程中加入一些小技巧，從而獲得不一般的教學效果。而新教材給了我們很大的創(chuàng)新空間，我們要精心鉆研教材，認真創(chuàng)設每一個教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學。

一、新課的“起調”，扣人心弦

巧設懸念，激發(fā)興趣。在教讀《變色龍》一課時，教師首先向學生設置命令：變色龍是動物，是蜥蜴的一種，特點是它的皮膚隨著周圍環(huán)境的物體顏色改變而改變。課文是寫這種動物的嗎？不是，那么為什么課文以“變色龍”為題？請同學們在課文中找出答案，引導學生帶著懸念進入課文主動、好奇地去學習，加強對課文內容的理性認識。

活變題目，以點帶面。在上《皇帝的新裝》這課時，讓學生初讀課文，再把題目改成《一個皇帝》，請同學們在課文中找出皇帝性格的相關詞語，并且用橫線把它們勾畫出來，用自己理解的簡潔的詞語把它們描寫出來。這樣的結果，使得學生加深了課文的理解，并能掌握對課文中人物性格的描繪方法。

創(chuàng)設情景，醞釀情感。為使學生盡快地感知教材，教學過程中力求醞釀一種與教學內容相關的情感或情緒。有位教師上《周總理，你在哪里》這一課時，掛出了周總理的畫像，在桌面上擺放了束淡雅的鮮花，插播《十里長街送總理》配樂朗讀，使學生的情感與知識的雙向交流緊密聯(lián)系在一起。使學生能夠迅速地進入對周總理的深切緬懷之中。

二、課堂的“主旋律”，引人入勝

對比聯(lián)系，同中求異。在教高爾基的散文詩《海燕》時，結合課后短文與鄭振鐸的《海燕》進行對比聯(lián)系，看看描寫方法與抒發(fā)的感情有什么不同，從中體味寫景與抒情的關系。通過對比深入理解不同的文章寄寓作者不同的思想感情，發(fā)現(xiàn)新意，從而把握課文的篇章結構、創(chuàng)作意圖和思想意義。

巧用插圖，拋磚引玉。許多課文都存在著不同觀點與見解，答案是豐富的，教師要善于利用這些課文的特點，組織全班進行討論，展開辯論。從而調動學生對課文的理解，也培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的即時思維能力。

三、結語的“終結”，不是真的終結

妙用詩句，畫龍點睛。教學時善于利用文中的引用詩句進行分析其在語文中的作用和意義，在教學中要恰當?shù)刈龅竭@點，使結語終結一課，但又不是真正的終結。讓課文還能引導學生下去思考，品味。例如，在教學《驛路梨花》結尾時，為加深對課文的理解，運用詩句“驛路梨花處處開”為上聯(lián)，讓學生根據(jù)課文內容，填寫下聯(lián)進行總結。能使學生感受到“終結”和實際上的不終結。

巧變結局，另辟路徑。在講析課文時，對于結局，進行改變，可能起到不同課文的思想的效果，并讓學生擁有散發(fā)性思維。這種打破常規(guī)的結局，最容易引動學生的熱切討論，從而獲得較好的教學效果。