課改，讓我擁抱幸福

廣西靖西市第五小學(xué) 馬日克

人們常把教師比作蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己。教師一直被認(rèn)為是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，這份崇高在有效課堂改革的每一個(gè)印記中體現(xiàn)得淋漓盡致。2013年11月起，“自主、合作、探究”的有效課堂改革正式在我市啟動(dòng)，我們學(xué)校作為第一批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校被強(qiáng)力實(shí)施。全新的教育思想為我洞開(kāi)了一片新的天地，讓我擁有了一種新的教育視野，讓我重新燃起了教育的激情與動(dòng)力。正是這份激情，這股動(dòng)力，讓我在課改實(shí)踐中收獲一個(gè)個(gè)的感動(dòng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中擁抱一個(gè)個(gè)幸福。

一、從學(xué)生的表現(xiàn)中感受幸福

記得剛剛進(jìn)行課改時(shí)，我把班里72位同學(xué)分成9各小組，想選出9個(gè)得力的小助手來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)都覺(jué)得非常的難，因?yàn)檫@些小組長(zhǎng)必須是組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的學(xué)生?？墒牵幌伦右?個(gè)這樣的小組長(zhǎng)，我還真找不出，該如何是好呢？這是擺在我面前的一個(gè)大難題。我首先選出一位能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)作示范，讓她管理一個(gè)月或更長(zhǎng)的時(shí)間，待一切上路了，再讓她去指導(dǎo)另外的小組長(zhǎng)。這樣兵教兵，將教將的帶動(dòng)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的觀察，這些小組長(zhǎng)也慢慢上路了，開(kāi)始有序地管理起來(lái)了。幾個(gè)小組長(zhǎng)還自編自導(dǎo)節(jié)目，在迎元旦文藝匯演中朗誦《中華少年》，在她們精彩表演的那一刻，我感動(dòng)了，我欣喜地看到她們的口頭表達(dá)能力明顯提高了，她們能勇敢地展示自我，那一刻，我感到無(wú)限驚喜和幸福！

二、從學(xué)生的語(yǔ)言中感受幸福

每周的星期三早上第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，第三節(jié)是體育課。有一天上完數(shù)學(xué)課后，導(dǎo)學(xué)案里的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)完成，可延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成又影響了下一課的教學(xué)。于是，我就征求了同學(xué)的意見(jiàn)怎么辦？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“老師，下一節(jié)是體育課，我們可以跟體育老師商量一下，占用一下體育課時(shí)間來(lái)完成?！彪m然我不贊同他們的做法，但我被他們這一番話深深地感動(dòng)了。這在以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以想象的，如果占用體育課的時(shí)間，他們第一個(gè)的反應(yīng)就是：“哎，又上數(shù)學(xué)了?！边@節(jié)課不管我上得多精彩，他們都不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，心不在焉?，F(xiàn)在用體育課來(lái)上數(shù)學(xué)課，他們的反應(yīng)就是：“耶耶耶，太好了。上數(shù)學(xué)課，又可以展示了?！睆暮⒆觽兊恼Z(yǔ)言中我真正感受到在課改大潮中當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師的幸福。

三、從孩子們的行動(dòng)中感受幸福

班里有一個(gè)名叫黃彩盈的女孩子，她給我的第一印象是孤僻膽怯，不愛(ài)講話。已經(jīng)是五年級(jí)學(xué)生了，發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案也不知道怎么做，連預(yù)習(xí)也不知道怎么完成。我先單獨(dú)給她解讀導(dǎo)學(xué)案，告訴她有效課堂的模式和學(xué)習(xí)的方式方法，并鼓勵(lì)她參與到學(xué)習(xí)中，交待組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)候要“重點(diǎn)”照顧到她。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她有一些細(xì)微的變化：看見(jiàn)我能主動(dòng)問(wèn)好，主動(dòng)接近小組長(zhǎng)，在小組群學(xué)時(shí)大膽站起來(lái)參與討論了，到展示時(shí)，組長(zhǎng)安排到她，她還是怯生生的，但最起碼她勇敢地站起來(lái)了，當(dāng)同學(xué)給她掌聲的時(shí)候，她很有禮貌地鞠了個(gè)躬……那一刻，我心潮澎湃，從她的鞠躬中我感受到了幸福。

四、從搗蛋生“判若兩人”的轉(zhuǎn)變感受幸福

李振宇同學(xué)是學(xué)校有名的搗蛋生，剛接到這個(gè)班時(shí)，其他科任老師、家長(zhǎng)、學(xué)生隔三差五的就來(lái)告狀：不是在墻上亂涂亂畫(huà)就是踩踏了校園的花草，上課不是搞小動(dòng)作就是大聲說(shuō)話……一時(shí)間，我被他搞得澆頭爛額，無(wú)計(jì)可施。當(dāng)實(shí)施課堂改革伊始，全班同學(xué)進(jìn)行分組時(shí)，各組的組長(zhǎng)紛紛表示不愿意接受他。這可把我愁壞了，只好讓他一人獨(dú)自一組，當(dāng)了個(gè)“光桿司令”。那幾天，沒(méi)有了其他同學(xué)的親近，他似乎變了：失去了往日的調(diào)皮，表現(xiàn)得遵規(guī)守紀(jì)，但臉上卻沒(méi)有了往日的笑容，他的反常讓我看在眼里，又急在心頭。后來(lái)，在一次班會(huì)課上，我特地把李振宇同學(xué)遵規(guī)守紀(jì)的表現(xiàn)進(jìn)行高調(diào)的宣傳和表?yè)P(yáng)，終于有一位組長(zhǎng)愿意接納他。那一刻，他的臉上露出了久違的笑容。從此以后，這個(gè)孩子不但遵守紀(jì)律，而且還樂(lè)于助人，不管是否是值日生，他都搶著擦黑板、掃地等。為此，我給他們組多次加分，也多次鼓勵(lì)他上臺(tái)展示。隨著課改的深入，他已經(jīng)成為各組爭(zhēng)搶的目標(biāo)，是課改喚起了他的進(jìn)取心，讓這個(gè)搗蛋的孩子成為了德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，他的轉(zhuǎn)變讓我感受到了莫大的幸福。

五、從尖子生的“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”感受幸福

蘇葉媛是我們班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，深受老師們的喜愛(ài)，但在課改初的兩個(gè)星期，她突然來(lái)到我的辦公室，主動(dòng)提出辭掉小組長(zhǎng)職務(wù)的要求。當(dāng)時(shí)，我感到很不解，她給我的解釋是：由于組里其他同學(xué)的言語(yǔ)攻擊，為保持優(yōu)異的成績(jī)?cè)僖膊幌朐诎嗉?jí)管理上浪費(fèi)時(shí)間，只想好好學(xué)習(xí)，管好自己。聽(tīng)到這樣的解釋?zhuān)覠o(wú)言以對(duì)，心里充滿了自責(zé)，這是我作為班主任，對(duì)學(xué)生思想教育的失敗。之后的日子里，每當(dāng)活動(dòng)時(shí)，教室里經(jīng)常看到她獨(dú)自埋頭苦讀的身影，時(shí)間久了，她與同學(xué)的交流越來(lái)越少了，距離也越來(lái)越遠(yuǎn)了。同學(xué)們私下里給她起了許多的外號(hào)，“書(shū)呆子”“小書(shū)蟲(chóng)”等，從這些外號(hào)中我看到了她的孤立和自我。就在實(shí)施課改一個(gè)多月后的一天，她又走進(jìn)了我的辦公室，進(jìn)門(mén)就跟我說(shuō)了一聲“老師，對(duì)不起”。一時(shí)間，我“丈二和尚摸不著頭腦”，細(xì)問(wèn)下去，原來(lái)是為前段時(shí)間的辭職道歉來(lái)了，并提出了要當(dāng)小組長(zhǎng)的要求，并保證再也不辭職了。當(dāng)時(shí)，她說(shuō)的最后一句話讓我記憶猶新，她說(shuō)“沒(méi)有集體中人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)人的智慧就難以發(fā)揮作用?！甭?tīng)到這，我恍然大悟，這不就是課改的力量嗎？這不就是課改的真諦嗎？她的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)像是讓我找回了多年前丟失的幸福。

因?yàn)檎n改，課上我與孩子們的交流更加默契了，課下與孩子們的距離更加親近了，這都讓我感到了一種前所未有的幸福。感謝“自主、合作、探究”的課堂模式，沒(méi)有您，就沒(méi)有老師觀念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有老師觀念的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有學(xué)生良性的發(fā)展。感謝課改，讓我從課堂中獲得喜悅，讓我享受到教育的樂(lè)趣，讓我在教育中擁抱了一個(gè)個(gè)幸福。