高三政治復習教學優(yōu)化策略
——以《文化生活》模塊復習為例

江西省上猶中學 王其富

在高三政治復習課課堂教學中，如何優(yōu)化課堂教學策略，提高復習質(zhì)量和效益？搭建框架結(jié)構(gòu)，理清知識聯(lián)系是關鍵，立足基礎，突出主干知識是重點，彰顯時代主題，注重生活探究是靈魂，重視學案導學，提高自學能力是根本。四種復習策略密不可分。靈活地創(chuàng)造地綜合運用這四種復習策略，有助于提高高三政治復習課教學效益。下面，以《文化生活》模塊復習為例，談談在高三政治復習課教學中如何優(yōu)化教學策略。

一、搭建框架結(jié)構(gòu)，理清知識聯(lián)系

在高中思想政治四個必修模塊中，《文化生活》模塊是一門全新的課程，教材內(nèi)容時代性強，資源豐富，涉及面廣，呈現(xiàn)方式多樣化。與其他三個必修模塊相比，《文化生活》模塊在理論上給人以散而亂的感覺，沒有其他三個必修模塊那樣系統(tǒng)。針對這一特點，在復習過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，理清知識聯(lián)系是搞好《文化生活》模塊復習的關鍵。

在課堂上，教師依據(jù)上表設計思路，圍繞文化一般和中華文化兩條線索和表中展示的四個主題，逐一分析點撥：是什么：文化的概念和作用（意義）；為什么；文化的發(fā)展（文化傳承與創(chuàng)新）；怎么看：中華文化的發(fā)展歷程、核心和魅力（民族精神）；怎么辦：選擇并發(fā)展先進文化。這樣，就從橫向和縱向兩個方面揭示了生活間的邏輯聯(lián)系和主干知識間的邏輯聯(lián)系以及學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機聯(lián)系，使學生的腦海里形成《文化生活》模塊宏觀層面上的框架結(jié)構(gòu)和線索。在這個基礎上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探究課與課、框與框、目與目之間的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，以及知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將點連成線，由線結(jié)成面，進而在腦海里形成《文化生活》模塊微觀層面上的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。在教師的指導點撥下，學生通過自主學習，自主歸納概括，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，加深對《文化生活》模塊知識的整體感知，自主掌握層層遞進的知識體系，有助于形成具有政治學科特色的學科思想，掌握學科思維方法和學習方法，從而最大限度地提升學生自主學習的能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

二、立足基礎，突出主干知識

在備考過程中，教師和學生都要樹立起“高考無重點，考到了就是重點”的理念。對基礎知識要進行地毯式掃雷，不留遺漏和遺憾到高考。既對正文深入挖掘，又要對引文進行掌握。教師要引導學生多看教材，指導學生學會按考點進行知識整理，形成一個個小的知識庫。要善于抓主干知識，如文化的作用、文化多樣性、文化的交流與傳播、文化的創(chuàng)新發(fā)展特別是科技教育對文化發(fā)展的作用、傳統(tǒng)文化、中華文化與民族精神等。用足夠時間講清講透核心概念和核心知識，橫向拓展，縱向延伸，著力強化；用少量時間復習一般知識，“談化”非主干知識。同時，重視主干知識的靈活運用，突出思維過程與方法、自學能力的培養(yǎng)，以確保復習效率和效益的提高。

三、彰顯時代主題，注重生活探究

《文化生活》模塊“以生活為基礎，以學科知識為支撐”構(gòu)建的。因此，在《文化生活》模塊復習中，教師應彰顯生活主題。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，。圍繞生活主題，選取鮮活的生活案例，創(chuàng)設真實的生活情境，圍繞生活情境精心設計具有思考性、啟發(fā)性、探究性的問題，引導學生針對設計的問題，聯(lián)系背景素材主動地多層次多角度探究。在探究過程中，進一步引導學生結(jié)合生活主題，對知識內(nèi)涵重新發(fā)現(xiàn)與拓展深化，對重點知識進行梳理整合、轉(zhuǎn)換和生成，引導學生既重視對知識的深刻理解記憶，更重視對解讀信息、提取信息的能力和運用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，在運用知識解決實際問題中體驗知識的形成過程，以便在考場的有限時間內(nèi)以不變應萬變，迅速提取知識，靈活運用知識，從而取得理想成績。

緊扣時代脈搏，以社會熱點問題為依托也是新高考命題所堅持的原則。5年文化高考題也同樣突出對社會生活熱點問題和國家大政方針的考查，力圖引導學生成為一個“當代的人”，而不是一個“歷史的人”。在《文化生活》模塊復習中，要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以文化生活為背景，以科學發(fā)展和社會主義核心價值觀為主線，以問題為導向，以即時熱點為切入點，從整體上把握熱點之間、主干知識之間的聯(lián)系，把考點與社會熱點有機結(jié)合起來，把以知識復習帶動社會熱點的復習和以分析社會熱點帶動知識復習結(jié)合起來，引導學生關注社會生活，關心時政，關注國家大事。

四、重視學案導學，提高自學能力

重視學法指導，培養(yǎng)學生思維習慣和自學能力是提高學習效率和效益的根本。學案是學法指導，提高學習效率的重要載體。發(fā)揮學案導學功能，關鍵是要編寫高質(zhì)量的學案。針對不同學習對象存在的差異和復習的不同階段，編寫不同層次的學案，在復習過程中，通過學案這一載體引導學生自主學習，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成自學習慣，逐步提升自學能力，旨在高效復習。一般來說，學案是與基礎學案和專題學案相配套的知識運用與能力提升學案，都堅持以“目標立意、生活立意和問題立意”為統(tǒng)領，突出學科框架結(jié)構(gòu)、知識網(wǎng)珞、知識主線、核心知識和主干知識。圍繞目標立意、生活立意和問題立意方向，從“是什么”“為什么”“怎么辦”的不同視角，歸納串連基礎知識和主干知識，建立不同單元之間、課與課之間、框與框、目與目之間以及基礎知識之間、主干知識之間、學科知識與時政熱點之間的多種聯(lián)系，突出主干知識的運用和思維能力、綜合能力的培養(yǎng)。

教師將要花費大量時間講解的重點、難點、疑點、易混點和要點撥的方法技巧、思路，設計到學案里，讓學生用大量的時間去自主學習，當堂訓練，教師只對學生通過自學仍難以理解的問題進行精講點撥和概括小結(jié)。這樣做，既克服了教師滿堂灌的弊端，又拓展了學生自學的時間和空間，讓學生依托學案又不拘泥于學案去獨立思考，分析研究，理解消化所學內(nèi)容，并在老師的啟發(fā)引導下解決依靠自己能力仍不易解決的問題。這樣，學生學習目標會更明確，思路更清晰，理解更深刻更透徹，知識記憶更牢固，學得更扎實。同時，自主學習能力、綜合思維能力、解決實際問題的能力和綜合運用能力不斷提高，最終實現(xiàn)“學案導學，自主高效”的目的。