頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育路徑探析

李良玉

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開(kāi)封475004）

頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育路徑探析

李良玉

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開(kāi)封475004）

頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育工作具有教育環(huán)境復(fù)雜化、教育主體多元化、教育內(nèi)容豐富化、管理模式多樣化等特點(diǎn)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際和頂崗實(shí)習(xí)的客觀條件，應(yīng)從隊(duì)伍建設(shè)、管理體制建設(shè)、教育教學(xué)內(nèi)容及方法創(chuàng)新等方面，積極探索頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育工作的新思路和新方法。

頂崗實(shí)習(xí)模式；高職學(xué)生；思想政治教育；路徑選擇

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生基本完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地直接參與工作的教學(xué)活動(dòng)。在此期間，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，完成一定的工作任務(wù)，進(jìn)一步提高理論應(yīng)用能力，掌握實(shí)踐操作技能。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是提升高職學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，也是高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)和精髓所在，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用［1］?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度”［2］。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育也是高職院校思想政治教育教學(xué)的重要組成部分。而頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高有著非常重要的保障作用。

1 頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)

1.1 教育環(huán)境復(fù)雜化

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境與在校期間相比，發(fā)生了顯著的變化，其身份也從一個(gè)學(xué)生變成一個(gè)社會(huì)人。學(xué)生的生活場(chǎng)所從學(xué)校轉(zhuǎn)到企業(yè)；學(xué)習(xí)地點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)到工作崗位，學(xué)習(xí)重點(diǎn)從理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作，生活環(huán)境從主要與同學(xué)和老師相處轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕c師傅和同事交往。新環(huán)境中各種誘導(dǎo)性因素明顯增加，復(fù)雜多樣的社會(huì)思潮、行為習(xí)慣、人際關(guān)系等勢(shì)必對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負(fù)面的沖擊。思想政治教育工作的主陣地也從比較封閉的校內(nèi)轉(zhuǎn)向開(kāi)放復(fù)雜的企業(yè)和社會(huì)。思想政治教育工作者的教育方式和教育內(nèi)容也隨之發(fā)生了根本變化。面對(duì)這種變化，學(xué)校和企業(yè)都有責(zé)任了解學(xué)生的生活實(shí)際和思想狀況，加強(qiáng)正面教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的針對(duì)性，為學(xué)生向社會(huì)人的順利轉(zhuǎn)變保駕護(hù)航。

1.2 教育主體多元化

高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理模式是“1＋1”模式，即學(xué)校派駐專業(yè)教師駐點(diǎn)指導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)專家技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的模式。專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論指導(dǎo)和思想政治教育，企業(yè)技術(shù)專家主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能指導(dǎo)。但這種傳統(tǒng)的“1＋1”模式已經(jīng)不適合新形勢(shì)下頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理了。隨著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，思想政治教育的主題呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，因而要求企業(yè)作為教育的主體之一，也要主動(dòng)參與學(xué)生的思想政治教育。企業(yè)在對(duì)學(xué)生員工的教育中不僅要有技術(shù)指導(dǎo)和日常管理，更要包含思想政治教育的內(nèi)容，以企業(yè)精神為核心，結(jié)合企業(yè)文化開(kāi)展思想政治教育工作。從事思想政治教育的工作隊(duì)伍不僅包括學(xué)校專職教師，更要擴(kuò)展到企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、帶班師傅、同事及家長(zhǎng)等。

1.3 教育內(nèi)容豐富化

頂崗實(shí)習(xí)期間，高職學(xué)生作為企業(yè)的員工必須接受企業(yè)的思想政治教育。企業(yè)的思想政治教育工作是以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對(duì)員工進(jìn)行有組織、有意識(shí)的教育，使企業(yè)員工樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行黨的基本知識(shí)、基本理論、基本路線、方針政策的教育，培養(yǎng)“四有”員工隊(duì)伍。同時(shí)，也要對(duì)員工在生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種思想問(wèn)題、情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。高職學(xué)生在企業(yè)接受的思想政治教育，比學(xué)生在學(xué)校接受的教育更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。

1.4 管理模式多樣化

校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，既滿足了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也為學(xué)校搭建了實(shí)踐教學(xué)的綜合平臺(tái)。同時(shí)校企合作頂崗實(shí)習(xí)也帶來(lái)了學(xué)生思想政治教育工作上的一些新問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)模式下的高職學(xué)生思想政治教育的工作陣地從學(xué)校轉(zhuǎn)到企業(yè)，由于教育環(huán)境和教育主體的改變，一定程度上影響了學(xué)生思想政治教育的效果。

在探索學(xué)校和企業(yè)的合作管理模式時(shí)，必須堅(jiān)持“教育為本，德育為先”的思想政治教育原則?！坝藶楸?，德育為先”是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)特征，是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容和本質(zhì)要求，也是大學(xué)生思想政治教育的根本途徑［3］。創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生的思想政治教育體系，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)文化理念滲透到頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，全面強(qiáng)化學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和政治法律素質(zhì)；要把思想政治工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程中的育人效果；要把企業(yè)文化建設(shè)作為開(kāi)展思想政治工作的主要手段和載體，立足企業(yè)自身實(shí)際，溝通信息，加強(qiáng)交流，展示形象，為增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力發(fā)揮作用，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

2 頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 學(xué)校和企業(yè)對(duì)思想政治教育工作重視不夠

高職院校由于辦學(xué)定位的特殊性，既要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，思想政治教育主要針對(duì)的是在校學(xué)生，通過(guò)課堂授課、社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件等客觀原因限制，學(xué)校忽視了對(duì)他們的思想政治教育。有些院校雖然也在積極探索更有效的頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育的有效方法，比如安排思政課教師到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)講授思想政治理論課，因受到實(shí)際操作難度和成本的限制，效果都不甚明顯。更多的院校是采取放任自流的方式，只要不發(fā)生安全事故即可。高職學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，很多企業(yè)只是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力來(lái)使用，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握操作技術(shù)，并沒(méi)有考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的發(fā)展空間，因而對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作較為忽視。

2.2 思想政治教育和企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)融合不夠

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。思想政治教育是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴教育中，有著自己獨(dú)特的教育規(guī)律。企業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的是一種綜合能力，需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的動(dòng)手能力培養(yǎng)并配合學(xué)生的主動(dòng)思考。兩者的教育手段和教育模式存在著較大差異。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育和企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合，需要思想政治教育工作者和企業(yè)技術(shù)管理人員的密切配合和協(xié)調(diào)工作。在技能培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行思想政治教育，在思想政治教育的模式下進(jìn)行實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。有些高職院校和企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行“師徒傳承”的教學(xué)模式，這是一個(gè)有益的探索，但是由于社會(huì)制度和管理體制的客觀限制，現(xiàn)在還處于起步階段。

2.3 思想政治教育方法創(chuàng)新不足

高職學(xué)生的思想政治教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，要提高高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，就要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地創(chuàng)新方式和方法。結(jié)合高職學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，思想政治教育需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新情況、新事物和新時(shí)期學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)新教育方式和方法，尤其是頂崗實(shí)習(xí)期間，高職學(xué)生思想政治教育更需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法。

2.4 思想政治教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

目前，高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容大都局限于傳統(tǒng)項(xiàng)目，如安全教育、紀(jì)律教育等，而與企業(yè)文化建設(shè)聯(lián)系緊密的思想政治教育內(nèi)容，如職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)教育等顯得很薄弱。學(xué)校和企業(yè)考慮更多的是學(xué)生的職業(yè)技能水平高低，能不能適應(yīng)工作崗位的職責(zé)要求，未能把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的社會(huì)人來(lái)看待，往往忽略了對(duì)學(xué)生人格、道德、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)品格等素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生在技能實(shí)踐鍛煉中沒(méi)有明確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向。頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生人格的發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.5思想政治教育管理體系不健全

頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育管理體系不健全是問(wèn)題的癥結(jié)所在。目前大多數(shù)高職院校沒(méi)有建立頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育管理體系。學(xué)生思想政治教育工作主要靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師單獨(dú)完成，思政課老師和企業(yè)導(dǎo)師配合力度不夠。很多高職院校沒(méi)有建立學(xué)校層面的針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的組織機(jī)構(gòu)。從教學(xué)內(nèi)容上看，教務(wù)部門和系部沒(méi)有把頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育教學(xué)計(jì)劃列入學(xué)生思想政治教育的管理范圍。高職院校學(xué)生管理部門，如學(xué)生處、團(tuán)委沒(méi)有把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員、干部的管理納入日常工作范疇，學(xué)生黨員、學(xué)生干部在實(shí)習(xí)期間的榜樣示范作用難以實(shí)現(xiàn)。

3 頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育的路徑選擇

3.1 加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

3.1.1 構(gòu)建思想政治理論課“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。高職院校“雙師型”教師既要具備良好的個(gè)人品德和職業(yè)道德，又要具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，既要教好書(shū)又要育好人。鄧小平志指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師［4］。建設(shè)一支成熟的高職院?！半p師型”思想政治教育教師隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。高職院校要從發(fā)展的眼光看待“雙師型”思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。首先，要制定思想政治教育教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，采取系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)培外引的方式，鼓勵(lì)思想政治教育青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型，積極參加各種校內(nèi)外交流和培訓(xùn)，深入企業(yè)一線與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。同時(shí)，高職院校要為教師下企業(yè)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)派遣教師多到企業(yè)一線鍛煉。其次，高職院校要從制度上保障和提高“雙師型”教師的福利待遇，將頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為思想政治教育教師年終考核、職稱評(píng)定等的重要參考內(nèi)容。最后，鼓勵(lì)教師把思想政治教育的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充實(shí)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，提倡企業(yè)案例教學(xué)，改變傳統(tǒng)的思想政治教育理論的空洞性和說(shuō)教性，提高思想政治教育理論的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。

3.1.2 引入企業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)思想政治教育工作隊(duì)伍

企業(yè)導(dǎo)師是指企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、具有良好管理技能和技術(shù)的資深管理者和技術(shù)人員。高職院校和企業(yè)要建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，采取靈活多樣的方式方法，建立企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生溝通的橋梁?？梢云刚?qǐng)企業(yè)導(dǎo)師為兼職教師，到學(xué)校進(jìn)行課堂集中授課，明確企業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)，與實(shí)習(xí)學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，定期與學(xué)校、學(xué)生溝通和交流。也可以通過(guò)學(xué)生到企業(yè)舉行“拜師”儀式，使學(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到企業(yè)導(dǎo)師在自己未來(lái)發(fā)展中的重要作用。企業(yè)導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制訂出有針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃，幫助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生迅速了解企業(yè)文化、熟悉工作環(huán)境、掌握工作流程，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，參與學(xué)生的思想政治教育，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)能夠?qū)?shí)習(xí)情況和思想政治學(xué)習(xí)狀況做出客觀評(píng)價(jià)。

3.2 加強(qiáng)思想政治教育管理體制建設(shè)

建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的頂崗實(shí)習(xí)高職學(xué)生思想政治教育管理機(jī)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作呈現(xiàn)一盤散沙的局面，各個(gè)系部和專業(yè)各自為政，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的管理。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的一項(xiàng)工作，加強(qiáng)齊抓共管、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)至關(guān)重要。第一，院校層面可以由負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)作為第一負(fù)責(zé)人直接領(lǐng)導(dǎo)，成立由思想政治理論教學(xué)部牽頭、就業(yè)指導(dǎo)處統(tǒng)籌安排、各系部協(xié)同配合、各教研室層層落實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；明確各部門在頂崗實(shí)習(xí)階段大學(xué)生思想政治教育工作中的具體職責(zé)，制訂出具體可行的考核、考評(píng)和獎(jiǎng)懲制度；頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治表現(xiàn)要作為學(xué)生期末考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以鼓勵(lì)和表彰。第二，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)合作成立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)，成立頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育教研室，多方協(xié)調(diào)，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，確保整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)期間學(xué)生身心健康發(fā)展、思想政治素質(zhì)不斷提高、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力不斷提升。

3.3 推進(jìn)思想政治教育內(nèi)容和方法創(chuàng)新

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育具有教育環(huán)境復(fù)雜化、教育內(nèi)容豐富化等特點(diǎn)，思想政治教育的內(nèi)容和方法必須創(chuàng)新。

3.3.1 充分發(fā)揮導(dǎo)師榜樣作用，進(jìn)行思想政治教育

頂崗實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵在于企業(yè)導(dǎo)師。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段主要是和導(dǎo)師在一起工作。企業(yè)導(dǎo)師既是工作上的技術(shù)專家，也是學(xué)生生活中的良師益友，既是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和實(shí)施者，也是工作態(tài)度和方法的直接教育者。他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練過(guò)程中，不僅將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能作為信息傳遞給學(xué)生，其職業(yè)精神和職業(yè)道德也在潛移默化中影響著學(xué)生，促使學(xué)生自我教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就客觀上要求企業(yè)導(dǎo)師必須嚴(yán)格要求自己，努力提升自身修養(yǎng)，為贏得學(xué)生的尊敬和信賴奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.2 充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行思想政治教育

通過(guò)校企合作舉辦技能競(jìng)賽，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)設(shè)備支持技能競(jìng)賽，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)技能競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)，可以促使職業(yè)教育滿足企業(yè)技術(shù)技能人才的需求，進(jìn)一步推進(jìn)深層次的工學(xué)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以定期組織學(xué)生開(kāi)展技能競(jìng)賽。在技能競(jìng)賽前，可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力的積極心態(tài)；在技能競(jìng)賽過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、互幫互助的品德；在對(duì)待競(jìng)賽結(jié)果方面，可以教育學(xué)生正確面對(duì)比賽結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生自我剖析、自我認(rèn)識(shí)、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不怕挫折的良好思想品德。

3.3.3 充分挖掘典型事件進(jìn)行思想政治教育

在頂崗實(shí)習(xí)期間，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)層面每天都有很多典型事件發(fā)生，尤其在當(dāng)前“微時(shí)代”環(huán)境下，學(xué)生獲得的信息更加豐富全面。很多典型事件和信息需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，特別是對(duì)于那些積極向上的典型事件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師一定要在學(xué)生群體中給予大力宣傳，借以弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，給予學(xué)生“正能量”。對(duì)于負(fù)面的社會(huì)典型事件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師則要在客觀分析事件發(fā)生的原因和背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生心理實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，提高學(xué)生判別是非的能力，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，達(dá)到進(jìn)行思想政治教育的目的。

3.3.4 緊密結(jié)合企業(yè)規(guī)章制度進(jìn)行思想政治教育

企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)管理規(guī)范、章程、制度、標(biāo)準(zhǔn)、辦法、守則的總稱，用文字形式規(guī)定企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容、程序和方法，是全體企業(yè)員工的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。在頂崗實(shí)習(xí)期間，高職學(xué)生首先要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下充分了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在了解的過(guò)程中，可以促使學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的法律意識(shí)，明確在頂崗實(shí)習(xí)工作中必須以企業(yè)法規(guī)作為自己的行動(dòng)指南，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事的工作態(tài)度。尤其要結(jié)合企業(yè)規(guī)章制度的自身特點(diǎn)，充分發(fā)掘企業(yè)規(guī)章制度所包含的思想、道德和法律內(nèi)涵，培養(yǎng)高職學(xué)生明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)操守，使之能夠做一個(gè)合格的職業(yè)人。

3.4 提升高職學(xué)生自我管理、自我教育能力

毛澤東提倡在人民內(nèi)部讓人民“用民主的方法，教育自己和改造自己”，提倡“人民內(nèi)部的自我教育工作”，并且指出“批評(píng)和自我批評(píng)的方法就是自我教育的基本方法”［5］。自我教育作為德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺(jué)性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)，培養(yǎng)受教育者自我認(rèn)識(shí)﹑自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力。因此，頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育要充分發(fā)揮學(xué)生在自我教育中的主體作用。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的良師益友，要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)和督促學(xué)生自我認(rèn)識(shí)﹑自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)模式下高職院校學(xué)生思想政治教育工作是高職院校貫徹落實(shí)黨的“育人為本、德育為先”教育方針的重要工作內(nèi)容，需要我們拓展新思路、探索新方法，不斷增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高、技術(shù)技能強(qiáng)的復(fù)合型人才。

［1］王建華.高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（1）：85－88.

［2］王玫瑰.廣東省高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀調(diào)研與分析［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（1）：86－91.

［3］張?jiān)?堅(jiān)持德育為先的育人理念［J］.市場(chǎng)周刊：理論研究，2011（10）：125－126.

［4］鄧小平.鄧小平文選第3卷［M］.北京：人民出版社，1993：105－108.

［5］毛澤東.論人民民主專政.毛澤東選集第4卷［M］.北京：人民出版社，1991：1412－1413.

[責(zé)任編輯 靳曉穎]

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10.13681／j.cnki.cn41－1282／tv.2016.04.021

2016-06-02

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目：頂崗實(shí)習(xí)模式下高職學(xué)生思想政治教育研究（2016KXJS015）。

李良玉(1974-),男，河南安陽(yáng)人，講師，碩士，主要從事高校思想政治教育工作，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。